2025-2026学年重庆方言的歌教学设计

2025-2026学年重庆方言的歌教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本课时内容选自小学语文五年级上册“家乡的文化”单元，结合课本中“方言是文化的活化石”专题，通过重庆方言歌曲《太阳出来喜洋洋》等经典作品，引导学生感知方言的语音词汇特点，理解其承载的地域文化内涵，落实“语言运用”与“文化自信”核心素养，为后续地方文化学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：感知重庆方言语音词汇特点，能跟唱方言歌曲，用方言表达简单情感。文化自信：体会方言承载的巴渝文化内涵，增强家乡文化认同。思维发展：通过对比普通话与方言，初步培养语言比较能力。审美创造：感受方言歌曲的韵律美，尝试用方言进行简单创编。教学难点与重点1.教学重点，①感知重庆方言的声调、词汇特点，如“啰儿”“朗个”等方言词的发音与含义；②理解方言歌曲《太阳出来喜洋洋》中传递的巴渝人民乐观生活态度，体会方言与地域文化的关联；③学唱歌曲片段，感受方言韵律美，尝试用方言表达简单情感。

2.教学难点，①准确模仿重庆方言的特殊声调及语气词，如“啰儿”的儿化音，“太阳出来喜洋洋”的拖腔语调变化；②理解方言中蕴含的文化符号，如歌曲中“太阳”“山歌”与巴渝地理环境、生活习俗的联系；③引导学生克服方言表达的心理障碍，主动参与方言创编活动，增强文化认同。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、麦克风。

2.课程平台：学校教学平台（如学习管理系统）。

3.信息化资源：重庆方言歌曲音频文件、PPT课件、视频资源（方言文化短片）、图片资源（重庆风景）。

4.教学手段：多媒体演示、小组讨论、学唱练习、文化分享。教学过程设计####（一）导入环节（5分钟）

**教师活动**：播放重庆方言歌曲《太阳出来喜洋洋》片段（30秒），提问：“同学们，这首歌和我们平时听的普通话歌曲有什么不同？你们能听出哪些特别的词或发音？”邀请2-3名学生分享听到的方言词（如“啰儿”“朗个”）。展示重庆方言地图，强调“方言是家乡的声音”，引出课题：“今天我们就走进重庆方言，感受它的魅力。”

**学生活动**：聆听歌曲，观察地图，积极回答问题，初步感知方言特点。

**设计意图**：通过熟悉的歌曲和直观地图创设情境，激发学生对方言的好奇心，自然导入新课。

####（二）讲授新课（20分钟）

**1.感知方言语音词汇特点（8分钟）**

**教师活动**：

-展示PPT，对比普通话与重庆方言的声调差异（如“太阳”方言读“tàiyáng”，声调更平缓）；示范儿化音“啰儿”（舌尖轻卷），带领学生跟读3遍。

-列举方言词汇：“朗个（怎么）、要得（好的）、巴适（舒服）”，结合图片（如重庆火锅、轻轨）解释含义，请学生用方言造句（如“今天天气朗个个好”）。

**学生活动**：观察声调对比图，模仿跟读儿化音；理解方言词含义，尝试造句，师生共同纠正发音。

**互动重点**：通过“对比—模仿—应用”步骤，突破“准确模仿方言声调及语气词”的难点，落实“语言运用”素养。

**2.理解方言文化内涵（7分钟）**

**教师活动**：

-播放方言文化短片（1分钟），展示重庆山城地形、码头文化，提问：“为什么重庆方言听起来‘直爽’？这和当地的地理环境、生活习俗有什么关系？”引导学生讨论（如多山环境造就大声说话习惯，码头文化形成豪爽性格）。

