2025-2026学年幼儿园大班生成课教案

2025-2026学年幼儿园大班生成课教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容：围绕“种子发芽”主题，通过观察绿豆种子在不同条件（水、阳光、土壤）下的发芽过程，记录生长变化，讨论植物生长的基本需求。

2.教学内容与学生已有知识的联系：结合幼儿在中班已掌握的“常见植物名称”和“简单浇水经验”，引导其从“认识植物”深入探究“植物如何生长”，通过对比实验理解水、阳光对种子发芽的作用，深化对生命成长过程的具体认知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过种子发芽观察实验，培养幼儿科学探究意识，发展观察能力与问题提出能力；在动手操作实验材料、记录生长变化过程中，提升实践能力与简单信息整理能力；通过小组讨论实验现象，学会分享发现，发展语言表达与合作交流意识；感受种子生长的生命力，萌发对生命的关爱与尊重，初步形成生命观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿已认识常见植物名称，具备简单浇水经验，了解植物需要水和阳光的基本常识，能观察植物明显变化，但缺乏对种子发芽过程的系统认知和实验探究能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对生命成长现象充满好奇，喜欢动手操作和具象化学习；具备基础语言表达和简单合作能力，学习风格以直观体验和游戏化为主，注意力持续时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：操作实验材料时易出现动作不协调或破坏性操作；持续观察并记录种子微小变化时耐心不足；小组讨论中可能出现表达不完整或偏离主题的现象；对比实验中难以准确控制变量（如水量、光照强度）。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《奇妙的大自然》绘本中“种子发芽”章节及观察记录表。

2.辅助材料：准备种子发芽过程高清图片、短视频及生长周期示意图。

3.实验器材：分组提供透明塑料杯、绿豆、棉花、喷壶、标签纸及放大镜，确保器材无毒、无锐角。

4.教室布置：设置科学探索角摆放实验器材，地面铺防水垫，划分4组操作区与成果展示墙。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了一位神秘的小客人——它小小的，硬硬的，穿着绿色的外衣，睡在泥土里，等着一场春天的旅行。你们猜猜它是谁？（幼儿自由猜测）对啦，就是小种子！老师昨天在自然角发现了一颗特别勇敢的绿豆，它想告诉我们一个秘密：它想发芽长大，变成一棵小豆苗。可是它说：“我不知道怎样才能发芽，谁能帮帮我呀？”今天，我们就当小小科学家，一起帮小种子找出发芽的秘密吧！

师：请小朋友们轻轻摸一摸你们桌子上的小种子（分发绿豆），它是什么样子的？（引导幼儿观察颜色、形状、硬度）再想一想，你们见过种子发芽吗？它是什么样子的？（请2-3名幼儿分享生活经验）

（二）实验准备，明确任务（10分钟）

师：要帮小种子找到发芽的秘密，我们需要做一个小实验。老师为每组准备了实验材料，我们一起来看看都有什么。（出示实验材料：透明塑料杯、棉花、绿豆、喷壶、标签纸、放大镜）请小组长轻轻拿起材料袋，和小伙伴一起认一认：哪个是装种子的“小房子”（塑料杯）？哪个是种子的“小被子”（棉花）？哪个是给种子喝水的“小水壶”（喷壶）？

师：现在听清楚实验步骤哦，第一步，把“小被子”（棉花）撕成小块，轻轻地铺在“小房子”底部，要铺得平平的，不能有洞洞；第二步，挑选5颗饱满的绿豆，让它们排着队躺在棉花上，不要挤在一起；第三步，用“小水壶”给棉花喷一点水，就像给种子洗个澡，棉花湿湿的但不能有积水；第四步，给杯子贴上标签，写上你们组的名字和实验条件。

师：今天我们要做三个实验，看看种子发芽需要什么。第一组，种子有水、有阳光（贴“有水有阳光”标签）；第二组，种子有水、没有阳光（用黑色袋子把杯子包起来，贴“有水无阳光”标签）；第三组，种子没有水、有阳光（棉花是干的，贴“无水有阳光”标签）。请每组选择你们的实验条件，开始准备吧！（教师巡回指导，帮助幼儿铺棉花、放种子、贴标签，提醒喷壶要轻轻按，不要喷太多水）

（三）动手操作，初次观察（15分钟）

师：材料都准备好了吗？现在请小朋友们把实验杯放在教室的科学探索角，记得把“有水无阳光”的杯子用黑色袋子包好哦。接下来，我们要用放大镜仔细观察种子现在的样子，并把它画在观察记录表的第一格。（分发观察记录表，示范如何画：画一个圆圈代表种子，旁边画几条短线代表棉花）

师：请小朋友们拿起放大镜，看看种子是什么颜色的？表面有什么？（引导幼儿观察绿豆的绿色、光滑的表面）摸一摸种子，硬硬的还是软软的？（幼儿回答后）现在请你们把看到的画下来，画完之后和旁边的小伙伴说一说：“我的种子是______色的，摸起来______的。”（幼儿绘画、交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿画简单的轮廓，鼓励幼儿用自己的方式记录）

