2025-2026学年英语教学设计的设计意图

PAGE课题2025-2026学年英语教学设计的设计意图教学内容一、教学内容人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"。核心词汇：pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,notebook;核心句型：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.;教学内容还包括物品所属关系的询问与回答，通过实物、图片等情境操练，巩固名词单数用法及一般疑问句的交际运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生语言能力，能运用pencil,book等核心词汇及Isthis/thatyour...?句型进行物品所属询问与回答，提升日常交际能力；文化意识方面，感知中西方表达物品归属的礼貌用语差异；思维品质方面，通过情境判断培养逻辑推理能力；学习能力方面，借助实物、图片等资源提升观察与合作学习技能。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了Unit1的问候语（Hello,Goodmorning）和Unit2的简单介绍（Thisis...），能运用基础词汇（name,class）和be动词（am,is,are）进行简单交流，为本单元物品询问与回答奠定语言基础；熟悉this/that的指代用法，能识别常见学习用品词汇（如pencil,book）。2.学生对贴近生活的英语内容（如学习用品）兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的活动（如实物展示、角色扮演），具备初步的听说能力，但口语表达的流利度和准确性有待提升；学习风格偏向感官体验，依赖图片、实物等具体资源辅助记忆。3.可能面临的困难：dictionary,notebook等较长词汇的发音与记忆易出错；this/that在具体情境中的区分（如近距离用this，远距离用that）易混淆；回答中的缩略形式（it's,isn't）使用不熟练；口语表达时易因紧张出现语法错误（如物主代词误用、句型结构混乱），需通过大量情境练习巩固。教学资源2.课程平台：学校智慧课堂平台（用于课件展示、互动反馈）。

3.信息化资源：PPT课件（含物品图片、句型示例、情境对话）、音频文件（单词标准发音、对话示范）、短视频（物品丢失与认领场景模拟）。

4.教学手段：情境教学法（模拟教室失物招领场景）、实物展示法、角色扮演（学生间物品询问对话）、小组合作练习（分组进行物品归属问答游戏）。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持自己的铅笔走进教室，故意将铅笔掉落在讲台前，弯腰捡起时向全班提问：“Boysandgirls,look!Isthismypencil?”学生回答“Yes,itis.”后，教师继续展示一本字典放在教室后排，指向远处问：“Isthatmydictionary?”引导学生回答“No,itisn’t.”。随后呈现课本Unit3主题图，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”学生回答“pencil,book,eraser”等词汇，教师顺势引入本单元主题“Isthisyourpencil?”，激活学生对物品归属询问的已有经验，明确学习目标。

2.新课讲授（25分钟）

（1）词汇教学（10分钟）

教师展示实物铅笔、书、橡皮、文具盒、书包、字典、笔记本，逐一教授核心词汇，重点强调“dictionary”（/'dɪkʃəneri/）和“notebook”（/'noʊtbʊk/）的发音，采用“音-形-义”结合方式：dictionary分音节dic-tio-na-ry，notebook拆分note+book，结合图片和实物强化记忆。随后进行“快速闪卡”游戏，教师展示物品图片，学生抢答单词，纠正错误发音，如将“eraser”误读为“e-ra-ser”时，教师示范正确发音/ɪ'reɪsər/。

（2）句型教学（10分钟）

教师结合课本SectionA1a图片，示范核心句型：“Isthisyourpencil?”（举起近处的铅笔）和“Isthatyourbook?”（指向远处的书），对比this（近指）和that（远指）的用法，板书句型结构并标注重点：Isthis/that+名词+your?回答用Yes,itis.（肯定）或No,itisn’t.（否定）。随后教师手持学生物品，随机提问学生：“Isthisyourschoolbag?”，学生用完整句型回答，教师纠正语法错误，如回答“Itismybook.”时，强调应使用“Itismybook.”或“Yes,itis.”。