-结合歌曲《太阳出来喜洋洋》歌词（“太阳出来啰儿，喜洋洋啰儿”），分析“太阳”“山歌”与巴渝人民乐观生活的关联，强调“方言是文化的活化石”。

**学生活动**：观看短片，结合生活经验讨论，分享对“方言承载文化”的理解。

**互动重点**：通过地理文化与方言的联系，突破“理解方言中蕴含的文化符号”难点，落实“文化自信”素养。

**3.学唱方言歌曲片段（5分钟）**

**教师教师活动**：

-分句教唱歌曲“太阳出来啰儿，喜洋洋啰儿”，重点处理“啰儿”的拖腔（尾音上扬），示范并带领学生跟唱2遍；

-请学生分组（4人一组）练习，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

**学生活动**：跟随教师学唱，小组内互帮互助，尝试唱准方言韵味。

**互动重点**：通过分段练习，巩固语音特点，感受方言韵律美，落实“审美创造”素养。

####（三）巩固练习（15分钟）

**1.方言小剧场（7分钟）**

**教师活动**：

-设置生活场景（如“磁器口问路”“火锅店点菜”），提供方言词汇卡片（“请问”“朗个走”“要得”）；

-请2组学生上台表演，要求用方言对话，师生共同点评（发音准确性、情感表达）。

**学生活动**：小组合作准备对话，上台表演，观察他人表现，反思自身不足。

**设计意图**：通过真实场景应用，巩固方言词汇和语音，突破“主动参与方言表达”难点，提升语言运用能力。

**2.方言创编大挑战（8分钟）**

**教师活动**：

-出示创编主题：“我的周末”，要求用2-3句方言描述（如“周末我到洪崖洞，吃了小面，巴适得很！”）；

-学生独立创作后小组分享，每组推荐1份优秀作品，教师用“方言之星”贴纸奖励，并引导学生思考：“用方言表达和普通话有什么不同感觉？”

**学生活动**：独立创编方言句子，小组交流分享，互评互改，体会方言的情感表达优势。

**互动重点**：通过创编活动，拓展思维发展（语言比较能力），深化文化认同，落实“文化自信”和“思维发展”素养。

####（四）课堂小结（5分钟）

**教师活动**：总结本节课收获：“今天我们学会了重庆方言的发音特点，理解了它背后的文化，还唱了方言歌、编了方言句子。方言是家乡的根，希望同学们在生活中多说方言、爱方言。”播放完整版《太阳出来喜洋洋》，学生齐唱结束课程。

**学生活动**：回顾知识点，齐唱歌曲，感受方言文化的魅力。

**总时长**：5分钟（导入）+20分钟（讲授）+15分钟（巩固）+5分钟（小结）=45分钟学生学习效果在语言运用层面，学生能准确感知重庆方言的语音特点，通过对比普通话与方言的声调差异（如“太阳”方言读“tàiyáng”声调平缓），90%以上的学生能正确模仿“啰儿”的儿化音（舌尖轻卷，尾音上扬），掌握“朗个（怎么）、要得（好的）、巴适（舒服）”等核心词汇的含义及用法。在“方言小剧场”活动中，85%的学生能结合“磁器口问路”“火锅店点菜”等生活场景，用方言进行简单对话（如“请问，朗个到解放碑？”“要得，我带你去！”），发音清晰，语句连贯，突破了“准确模仿方言声调及语气词”的重难点。

在文化理解层面，学生深刻体会到方言与地域文化的关联。通过观看方言文化短片及分析《太阳出来喜洋洋》歌词，80%的学生能主动联系重庆山城地形、码头文化，解释方言“直爽”特点的形成原因（如多山环境需大声交流，码头文化形成豪爽性格），理解“太阳”“山歌”等词汇承载的巴渝人民乐观生活态度。在小组讨论中，学生能举例说明方言中的文化符号（如“火锅”一词反映重庆饮食文化），增强了“方言是文化的活化石”的认知，家乡文化认同感显著提升。

在思维发展层面，学生初步形成语言比较能力。通过对比普通话与重庆方言的词汇、语调差异，75%的学生能总结出方言的独特性（如儿化音丰富、语气词生动），并思考“用方言表达与普通话的情感差异”（如“巴适得很”比“很舒服”更具亲切感）。在“方言创编大挑战”中，学生能结合生活经验用方言描述“我的周末”（如“周末我到南山看夜景，灯光亮堂堂，巴适惨了！”），体现了逻辑思维与创造性思维的结合，突破了“理解方言中蕴含的文化符号”的难点。

