2025-2026学年幼儿幼师教案小班

-2026学年幼儿幼师教案小班讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析一、教学内容分析本节课选自《2025-2026学年幼儿幼师教案小班》主题活动“我的幼儿园”，主要内容包括认识幼儿园环境（班级、活动室、户外场地）、学习基本生活常规（排队、洗手、玩具归位）、学说礼貌用语（老师好、谢谢）。教学内容与学生已有知识的联系：幼儿在家庭中已形成基本生活自理能力（如自己拿勺子、穿脱鞋子），对熟悉的人和环境有安全感，本节课需将个体家庭经验迁移到集体环境中，帮助幼儿适应幼儿园生活，建立初步的规则意识和社交能力，为后续主题活动奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦幼儿生活适应、社会交往与语言表达核心素养。通过认识幼儿园环境，培养幼儿初步的环境适应能力与探究意识；在生活常规学习中，发展自我管理意识与规则意识；通过学说礼貌用语，提升社会交往中的语言表达与沟通能力，帮助幼儿建立集体生活归属感，为后续发展奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿在家庭中已具备基本生活自理能力，如独立用勺进餐、穿脱简单鞋袜，对家庭环境及主要家庭成员有稳定认知；部分幼儿有过短暂集体活动经验，如早教班或亲子园，能跟随成人完成简单指令，对“老师”“小朋友”等角色有初步概念。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对新鲜事物充满好奇心，尤其喜欢游戏化、情境化的学习方式，对色彩鲜明、可操作的教具（如玩具模型、图片）兴趣浓厚；以形象思维为主，擅长模仿和直观感知，喜欢在互动中学习，注意力集中时间约10-15分钟，语言表达以短句为主，乐于用动作和简单词语表达需求。3.学生可能遇到的困难和挑战：刚入园幼儿易产生分离焦虑，对陌生环境（如班级、户外场地）缺乏安全感；生活常规方面，可能因规则意识薄弱出现排队拥挤、洗手玩水、玩具归位困难等问题；礼貌用语运用中，可能因胆怯或语言能力不足，主动使用“老师好”“谢谢”等短句的积极性不高，与同伴交往时易因玩具争夺发生冲突。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境创设法、游戏法与示范模仿法，结合小班幼儿直观形象思维特点。教学活动设计：“幼儿园寻宝”游戏引导幼儿认识班级、活动室等环境；“娃娃家”角色扮演练习排队、洗手、玩具归位等常规；“礼貌小剧场”情境游戏学说“老师好”“谢谢”。教学媒体使用幼儿园实景图片、玩具模型、礼貌用语儿歌动画，通过多感官体验促进幼儿参与与互动。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：教师手持魔法书包，神秘地说：“今天书包里藏着幼儿园的宝藏，谁能找到它们？”幼儿猜测书包物品（玩具、水杯、照片）。

（2）回顾旧知：提问：“在家里，你会自己做什么？”引导幼儿回答“自己吃饭”“穿鞋子”，联系已有生活经验。

**2.新课呈现（约10分钟）**

（1）讲解新知：

-环境认知：出示幼儿园实景图，指认“班级”“滑梯”“洗手池”，强调“这里是我们的新家”。

-生活常规：教师示范“排队像小火车”“洗手搓泡泡”“玩具送回家”，配合儿歌《排队歌》《洗手歌》。

-礼貌用语：用木偶表演“小兔问好”，示范“老师好”“谢谢”。

（2）举例说明：

-环境举例：“小明的积木在蓝色筐里，和照片里一样吗？”

-常规举例：“小熊不排队会怎样？”（图片展示混乱场景）

-礼貌举例：“老师递水杯时，小兔说什么？”

（3）互动探究：

-分组讨论：“幼儿园哪里最好玩？”每组选一名幼儿分享。

-实验操作：提供洗手步骤图卡，幼儿按顺序排列。

**3.巩固练习（约10分钟）**

（1）学生活动：

-**“寻宝大冒险”**：幼儿在班级内寻找教师藏的“宝藏卡片”（贴有“图书角”“小椅子”等标签），贴到对应位置。

-**“娃娃家”游戏**：分组扮演“小厨师”“小医生”，练习排队领餐具、归位玩具。

-**“礼貌小天使”**：两两合作，一人扮演“害羞兔”，另一人鼓励其说“谢谢”，教师拍照记录。

（2）教师指导：

-环境认知组：对找错位置的幼儿轻声提示“看看图片上的标记”。

-常规练习组：用“小火车头”扮演法引导排队，对玩水幼儿说“泡泡要冲干净哦”。

-礼貌用语组：对胆怯幼儿蹲下身说：“老师和你一起说，好吗？”

**4.课堂小结（约5分钟）**

-幼儿手持“笑脸贴纸”，贴到“幼儿园生活树”上，分享“今天学会了什么”。

-教师总结：“我们认识了新朋友，学会了排队和说谢谢，明天继续探索幼儿园！”