（3）情境对话教学（5分钟）

播放课本SectionA1c对话音频，学生跟读模仿，注意语音语调。教师分角色示范对话：A:Excuseme,isthisyoureraser?B:Yes,itis.Thankyou.A:You'rewelcome.随后让学生两人一组模仿对话，教师巡视指导，确保学生正确使用句型和礼貌用语。

3.实践活动（20分钟）

（1）“失物招领站”（8分钟）

教师准备10件学习用品（如pencil,book,eraser等），放置在讲台“失物招领处”，学生轮流上台扮演“失物招领员”，用句型询问：“Isthisyour...?”“Isthatyour...?”，物品主人回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”，并说明物品特征，如“It'smybluepencil.”，教师记录学生表现，重点评价句型运用的准确性和礼貌用语的使用。

（2）“猜物品游戏”（7分钟）

教师描述物品特征，如“It'sroundandyouuseittoerasepencilmarks.”，学生猜测“eraser”后，用句型提问：“Isthatyoureraser?”，教师回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”，随后学生分组进行游戏，每组描述物品，其他组猜测并提问，教师巡视指导，鼓励学生使用已学词汇和句型。

（3）“角色扮演”（5分钟）

学生两人一组，模拟教室场景：一人扮演“丢失物品的学生”，如“Ilostmynotebook.”，另一人扮演“帮助寻找的同学”，用句型询问：“Isthisyournotebook?”“Isthatyournotebook?”，教师提供场景提示卡（如“在书包里”“在课桌上”），学生根据提示完成对话，教师选取2-3组展示，点评对话的完整性和交际性。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）如何礼貌地询问别人的物品？举例回答：A:Excuseme,isthisyourdictionary?B:Yes,itis.Thankyou.

（2）如何礼貌地回应物品询问？举例回答：A:Isthatyournotebook?B:No,itisn’t.It'sTom's.

（3）丢失物品时如何表达？举例回答：Ilostmypencil.Isthisyourpencil?

5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：核心词汇（pencil,book,eraser等）、核心句型（Isthis/thatyour...?及回答）、this/that的用法。强调难点：dictionary,notebook的发音，以及句型中itisn’t的缩略形式使用。最后让学生用句型描述自己的物品，如“Thisismyschoolbag.”“Thatismybook.”，教师总结：“Todaywelearnedhowtoaskaboutownership.Nextclasswe'llpracticemorewiththesewordsandsentences.”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：在核心词汇基础上，补充常见学习用品相关词汇，如ruler（尺子）、pen（钢笔）、sharpener（卷笔刀）、gluestick（胶棒）、highlighter（荧光笔）、stapler（订书机）、paperclip（回形针）、calculator（计算器）等，按功能分类为writingmaterials（书写工具）、readingmaterials（阅读材料）、organizingsupplies（整理用品），帮助学生构建系统化词汇网络。

（2）情境对话拓展：设计不同场景下的物品归属对话，如校园场景（教室失物招领：“Excuseme,isthisyourmathnotebook?Ifounditunderthedesk.”）、图书馆场景（借书询问：“IsthatyourEnglishbook?Youneedtoreturnittoday.”）、公园场景（捡到物品归还：“Hi,isthisyourtoybear?Isawitonthebench.”），强化句型在不同语境中的灵活运用。

（3）文化意识拓展：对比中西方物品归属表达的差异，如英语中常用“Excuseme”开头询问，避免直接提问；失物招领时，西方习惯说“Isthisyours?”而非更直接的“Isthisyourpencil?”；提供文化小贴士：在英语国家，捡到物品后通常会交给老师、保安或前台，而非直接询问路人，帮助学生理解跨文化交际礼仪。

（4）跨学科资源：结合美术学科，设计“DrawandDescribe”活动，让学生画出自己的文具盒并标注英文单词（如“Thisismypencilbox.Ithasabluerulerandaredpen.”）；结合道法学科，引入“诚信与责任”主题，讨论捡到物品时的正确做法，用英语表达“Iwillgiveittotheteacher.”“Iwillwaitfortheowner.”，渗透德育教育。

