2025-2026学年课本剧英语小学狼来了教学设计

2025-2026学年课本剧英语小学狼来了教学设计课题课时设计思路一、设计思路以课本“狼来了”故事为载体，结合3-4年级核心词汇（wolf,farmer,shout）及句型（Help!Thewolfiscoming!），通过角色扮演、情境对话，让学生在演中巩固语言知识；通过分组合作、情节创编，提升综合运用能力；融入“诚实守信”的情感教育，实现语言学习与德育渗透的统一，符合小学生认知特点与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“wolf,farmer,shout”等核心词汇及“Help!Thewolfiscoming!”等句型进行角色扮演与情境对话，提升语言表达与运用能力；文化意识层面，通过“狼来了”故事理解“诚实守信”的价值观，初步感知中西方诚信文化内涵；思维品质上，分析故事人物行为逻辑与情节发展，培养批判性思维与因果推断能力；学习能力维度，通过分组合作、情节创编，提升合作学习与自主探究能力，实现语言学习与素养发展的融合。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇“wolf,farmer,shout”的认读与运用，如学生能准确指认图片中的“wolf”并发出“shout”的声音；重点句型“Help!Thewolfiscoming!”的情境表达，如角色扮演中牧童能用该句型发出求救信号，确保学生掌握语言基础。2.教学难点：一是“诚实守信”价值观的深层理解，如分析村民为何不再相信牧童，需结合故事情节引导学生理解“谎言”的后果；二是语言的情感表达准确性，如牧童从“假装喊狼”到“真正害怕”的语气差异，学生需通过语调、表情传递不同情感，突破语言运用与情感融合的难点。教学资源1.软硬件资源：简易舞台背景板、动物头饰（狼、牧童、村民）、锄头道具、便携式音响。

2.课程平台：班级多媒体教学系统、实物投影仪。

3.信息化资源：课本剧《狼来了》动画片段、狼嚎音效、角色台词卡片（图文结合）。

4.教学手段：情境表演剧本、小组合作任务单、课堂即时评价贴纸。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本《狼来了》故事图文PPT、5分钟动画片段），设计问题“故事中牧童遇到了谁？他喊了几次‘狼来了’？村民第一次为什么跑来？”；通过班级群提交预习笔记，标注疑问。

学生活动：观看PPT和动画，圈出“wolf,farmer,shout”等词汇；思考问题，在笔记本上写下“第一次村民相信，第二次不相信”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群共享资源。

作用与目的：提前熟悉故事情节和核心词汇，为课中角色扮演铺垫，培养自主提取信息能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放动画导入，提问“牧童第三次喊时村民为什么不来？”；讲解句型“Help!Thewolfiscoming!”的发音和情境用法，示范牧童“假装喊”和“真正害怕”的语气差异；组织分组角色扮演（3人组：牧童、狼、2名村民），要求用句型对话并加入表情动作。

学生活动：听讲并回答“因为牧童说了谎”；参与扮演，如牧童双手举高喊“Help!”，村民摇头摆手说“Nomorelies!”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、角色头饰与台词卡片。

作用与目的：通过角色扮演突破“语言情感表达”难点，讨论村民反应深化“诚实守信”价值观理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“创编牧童第三次说真话的对话，用上‘Help!Thewolfiscoming!’”；提供《狼来了》绘本拓展阅读；批改作业时标注“语气生动”“价值观表达清晰”。

学生活动：编写对话如“Farmer:‘Webelieveyouthistime!’”；阅读绘本，反思“说谎会让别人不再信任自己”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点句型运用，通过创编拓展价值观认知，促进语言与素养融合。教学资源拓展1.拓展资源

（1）语言类资源：

-词汇拓展包：包含与故事主题相关的动物词汇（wolf,sheep,farmer）、情绪词汇（afraid,angry,disappointed）、动作词汇（shout,run,hide），配图单词卡用于角色扮演时强化记忆。

-句型强化练习册：设计"Help!Thewolfiscoming!"的变式训练，如"Help!Thefireiscoming!""Help!Thedogiscoming!"，帮助学生掌握情境化表达。