师：画完的小朋友请坐好，老师发现有的小朋友把种子画得圆圆的，有的画了小小的绿色点点，都很棒！现在，请每组派一个代表，把你们的实验杯放在教室的成果展示墙上，我们每天都会来看小种子有没有变化哦。

（四）持续观察，对比探究（20分钟，分两天进行，每天10分钟）

（第一天观察后）

师：小朋友们，昨天我们帮小种子安了家，今天我们来看看它们有没有变化。（每组拿出实验杯，引导幼儿对比观察）请用放大镜看看，种子有什么不一样？（幼儿发现种子变大了，有的裂缝了）师：对啦，种子喝饱了水，身体膨胀起来，有的还裂开了一条小缝，这是它在准备发芽呢！

师：现在我们来看看不同组的种子有什么不同。（拿起“有水有阳光”组的杯子）这组的种子怎么样？（幼儿回答：变大了，裂缝了）（拿起“有水无阳光”组的杯子）这组的种子呢？（幼儿回答：也变大了，但裂缝小一点）（拿起“无水有阳光”组的杯子）这组的种子呢？（幼儿回答：没有变化，还是硬硬的）师：哇，小朋友们观察得真仔细！有水的种子都变大了，没有水的种子一点都没变，这说明种子发芽需要什么呢？（幼儿回答：水）对啦，水是种子发芽的“好朋友”！

师：今天我们继续观察，请小朋友们把种子现在的样子画在记录表的第二格，记得画一画种子变大了没有，有没有裂缝。（幼儿绘画，教师指导：“你画的种子裂缝好小，像在偷偷笑呢！”“这颗种子变得好大，把棉花都撑开啦！”）

（第二天观察后）

师：小朋友们，今天小种子又给我们带来了惊喜，快来看看！（每组观察实验杯，发现“有水有阳光”组的种子长出了白色的小芽，“有水无阳光”组的种子长出了短芽，“无水有阳光”组的种子没有变化）师：快看，这颗种子长出了小芽，像个小尾巴！（幼儿兴奋地指）这颗芽是什么颜色的？（白色）摸一摸，软软的还是硬硬的？（软软的）

师：我们再来看看其他组的种子。“有水无阳光”组的种子也长芽了，但是芽短短的，颜色有点黄黄的；“无水有阳光”组的种子还是老样子，没有发芽。这说明什么呢？（引导幼儿思考：阳光对芽的生长有影响）师：对啦，阳光能让芽长得更长、更绿，就像小朋友要多晒太阳才能长得高一样！

师：现在请小朋友们把长芽的种子画在记录表的第三格，画一画芽是什么样子的，长长的还是短短的？白白的还是绿绿的？（幼儿绘画，教师鼓励：“你画的芽弯弯的，像个小钩子，真可爱！”“这颗芽好长，像在伸懒腰呢！”）

（五）分享交流，总结发现（15分钟）

师：小朋友们，这两天我们一直在观察小种子，现在请每组选一个代表，来说说你们的发现吧！第一组，你们的种子发芽了吗？它是什么样子的？（幼儿代表：我们的种子有水有阳光，发芽了，芽长长的，白白的）师：真棒！那你们觉得种子发芽需要什么呢？（幼儿代表：需要水和阳光）师：第二组呢？（幼儿代表：我们的种子有水没阳光，也发芽了，但是芽短短的，黄黄的）师：哦，没有阳光，芽也能长，但是长得不好。第三组呢？（幼儿代表：我们的种子没水有阳光，没有发芽）师：看来没有水，种子就没办法发芽啦！

师：小朋友们说得都很好！通过这两天的实验，我们发现种子发芽需要两个好朋友：一个是水，没有水，种子就喝不到水，没办法发芽；另一个是阳光，有了阳光，芽才能长得更长、更绿，变成健康的小豆苗。现在，我们一起把实验结果记在黑板上吧！（教师画简单的表格，让幼儿贴代表种子发芽情况的图片：有水有阳光——长长绿芽；有水无阳光——短短黄芽；无水有阳光——不发芽）

师：原来小种子的秘密是这样的：它需要喝饱水，晒足太阳，才能发芽长大，变成一棵强壮的小豆苗。种子发芽是不是很神奇呀？

（六）情感升华，拓展延伸（10分钟）

师：小朋友们，小种子为了发芽，努力地吸收水分，努力地长出芽，它是不是很勇敢呀？（幼儿回答：是）那我们应该怎样对待小种子呢？（幼儿回答：要给它浇水，让它晒太阳，不要伤害它）师：对啦，每一颗小种子都是一个小生命，我们要爱护它们，让它们健康长大。

师：今天我们帮小种子找到了发芽的秘密，现在请小朋友们回到座位，老师给你们发一颗小种子，请你们把它带回家，种在一个小花盆里，每天给它浇水，让它晒太阳，观察它发芽长大的样子，把它的变化画在观察记录表上，下周带来幼儿园和大家分享，好不好？（幼儿回答：好！）师：老师相信，你们的小种子一定会在你们的照顾下，长成一棵漂亮的小豆苗！

