2025-2026学年漂头发教学设计英语

PAGE课题2025-2026学年漂头发教学设计英语设计思路一、设计思路结合人教版八年级上册Unit10“谈论经历”及Unit7“描述变化”的核心句型，以“漂头发”为真实生活语境，设计“讨论漂发原因—描述步骤—分享感受”的递进任务，通过情景对话、小组合作，巩固“have/getsthdone”结构和描述变化的表达，贴近学生生活，提升语言实际运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过“漂头发”主题任务，提升语言能力：运用Unit10“have/getsthdone”结构及Unit7描述变化的词汇，准确交流经历与过程；培养文化意识：对比中外头发护理观念，尊重文化差异；发展思维品质：分析漂发利弊，提升逻辑推理与批判性思维；增强学习能力：在小组合作中规划任务、分享信息，提升自主探究与合作交流能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心语言结构“have/getsthdone”的正确运用及描述变化的词汇句型。例如，学生需掌握“havemyhairbleached”（漂头发）结构的主动表被动含义，运用“changefrom...to...”（从……变成……）描述头发颜色变化，如“Myhairchangedfromblacktoblonde”。2.教学难点：区分“have/getsthdone”与主动语态的语境差异，准确结合时态描述经历。例如，学生易混淆“Ibleachmyhair”（我漂头发，主动）与“Ihavemyhairbleached”（我让头发被漂，表经历），难点在于理解“havesthdone”中“主语使某事被做”的逻辑；另外，描述漂发过程时，如“First,Ihadmyhairwashed,thenitwasbleached”，需准确使用一般过去时和被动语态，学生易忽略时态一致性或被动语态结构。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版八年级上册英语教材，确保学生携带Unit10“谈论经历”及Unit7“描述变化”相关课文与练习。2.辅助材料：准备漂发过程步骤图、不同发色变化对比图片、情景对话示范视频，及“have/getsthdone”结构例句卡片。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，每4人一组，便于合作完成“讨论漂发原因—描述步骤”任务。教学过程（1）激发兴趣：展示不同发色变化对比图片（如黑色漂成金色、棕色漂成粉色），提问：“Haveyoueverseensomeonechangetheirhaircolor?Didtheydoitbythemselvesorasksomeonetohelp?”引导学生用简单英语回答，激活背景知识。

（2）回顾旧知：快速复习Unit10“谈论经历”的核心句型“have/getsthdone”（如“Ihadmyhaircut”），及Unit7“描述变化”的词汇“changefrom...to...”（如“Thecolorchangedfromdarktolight”），为新课铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知1：“have/getsthdone”表经历/使役。明确结构：主语+have/get+宾语+过去分词（动作由他人完成）。举例：“Ihavemyhairbleached.”（我漂头发，他人操作）；“Shegotherhairpermedlastmonth.”（她上个月烫了头发）。强调“主语不是动作执行者”，对比主动语态“Ibleachmyhair”（我自己漂）。

（2）讲解新知2：描述变化的词汇与句型。补充词汇：bleach（漂白）、dye（染）、roots（发根）、splitends（分叉）；句型：“Myhairusedtobe...butnowit's...”（过去是……现在是……）、“Ittookabout...hoursto...”（花了……小时做……）。举例：“Myhairusedtobeblack,butnowit'sblonde.”“Ittook3hourstobleachmyhair.”

（3）讲解新知3：漂发步骤表达。播放简短视频（漂发过程：洗头→涂漂发剂→等待→冲洗→护理），引导学生用“First...Then...Next...Finally...”描述步骤。举例：“First,Ihadmyhairwashed.Then,thestylistappliedthebleach.Next,Iwaitedfor30minutes.Finally,myhairwasrinsedandconditioned.”

（4）互动探究：小组讨论“Whydopeoplebleachtheirhair?”（原因：fashion,specialevents,covergrayhair），每组用“have/getsthdone”和描述变化的句型分享观点，如“Somepeoplegettheirhairbleachedtolookmorefashionable.”教师巡视，纠正结构错误。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动1：情景对话。两人一组，扮演“顾客”和“发型师”，用“have/getsthdone”和步骤句型模拟漂发咨询。示例：

Customer:“Iwanttohavemyhairbleached.WhatshouldIdo?”

Stylist:“First,we'llcheckyourhaircondition.Then,we'llapplythebleach.Itmighttake2hours.Finally,we'llgiveyouaftercaretips.”

（2）学生活动2：写作练习。根据提示写短文：“LastSunday,Lilyhadherhairbleached.Describetheprocessandherfeelings.”要求用“have/getsthdone”“changefrom...to...”“First...Then...”等结构，80词左右。

（3）教师指导：针对对话中“have/getsthdone”的时态错误（如“Ihavemyhairbleach”漏过去分词）、写作中步骤顺序混乱等问题，现场举例纠正，强化正确用法。

4.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：板书核心句型“have/getsthdone”“changefrom...to...”“First...Then...Next...Finally...”，强调“漂头发”主题下的语言应用。