**5.延伸活动**

-回家任务：和父母一起画“我的幼儿园”，标注最喜欢的地方。

-区域活动：在“娃娃家”增设“小超市”，练习“请”“谢谢”等礼貌用语。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）环境认知类：幼儿园实景照片集（班级、盥洗室、户外场地），标注关键区域名称；自制立体模型（包含滑梯、小床、玩具柜等可触摸组件）；"我的幼儿园"主题绘本《小熊的新学校》，展示幼儿在园一日活动场景。

（2）生活常规类：儿歌图谱《排队歌》《洗手歌》（配动作分解图卡）；生活步骤转盘（包含吃饭、穿鞋、归位玩具等8项日常任务）；"小帮手"任务徽章（用于奖励常规表现优秀幼儿）。

（3）社会交往类：木偶剧场道具（小兔、老师、小伙伴角色）；礼貌用语情境卡片（"递水杯""分享玩具"等6种场景）；《好朋友》互动绘本（展示拥抱、握手、说谢谢等行为）。

（4）家园共育类：入园适应家长指导手册（含分离焦虑缓解策略）；亲子任务卡（"和宝宝一起找幼儿园的3个标志物"）；家庭版"幼儿园规则"贴纸（用于强化在家行为习惯）。

2.拓展建议：

（1）环境创设：在班级设置"我的幼儿园"主题墙，分区展示幼儿拍摄的园所照片；利用晨间谈话时间开展"今天我发现..."分享环节，鼓励幼儿用语言或绘画表达新发现。

（2）常规培养：将生活常规编成手指谣（如"小手搓搓，泡泡多多，冲一冲，擦干啦"），在盥洗室循环播放；开展"玩具回家"竞赛，分组整理积木区，获胜组获得"整理小能手"称号。

（3）社交游戏：每周安排2次"礼貌小天使"轮值活动，幼儿佩戴徽章主动与师幼问好；利用过渡环节玩"悄悄话传递"游戏，练习用清晰短句表达需求。

（4）家园联动：发放"家庭幼儿园"任务包，包含模拟排队游戏道具（如彩色胶带贴地）、"谢谢"使用记录表；每月举办"亲子开放日"，邀请家长观摩幼儿在园常规表现并同步家庭指导。

（5）区域延伸：在娃娃家增设"幼儿园小超市"，设置收银员、顾客角色，练习"请""谢谢"；美工区投放"我的幼儿园"涂色册，强化环境认知；益智区投放"一日流程"拼图，帮助建立时间概念。

（6）情感支持：建立"心情树洞"信箱，幼儿可通过图画表达入园感受；教师每日记录"闪光时刻"，用照片墙展示幼儿适应进步；针对分离焦虑幼儿，提供"安心小物"（如家长手帕）作为情感依恋物。

（7）节日融合：在教师节开展"爱的抱抱"活动，引导幼儿用拥抱和"谢谢老师"表达情感；中秋节组织"分享月饼"仪式，学习"请你吃""谢谢品尝"等礼貌用语。

（8）评估工具：设计"适应能力观察表"，记录幼儿环境探索、常规执行、社交互动三大维度表现；采用"笑脸贴纸"自评法，幼儿每日完成"我会自己..."任务后贴贴纸。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏贯穿始终，用“寻宝大冒险”“娃娃家”等游戏将环境认知、常规训练自然融入，让孩子在玩中学，避免说教式教学。

2.多感官体验强化记忆，通过实景图片、儿歌动画、触摸模型等视觉听觉触觉联动，帮助小班幼儿建立具体认知。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿分离焦虑明显，参与活动时注意力易分散，影响集体教学效果。

2.生活常规练习中，部分幼儿对“排队归位”等抽象规则理解较慢，需反复引导。

（三）改进措施

1.针对焦虑幼儿，提前准备“安心玩偶”等情感依恋物，允许其短暂携带；设计“伙伴互助制”，让适应快的幼儿带动新伙伴。

2.将规则拆解为更具体步骤，如用彩色胶带贴出排队路线、用箭头图示指示玩具归位方向，降低理解难度。

3.增加“每日小任务”打卡机制，用实物奖励（如贴纸）强化常规行为，家园同步记录进步。典型例题讲解1.题目：请说出幼儿园里一个你最喜欢的地方。答案：滑梯。

2.题目：洗手时，第一步要做什么？答案：打开水龙头。

3.题目：当老师递给你水杯时，你应该说什么？答案：谢谢。

4.题目：玩完积木后，要怎么做？答案：把积木送回家（归位）。

5.题目：排队时要挤在一起吗？答案：错误。教学评价1.课堂评价：

（1）提问观察：通过“幼儿园哪里有滑梯？”“洗手时搓泡泡了吗？”等生活化问题，检测环境认知和常规掌握情况；观察幼儿在“寻宝游戏”中能否准确找到对应区域，判断空间识别能力。

（2）行为记录：使用“笑脸贴纸”即时评价——主动说“谢谢”贴笑脸、独立归位玩具贴笑脸、排队不推挤贴笑脸，累计贴纸数量作为进步依据。

（3）情境测试：设置“老师递水杯”“分享玩具”模拟场景，观察幼儿是否自然使用礼貌用语，对未主动表达的幼儿进行个别引导。

2.作业评价：

（1）亲子任务卡批改：