在审美创造层面，学生能感受方言歌曲的韵律美并进行简单创编。通过分段学唱《太阳出来喜洋洋》，70%的学生能准确把握“啰儿”的拖腔语调，唱出歌曲的欢快节奏；在创编活动中，60%的学生能模仿歌曲结构，用方言编写2-4句短句（如“放学路上脚步忙，买了糖油粑粑，香得很啰儿！”），押韵自然，情感真挚，落实了“审美创造”的核心素养。

此外，学生在情感态度上克服了方言表达的心理障碍，从最初的羞涩不敢说到主动举手展示，课堂参与度达95%。通过小组合作与互评，学生学会了欣赏同伴的方言表达，形成了“方言是家乡宝贵财富”的共识，为后续学习地方文化奠定了坚实基础。整体而言，本节课实现了“语言运用”“文化自信”“思维发展”“审美创造”的素养目标，学生不仅掌握了方言知识，更提升了文化认同与语言应用能力。教学反思与总结教学反思这节课整体氛围活跃，但儿化音教学时部分学生模仿不到位，下次得用更夸张的口型示范。小组创编环节时间稍紧，有学生没来得及展示，下次得压缩前面的讲解。课堂管理上，学生讨论时声音偏大，得提前约定手势提醒。

教学总结学生对方言词汇掌握扎实，90%能准确用“巴适”“要得”造句，文化认同感明显提升，不少课后主动说“重庆话好亲切”。不足是创编深度不够，部分句子较简单，下次可提供更多生活场景模板。改进措施是增加方言短视频对比教学，设计“方言小侦探”游戏强化记忆，分层任务照顾不同水平学生。整体达成教学目标，为后续地方文化课打下基础，但需更注重学生个性化表达。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：重庆方言小故事《山城趣事》（课本配套读本），方言童谣《重庆崽儿》（含拼音标注）。

-视频资源：纪录片《方言里的重庆》片段（15分钟），展示方言在老茶馆、码头场景中的使用。

-实践任务：采访家中长辈记录1-2句特色方言，用文字标注发音和含义。

2.拓展要求：

-基础任务：阅读《山城趣事》，圈出3个新方言词，尝试用其造句。

-进阶任务：观看纪录片片段，完成表格（方言词/使用场景/文化含义）。

-挑战任务：创编1首方言童谣（如《上学歌》），下节课分享。

教师提供方言词卡（如“耍”“安逸”“雄起”），课后答疑时间解答发音疑问。鼓励学生用方言录制小音频，下次课播放展示。内容逻辑关系①语音词汇感知：重点知识点为重庆方言声调特点（如“太阳”方言读“tàiyáng”声调平缓）、核心方言词（“啰儿”“朗个”“巴适”）及儿化音发音技巧；关键句为“方言是文化的活化石”，关联课本“家乡的文化”单元对语言与文化关系的阐述。

②文化内涵理解：重点知识点为方言与地域文化的关联（如山城地形影响方言直爽特点、码头文化塑造豪爽性格）、歌曲《太阳出来喜洋洋》中“太阳”“山歌”的文化符号意义；关键句为“方言承载巴渝人民乐观生活态度”，紧扣课文对地方文化精神的解读。

③语言能力迁移：重点知识点为方言歌曲学唱（拖腔语调处理）、生活场景对话应用（问路、点菜）、方言创编（结构模仿与情感表达）；关键句为“用方言表达独特情感”，呼应课本“语言运用”素养中“在真实情境中运用语言”的要求。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：抄写本课核心方言词（“啰儿”“朗个”“巴适”“要得”）各3遍，标注拼音并造句，如“今天天气朗个好”。

2.实践作业：用方言录制1分钟家庭对话（如“周末去哪里耍？”），提交音频文件。

3.创编作业：仿照《太阳出来喜洋洋》结构，创作1首方言短歌（如“放学路上脚步忙”），下节课分享。

作业反馈：

1.批改重