（2）作业：①用英语向家人描述一次“改变外貌”的经历（如染发、剪发），用“have/getsthdone”；②查阅资料，用“First...Then...”写“如何正确护理漂染后的头发”，下节课分享。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）阅读材料一：MyHairTransformationLastmonth,Ihadmyhairbleachedfromblacktoblonde.Itwasabigchange!First,IwenttothesalonandtoldthestylistwhatIwanted.Then,shehadmyhairwashedtoremoveanyproductbuildup.Next,sheappliedthebleachcarefullytomyhair,especiallytheroots.Ittookabouttwohoursforthebleachtowork.Finally,myhairwasrinsedandconditioned.Now,myhairlookscompletelydifferent,andIfeelmoreconfident.Ilearnedthatchangingyourhaircanbeafunwaytoexpressyourself.重点词汇：transformation（转变），salon（理发店），stylist（发型师），apply（涂抹），conditioned（护理过的）；重点句型：hadmyhairbleachedfrom...to...（把头发从……漂成……），Ittookabout...hoursto...（花了……小时做……）。（2）阅读材料二：PopularHairTrendsAmongTeenagersManyteenagersliketochangetheirhairtofollowtrends.Somegettheirhairdyedbrightcolorslikepinkorblue.Othershavetheirhairpermedtogetcurlyhair.Forexample,Lisahadherhairpermedlastweek.Herhairusedtobestraight,butnowit'swavy.Shesaidittookthreehoursatthesalon,andsheloveshernewlook.Someboysevenhavetheirhaircutintoshortstylestostaycoolinsummer.Changinghaircanshowpersonalityandmakepeoplefeelgood.重点词汇：trends（潮流），permed（烫过的），wavy（波浪形的），shortstyles（短发造型）；重点句型：gettheirhairdyedbrightcolors（把头发染成亮色），usedtobe...butnowit's...（过去是……现在是……）。（3）阅读材料三：AStoryofHairChangeMyfriendTomhadhishaircutshortlastmonth.Beforethat,hishairwaslongandmessy.Hedecidedtohaveitcutbecausehewantedtolooktidyforschool.First,thebarberaskedhimhowmuchhewantedtocut.Then,Tomsatinthechairandhadhishairwashed.Next,thebarbercuthishairslowly,makingsureitwaseven.Finally,Tomlookedinthemirrorandsmiled.Hishairchangedfromlongtoshort,andhelookedmuchbetter.Hesaidhavingahaircutisasimplewaytochangeyourstyle.重点词汇：barber（理发师），messy（凌乱的），tidy（整洁的），even（均匀的）；重点句型：hadhishaircutshort（把头发剪短），lookedinthemirrorandsmiled（照镜子笑了）。2.课后自主学习和探究（1）任务一：采访身边的发型变化经历采访家人、朋友或老师，了解他们改变发型的经历（如染发、烫发、剪发等）。用英语记录以下信息：①Whodidyouinterview?②Whatchangedidtheymaketotheirhair?③Howdidtheydescribetheprocess?④Howdidtheyfeelafterthechange?要求使用本节课所学句型，如“have/getsthdone”“changefrom...to...”“First...Then...Next...Finally...”。下节课在小组内分享采访结果。（2）任务二：制作“我的发型变化时间线”回顾自己从小到大的发型变化，用英语制作一个时间线（timeline）。内容包括：①Age5:Myhairwasshortandblack.②Age10:Ihadmyhaircutshorter.③Age13:Igotmyhairdyedbrown...每个时间点用1-2句话描述，使用“usedtobe...butnowit's...”和“have/getsthdone”结构。可以配上简单图画（文字为主），增强趣味性。（3）任务三：探究不同国家的发型文化查阅资料，了解中国、美国、日本三个国家青少年常见的发型特点及文化原因。例如：①中国青少年流行自然黑发，体现传统审美；②美国青少年喜欢染发、烫发，展现个性；③日本青少年有独特的发型潮流，如动漫风格的发型。用英语写一段短文（80词左右），对比这些差异，并说明“发型如何反映文化”。（4）任务四：设计“改变外貌”英语演讲稿以“ChangingMyAppearance”为题，写一篇60-80词的英语演讲稿。内容包括：①你想改变外貌的部位（如头发、眼镜等）；②改变的原因（如更自信、跟随潮流等）；③改变的过程（用“have/getsthdone”和步骤句型）；④改变后的感受。下节课在班级进行演讲展示，评选“最具创意演讲者”。板书设计①核心语言结构：have/getsthdone（表经历/使役）

-结构：主语+have/get+宾语+过去分词（动作由他人完成）

-词汇：have,get,过去分词（bleached,dyed,cut,permed）

-例句：Ihadmyhairbleached.Shegotherhairpermedlastweek.

②描述变化的词汇与句型

-词汇：change,transformation,from,to,usedto,now,bleach,dye,roots

-句型：changefrom...to...（从……变成……）；usedtobe...butnowit's...（过去是……现在是……）；Ittook...to...（花了……做……）

-例句：Myhairchangedfromblacktoblonde.Itusedtobestraight,butnowit'scurly.Ittook3hourstobleachmyhair.

③漂发步骤表达（连接词+动作）

-连接词：First,Then,Next,Finally

-动作词汇：wash（洗）,apply（涂抹）,wait（等待）,rinse（冲洗）,condition（护理）

-句型结构：First,Ihadmyhairwashed.Then,thebleachwasapplied.Next,Iwaitedfor30minutes.Finally,myhairwasrinsedandconditioned.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课堂活动的积极性，如导入环节是否能用英语回答关于头发变化的问题，新课呈现中是否能主动模仿例句使用“have/getsthdone”结构，如“Ihavemyhairdyed”。关注学生是否主动运用描述变化的词汇“changefrom...to...”和步骤连接词“First...Then..