（5）趣味资源：推荐英文儿歌《ThePencilSong》（歌词包含“Pencil,pencil,isthisyourpencil?Yes,itis,thankyouverymuch.”），通过旋律巩固句型；设计物品谜语，如“I’mlongandthin.Ihelpyoudrawstraightlines.WhatamI?”（ruler），引导学生用英语回答“It’saruler.”，提升词汇运用趣味性。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：学生制作“分类词汇卡”，将学习用品按“学习工具”“书写工具”“整理工具”分类，正面画图片或贴实物图，反面写英文单词和中文意思；采用“联想法”记忆长单词，如dictionary（dict“说”+ionary“表物”，即“用来查说的词的工具”），notebook（note“笔记”+book“本”，即“记笔记的本子”），每周新增3-5个相关词汇，期末制作“我的词汇手册”。

（2）口语提升建议：学生每日与同桌进行“3分钟对话练习”，轮流扮演“失物招领员”和“物品主人”，用句型“Isthis/thatyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”进行互动，并用手机录音，课后听录音纠正发音（如注意“dictionary”的重音在第二个音节，“notebook”的“note”发音为/nəʊt/）；模仿课本对话编新对话，如替换物品为“新词汇卡”中的单词，增加语言输出的多样性。

（3）文化探索建议：学生采访父母或长辈，记录他们小时候用英语（或方言）询问物品归属的表达方式，如“这是你的本子吗？”（方言：“迭是尔本子伐？”），对比英语中“Isthisyournotebook?”的礼貌程度，制作“中英表达对比表”；在班级开展“失物招领礼仪”分享会，用英语介绍不同国家的处理方式，如“InJapan,weoftensay‘Excuseme,isthisyours?’withabow.”

（4）跨学科实践建议：美术课上，学生用英语画“理想的书包”，标注物品名称（如“Myidealschoolbaghasapinkpencilcase,astorybook,andacalculator.”），并在作品旁写1-2个句子描述；道法课后，学生用英语写“失物招领承诺书”，如“IpromisetofindtheownerifIlosesomething.Iwillnotkeepit.”，张贴在班级公告栏，强化责任意识。

（5）趣味巩固建议：学生玩“Bingo词汇游戏”，在表格中写9个学习用品单词，教师读单词（如“eraser”），学生找到并划掉，先连成一线者获胜；小组合作编“物品丢失小故事”，如“Tomlosthisbluepen.HeasksLily,‘Isthisyourpen?’Lilysays,‘No,itisn’t.It’sMary’s.’”，在班级英语角展示，培养综合语言运用能力。板书设计①核心词汇

pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,notebook（标注发音难点：dictionary/'dɪkʃəneri/分音节dic-tio-na-ry；notebook/'noʊtbʊk/拆分note+book）

②核心句型

Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.（标注重点：this近指，that远指；回答中itisn’t的缩略形式isn't）

③情境对话与交际功能

Excuseme,isthisyour...?—Yes,itis.Thankyou.—You'rewelcome.（物品特征描述：It'smybluepencil./It'sabigdictionary.）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生词汇发音准确性（如dictionary、notebook的重音和音节划分）、句型使用熟练度（Isthis/thatyour...?及完整回答），以及参与互动积极性（如实物展示、角色扮演时的主动性和礼貌用语运用）。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否用目标语言完成失物招领情境对话，如“Excuseme,isthisyourruler?—No,itisn’t.It’sLucy’s.”，并正确描述物品特征“It'saredruler.”。

3.随堂测试：词汇拼写（pencil、eraser、schoolbag等）、句型匹配（Isthisyourbook?—Yes,itis.）、情境对话填空（A:Isthatyournotebook?B:______,itisn’t.）。

4.作业完成情况：