-语音训练素材：录制牧童三次喊话的音频片段（第一次戏谑、第二次急促、第三次真实恐惧），对比语调、音量差异，指导学生通过声音传递情感。

（2）文化类资源：

-中西方诚信故事集：精选《曾子杀猪》《木偶奇遇记》等故事片段，制作成图文对比卡片，引导学生讨论"谎言的代价"这一跨文化共通主题。

-价值观讨论卡：设计问题链："牧童第一次撒谎时村民为什么相信？""第三次说真话时为什么没人相信？""如果你是村民会怎么做？"促进深度思考。

（3）艺术表现类资源：

-多媒介剧本模板：提供分角色台词本（牧童/狼/村民），标注情感提示（如"牧童：叉腰大笑""村民：疲惫摇头"），支持学生个性化演绎。

-场景道具包：简易布景素材（草地背景板、稻草堆、篱笆贴纸），指导学生用废旧材料（纸箱、布料）搭建故事场景。

2.拓展建议

（1）语言能力提升建议：

-家庭剧场实践：鼓励学生用玩具动物或手偶复述故事，要求加入至少3个新学词汇和2个重点句型，录制视频提交班级群。

-情境对话创作：设计"如果村民第三次听到喊话会说什么？"的对话创作任务，要求使用"believe""truth"等核心词汇，培养语言迁移能力。

（2）文化品格培养建议：

-诚信日记计划：连续3天记录"今天我做到了诚实吗？"，用简单英语标注事件（如"Itoldthetruthaboutbreakingthecup"），强化行为内化。

-跨文化对比活动：分组绘制"诚信行为树"（中国版/西方版），用树叶形状卡片标注不同文化中的诚信表现（如中国"一诺千金"vs西方"诚实是最好的策略"）。

（3）艺术素养发展建议：

-多角色体验周：每天扮演不同角色（周一牧童、周二狼、周三村民），用不同道具（围巾当披风、纸盒做锄头）体验角色特征，周五进行班级汇报。

-情绪表达工坊：通过"镜子游戏"——学生对着镜子模仿牧童三次喊话时的表情，教师用手机拍摄对比视频，引导学生观察面部肌肉变化与情绪关联。

（4）跨学科融合建议：

-科学小实验：用"纸杯电话"模拟信息传递，测试"重复说谎"（多次传递错误信息）对信任的影响，理解"狼来了"的物理隐喻。

-数学统计活动：班级投票"你曾因撒谎失去过信任吗？"，用条形图统计结果，计算百分比，培养数据意识的同时强化诚信认知。

（5）家校协同建议：

-亲子共读任务：家长与孩子共读《狼来了》双语绘本，用英语复述结局并讨论"为什么诚实很重要？"，录制亲子对话音频。

-家庭诚信公约：全家共同制定3条诚信规则（如"犯错要承认""不说谎话"），用英语标注张贴，每周评选"诚信之星"。

（6）差异化学习建议：

-基础层：提供带图片的台词填空卡（如"Help!The___iscoming!"），降低语言输出难度。

-进阶层：设计"现代版狼来了"创作任务，将故事迁移到"虚假网络求助"情境，编写新剧本并表演。

-兴趣层：开设"狼来了"主题画展，用漫画形式表现三次喊话的情节转折，配简单英语说明。

（7）评价反馈建议：

-三维评价表：从"语言准确性"（词汇句型使用）、"情感表现力"（语气表情）、"价值观理解"（诚信认知）三个维度自评互评。

-成长档案袋：收集学生预习笔记、剧本创作、表演视频等材料，期末制作"我的诚信成长故事"电子相册，记录语言与品格的双重进步。板书设计①核心词汇：wolf（狼）、farmer（村民）、sheep（羊）、shout（喊）、lie（说谎）、truth（真相）

②重点句型：Help!Thewolfiscoming!（救命！狼来了！）

③价值观主题：诚实守信（Honestyisthebestpolicy）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化语言实践，让学生在角色扮演中自然运用“Help!Thewolfiscoming!”等句型，避免机械操练。

2.价值观渗透无痕，通过分析村民三次反应的对比，引导学生自己体会“诚实守信”的意义，而非说教。

（二）存在主要问题

1.小组表演时，部分学生因害羞不敢开口，语言输出机会分配不均。

2.评价环节侧重句型正确性，对