师：今天的科学探索活动就到这里啦，小朋友们表现得都很棒，都是爱动脑筋的小科学家！我们下次再见！学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能发展、态度培养和核心素养提升方面取得了显著效果。在知识层面，学生深刻理解种子发芽的基本条件，能够准确描述发芽过程的具体变化，如种子吸水膨胀后出现裂缝，继而长出白色嫩芽，并明确水是发芽的必要条件，阳光则影响芽的生长速度和健康程度。学生能够对比不同实验组（有水有阳光、有水无阳光、无水有阳光）的发芽结果，解释无水组种子不发芽的原因，并总结出植物生长需要水和阳光的核心知识点，这与教材中“种子发芽”章节的内容高度一致，强化了对生命成长过程的具体认知。在技能层面，学生掌握了实验操作的基本技能，包括正确使用喷壶喷水、铺放棉花作为生长介质、选择饱满种子进行分组实验，以及使用放大镜观察种子细微变化。学生能够独立或合作完成观察记录表的绘制，通过绘画方式记录种子从初始状态到发芽后的形态变化，如绘制圆形种子、裂缝和白色嫩芽，提升了信息整理和表达能力。在持续观察环节，学生学会了对比分析不同条件下的实验现象，例如发现无阳光组芽短且黄，有阳光组芽长且绿，培养了科学推理和问题解决能力。在态度与价值观层面，学生对科学探究活动表现出浓厚兴趣，主动参与实验操作和观察讨论，激发了好奇心和探索欲。学生通过照顾种子，萌发了对生命的关爱与尊重，认识到植物生长需要耐心呵护，在情感升华环节中，学生承诺在家继续种植种子并记录变化，体现了责任感的提升。在核心素养方面，学生的科学探究意识显著增强，能够提出问题如“为什么没水种子不发芽”，并通过实验验证假设；观察能力得到发展，能够持续关注种子微小变化，如颜色、大小和形状的差异；实践能力提升，熟练操作实验器材并完成记录；合作交流意识增强，在小组讨论中分享发现，倾听同伴意见，如描述“我们组种子芽长长的，像小尾巴”；生命观念初步形成，理解种子发芽是生命成长过程，学会尊重自然规律。这些效果直接源于教材中“种子发芽”主题的实践探究，学生通过亲身实验和记录，将抽象知识转化为具体体验，实用性体现在学生能够将所学应用于日常生活，如在家中正确浇水、提供阳光照顾植物，体现了教学目标的达成。板书设计①种子发芽的条件

水（必要条件）：种子吸水膨胀、裂缝

阳光（影响因素）：芽长得长、颜色绿

②种子发芽的变化过程

种子（硬硬的、绿色）→吸水膨胀（变大）→裂缝（小缝）→长出嫩芽（白色、软软的）

③实验结果对比

有水有阳光：芽长、绿

有水无阳光：芽短、黄

无水有阳光：不发芽反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化故事导入，用“小种子求助”的拟人化情境贯穿始终，激发幼儿共情与探究兴趣，比单纯讲解更符合幼儿具象思维特点。2.对比实验设计，通过“有水有阳光、有水无阳光、无水有阳光”三组对照，直观呈现变量对发芽的影响，帮助幼儿自主发现规律，替代传统灌输式教学。（二）存在主要问题1.实验操作中，部分幼儿因精细动作发展不熟练，铺棉花时易出现厚薄不均，影响种子吸水效果。2.持续观察环节，个别幼儿对种子微小变化的耐心不足，记录时出现遗漏或简化。（三）改进措施1.针对操作差异，增加教师分组示范环节，用“棉花铺得像小床，平平整整才舒服”的儿歌指导，并安排能力强的幼儿当“小老师”协助同伴。2.优化观察记录，设计带图示的阶梯式记录表（如种子→膨胀→裂缝→发芽），每完成一步奖励“成长小星星”，用游戏化方式提升观察持续性。典型例题讲解九、典型例题讲解1.问：种子发芽需要哪两个好朋友？答：需要水和阳光。水让种子喝饱水膨胀，阳光让芽长得长、颜色绿。2.问：种子发芽后，芽是什么样子的？答：刚长出的芽是白色的、软软的，像小尾巴；有阳光的芽会变长变绿，没阳光的芽短短的、黄黄的。3.问：为什么“无水有阳光”组的种子没有发芽？答：因为种子没水喝，身体没膨胀，裂缝也开不了，所以没办法发芽。4.问：我们在照顾发芽的种子时，要做什么？答：要每天给棉花喷一点水（不能太多），把杯子放在有阳光的地方，还要用放大镜观察它的变化。5.问：种子从硬硬的到长出芽，会经历哪些变化？答：先变变大，然后裂开小缝，最后从裂缝里钻出白色的小芽。教学评价十、教学评价1.课堂评价：通过提问“种子发芽需要哪两个好朋友呀？”“种子从硬硬的到长芽会经历什么变化呀？”了解学生对发芽条件和变化过程的掌