2025-2026学年我要上小学了教学设计

2025-2026学年我要上小学了教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本设计针对幼儿园大班幼儿，结合“我要上小学了”课本单元，通过小学环境参观、绘本共读《大卫上学去》、模拟课堂情境等活动，缓解入学焦虑，培养任务整理、课堂规则及同伴交往能力，帮助幼儿建立对小学生活的积极认知，实现幼小平稳过渡。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿适应小学生活的初步能力，能主动了解小学环境与作息；发展社会交往技能，学会与同伴、老师友好相处；建立任务意识与规则意识，能整理学习用品、遵守课堂常规；激发对小学生活的积极情感，树立入学信心。学习者分析1.学生已经掌握了基本生活自理能力，能独立进餐、整理个人物品；通过前期活动对小学环境有初步认知，了解部分小学作息规则。

2.学生以具象思维为主，对模拟情境、绘本故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和动手操作；具备简单的合作能力，但规则意识需强化。

3.可能因陌生环境产生分离焦虑，对课堂纪律、任务完成存在畏难情绪；同伴交往中可能出现冲突，需引导适应集体生活节奏。教学资源软硬件资源：小学实景参观场地、绘本《大卫上学去》《小阿力的大学校》、模拟课堂道具（书包、课桌椅、文具）、任务整理材料（分类盒、课程表）。

课程平台：幼儿园主题活动资源库、幼小衔接课程管理系统。

信息化资源：小学一日作息视频、小学生活场景图片、绘本电子课件、互动问答PPT。

教学手段：情境模拟、角色扮演、小组合作、实地观察、绘本共读。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发期待（5分钟）**

教师手持“小学参观邀请函”走进教室，神秘提问：“小朋友们，今天老师收到一封特别的信，猜猜是谁寄来的？”邀请函展示后，播放小学生活短视频（课间活动、课堂举手、食堂用餐），提问：“视频里的小学生在做什么？和我们在幼儿园有什么不一样？”学生自由发言，教师记录关键词（“上课要坐好”“有课间操”“自己背书包”），引出主题“我们要上小学啦！”。

**（二）讲授新课：多维感知，构建认知（15分钟）**

1.**小学环境初体验（5分钟）**：展示小学与幼儿园对比图片（教室、操场、厕所），开展“找不同”游戏：“请找出小学和幼儿园不一样的地方，说说哪里让你觉得新奇？”学生分组讨论，每组代表分享，教师补充：“小学的教室有黑板报，操场更大，我们要学会自己找厕所哦。”

2.**作息时间我了解（5分钟）**：分发模拟小学课程表（8:00-8:30晨读，10:00-10:30课间操等），教师扮演小学生：“我是小学生，现在8点了，我该做什么？”学生根据课程表回答，教师纠正：“对啦，要准时到校，不能迟到哦！课间操要跟着音乐做动作。”

3.**课堂规则我知道（5分钟）**：共读绘本《大卫上学去》，暂停关键画面（大卫举手发言、排队打饭），提问：“大卫做得对吗？为什么？”学生讨论，教师总结：“上课要举手发言，排队不推挤，这些都是小学生要遵守的规则。”

**（三）巩固练习：模拟实践，内化能力（15分钟）**

1.**“我是小学生”角色扮演（8分钟）**：设置模拟小学课堂场景（课桌椅、黑板、书包），学生轮流扮演“小学生”“老师”“值日生”。任务①：按课程表整理书包（语文书、铅笔盒、水杯）；任务②：模拟上课场景（“老师”提问，“小学生”举手回答）。教师巡回指导，对整理书包整齐、举手规范的学生及时表扬：“你的书包像小士兵一样排好队，真棒！”

2.**“任务小挑战”小组竞赛（7分钟）**：分组发放“任务卡”（“课间10分钟做什么？”“忘记带文具怎么办？”），小组讨论解决方案并展示。教师引导：“课间可以先喝水，再准备下节课的书；忘记带文具可以小声问同学借。”

**（四）课堂提问：互动反馈，情感升华（10分钟）**

1.**认知提问**：“小学和幼儿园最大的不同是什么？”（学生回答：“上课要遵守纪律”“自己背书包”）

2.**情感提问**：“想到要上小学，你心里是什么感觉？为什么？”（学生：“有点紧张，因为不认识新同学；又很期待，因为能戴红领巾！”）

3.**拓展提问**：“如果到了小学想妈妈了，怎么办？”（学生：“告诉老师，画一幅画送给妈妈”）教师总结：“上小学是长大啦，我们会认识新朋友、学新本领，老师相信你们都是能干的小学生！”最后发放“小学通行证”（贴画），鼓励学生：“带着这个通行证，我们自信上小学！”拓展与延伸1.拓展阅读材料：绘本《我爱小学》（描绘小学生活日常，包含课堂、课间、食堂场景，帮助幼儿熟悉小学环境）；绘本《小阿力的大学校》（以小阿力视角讲述入学准备，涵盖整理书包、认识新朋友、适应新规则等内容）；儿歌集《小学之歌》（收录《上学歌》《课间十分钟》《整理小书包》等儿歌，通过朗朗上口的歌词强化入学认知）；故事集《小学生的一天》（包含8个小学生真实故事，涵盖按时到校、举手发言、值日生职责等细节，培养任务意识）。

2.课后自主学习和探究：家庭任务“我的小学初体验”，家长带幼儿观察小学周边环境（校门、操场、宣传栏），用画笔画出“我心中的小学”；亲子活动“书包整理小达人”，结合课本中的课程表，练习按科目整理书本、文具，尝试自己背书包并调整肩带长度；同伴合作“小学问题大调查”，3-5名幼儿组队，用图画记录“想知道的小学问题”（如“小学几点放学？”“作业多吗？”），教师汇总后邀请小学老师录制解答视频；日常练习“课堂小规则”，在家模拟“小学生上课”（坐姿端正、举手发言、安静听讲），家长用小红花记录遵守规则次数，培养自律意识；制作“入学准备清单”，结合课本中的任务意识内容，列出“学会系鞋带”“认识课表”“整理文具盒”等10项任务，完成后贴星星奖励，增强入学信心。课堂小结，当堂检测**课堂小结（3分钟）**

本节课通过对比小学与幼儿园的不同，重点认识了小学环境、作息规则和课堂要求。小朋友们知道了要自己整理书包、举手发言、遵守纪律，还学会了用课程表安排时间。记住：上小学是成长的新起点，做个守规则、爱学习的小学生，就能快乐适应新生活！

**当堂检测（7分钟）**

1.**选择题**（图片符号选序号）：

-小学生上课时应该？（①随意走动②举手发言）

-课间十分钟可以？（①追跑打闹②喝水准备下节课）

2.**情境判断**：

-小明忘记带铅笔，可以小声问同学借。（√）

-午餐时可以边吃边和同学说话。（×）

3.**任务模拟**：

-按课程表快速整理书包（语文书、铅笔盒、水杯），同桌互评“整洁度”。

教师总结：“今天大家都是合格的小学生预备役！带着‘规则小星星’和‘整理小能手’称号，自信迎接小学吧！”板书设计①小学vs幼儿园：环境（教室、操场更大）、作息（按时到校、课间操）、规则（举手发言、排队不推挤）

②入学准备：整理书包（按课程表放书本）、遵守规则（上课坐好、安静听讲）、认识课表（时间安排）

③积极情感：自信“我能行”、期待“交新朋友”、勇敢“不害怕”课后作业1.整理书包小能手：根据课本中的课程表，模拟整理明天上学需要的物品（语文书、数学练习册、铅笔盒、水杯、跳绳），用图画或文字记录整理顺序。

答案示例：①按课程表放课本（语文书在上层，数学书在下层）；②铅笔盒放课本旁；③水杯放在书包侧袋；④跳绳挂在书包挂钩。

2.课堂规则我遵守：画一幅“小学生上课”图画，标出2个课堂规则（如举手发言、坐姿端正），并写一句规则儿歌。

答案示例：图画：小朋友举手坐端正；儿歌：“小手放好背挺直，老师提问我举手。”

3.我的小学作息表：参考课本中的小学一日流程，用图画或符号制作一张简易作息表（包含到校、上课、课间、午餐、放学）。

答案示例：8:00到校→8:30晨读→10:00课间操→12:00午餐→15:30放学。

4.遇到问题怎么办：课本中小朋友忘记带文具，请写出3种解决办法。

答案示例：①小声问同桌借；②告诉老师，老师会提供备用文具；③明天提前检查书包。

5.入学准备清单：结合课本中的任务意识，列出5项自己要学会的入学准备，完成后请家长打“√”。

答案示例：①自己系鞋带；②整理文具盒；③认识课程表；④安静吃饭；⑤主动问好。教学反思与总结教学反思：这节课用“小学通行证”当教具挺成功，孩子们眼睛都亮了。角色扮演时，几个平时内向的小朋友主动举手当“老师”，让我惊喜。不过整理书包环节暴露问题——系鞋带、拉拉链这些细节课本没强调，现场手忙脚乱。下次得提前准备真实书包道具，加个“系鞋带挑战赛”。分组讨论时有个别孩子跑题，下次要给任务卡加具体指令，比如“找出3条小学规则”。

教学总结：孩子们