2025-2026学年中学英语对话课教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年中学英语对话课教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以人教版七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”为载体，创设教室失物招领真实情境，通过“找失主—问物品—答归属”逻辑链，设计情境导入、角色扮演、小组对话等活动，引导学生在用中学核心句型，强化口语交际能力，注重知识迁移与生活应用，符合七年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用“Isthis/thatyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”等句型进行物品归属询问与确认，提升语言交际能力；在失物招领情境中培养礼貌归还物品的意识，增强文化理解；通过分析物品归属问题发展逻辑思维；在角色扮演中学会合作学习，提升口语表达与沟通策略。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单物品名词（pencil,book,eraser等）、be动词（is/are）、基础物主代词（my,your,his/her）及简单问候语，能进行单词认读和简单句子表达，为Unit3“Isthisyourpencil?”的句型学习奠定基础。2.七年级学生好奇心强，对贴近生活的“失物招领”情境兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组合作等互动形式；口语表达意愿积极，但发音准确性及句子完整性需加强，形象思维活跃，倾向于直观、趣味性学习。3.可能困难：this/that的单复数及远近指运用混淆；物主代词与名词搭配（如herruler）易出错；真实对话中因紧张出现语法错误（如漏be动词）或表达不连贯，需教师及时引导与纠错。教学方法与策略教学方法与策略1.选择交际法和任务型学习，符合提升口语交际能力的目标，适应七年级学生喜欢互动的特点；2.设计角色扮演活动“失物招领站”，学生分组练习询问物品归属，使用句型“Isthisyourpencil?”；3.使用多媒体PPT展示课本图片，配合实物道具如铅笔、书本，增强情境真实性和参与感。教学过程教学过程老师（手持一支铅笔走进教室）：Goodmorning,class!Lookatthisinmyhand.What’sthisinEnglish?

学生（齐声）：It’sapencil!

老师：Yes,it’sapencil.（举起铅笔靠近学生）Isthisyourpencil?

学生1：No,itisn’t.It’syourpencil.

老师：Good!（走到教室另一边，拿起讲台上的橡皮）Now,whataboutthat?Isthatyoureraser?

学生2：No,itisn’t.It’sLiMing’seraser.

老师：Great!Todaywe’lllearnhowtoaskandansweraboutownership.OpenyourbookstoUnit3,Page15.Let’slookatthepicture.Whatdoyouseeintheclassroom?

学生3：Iseeapencil,abook,aruler,andaschoolbag.

老师：Excellent!Theyarelostthings.Howdowefindtheirowners?Let’slearnthedialogue.

Step2:呈现新知（10分钟）

老师（播放课本录音）：Listentothedialogueandanswer:Whatislost?

学生（听完录音）：Apencilandaschoolbag.

老师：Good!Nowlet’sreadthedialogueinpairs.（学生两人一组朗读对话，老师巡视指导）

老师（指着课本中的对话）：Lookatthissentence:“Isthisyourpencil?”（指向近处的铅笔）Thisisnearus,soweuse“this”.（指向教室后方的书包）Thatisfar,soweuse“that”.Let’spractice.（老师拿起近处的尺子）Isthisyourruler?

学生4：No,itisn’t.It’sWangHua’sruler.

老师：（拿起远处的铅笔盒）Isthatyourpencilbox?

学生5：No,itisn’t.It’smypencilbox.

老师：Wait,“my”means“我的”.Ifit’snotyours,wecansay“his”,“her”,or“their”.（展示物主代词卡片）my,your,his,her,its,our,your,their.Let’smatchthem.（学生将卡片与物品图片匹配）

Step3:句型操练（15分钟）

老师：Now,let’splayagame“FindtheOwner”.I’llshowyoualostthing,andyouaskmequestions.（举起一支钢笔）

学生6：Isthisyourpen?

老师：No,itisn’t.

学生7：Isthatherpen?

老师：Yes,itis!It’sherpen.（学生举手，老师请学生上台，手持钢笔）

学生8（拿着钢笔问老师）：Isthisyourpen?

老师：No,itisn’t.

学生8：Isthathispen?

老师：Yes,itis!Greatjob!

老师：Nowworkingroupsoffour.Onestudentholdsathing,othersaskquestions.（学生分组练习，老师巡视，纠正发音和语法错误，如漏be动词）

学生9（小组内）：Isthisyourbook?

学生10：No,itisn’t.It’smybook.

学生9：Oh,sorry!Isthatyournotebook?

学生10：No,itisn’t.It’shernotebook.

Step4:课文主旨探究（10分钟）

老师：Nowlet’sreadthedialogueagain.Whatdoestheteachersaywhenshefindsthepencil?

学生11：Shesays,“Yes,itis.Thankyouforreturningit.”

老师：Right!Returninglostthingsisgood.Whatdoesthestudentsaywhenhefindstheschoolbag?

学生12：Hesays,“Excuseme,isthisyourschoolbag?”

老师：Good!“Excuseme”ispolite.Whenweaskquestions,weshouldbepolite.Let’sdiscuss:Ifyoufindalostthing,whatwillyousay?

学生13：Iwillsay,“Excuseme,isthisyour...?”

学生14：Iwillsay,“Ifoundyour...Hereyouare.”

老师：Excellent!Themainideaofthedialogueishowtoaskandconfirmownershippolitely.

Step5:巩固拓展（10分钟）

老师：Now,let’shavearoleplay“LostandFoundStation”.（设置失物招领站场景，学生分组扮演工作人员和失主）

学生15（扮演工作人员）：Goodmorning!WhatcanIdoforyou?

学生16（扮演失主）：Excuseme,Ilostmypencil.Isthismypencil?（举起铅笔）

学生15：No,itisn’t.Isthisyourpencil?（拿起另一支铅笔）

学生16：Yes,itis!Thankyou!

老师：（巡视指导）Remembertouse“this/that”correctly.（学生交换角色再次练习）

学生17（扮演失主）：Excuseme,isthatmyschoolbag?

学生18（扮演工作人员）：No,itisn’t.Isthisyourschoolbag?

学生17：Yes,itis!Thankyouverymuch.

Step6:总结作业（5分钟）

老师：Todaywelearnedhowtoask“Isthis/thatyour...?”andanswer“Yes,itis./No,itisn’t.”.Wealsoknowhowtobepolitewhenreturninglostthings.Forhomework,writeashortdialoguewithyourpartneraboutfindingalostthing.Then,askyourfamilymembers:“Isthisyour...?”usingthethingsathome.Classisover.Goodbye!

学生（齐声）：Goodbye,teacher!教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）句型拓展资源：在课本核心句型“Isthis/thatyour...?”基础上，补充复数形式“Arethese/theyyour...?”及对应回答“Yes,theyare./No,theyaren’t.”，并提供不同场景的替换词汇，如学习用品（pencilbox,dictionary,notebook）、生活用品（watch,key,umbrella）、玩具（doll,car,ball），帮助学生掌握单复数句型的灵活运用，衔接Unit3后续学习内容。

（2）情境对话资源：设计完整的“LostandFoundOffice”对话脚本，包含“询问物品—确认归属—归还物品—表达感谢”的完整流程，融入礼貌用语“Excuseme.”“Couldyoupleasetellme...?”“Hereyouare.”“You’rewelcome.”，并补充不同身份的对话角色（学生、老师、家长），贴近学生生活实际，强化交际能力。

（3）物主代词深化资源：对比形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）与名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）的用法，通过例句“Isthisyourbook?”“Yes,it’smine.”帮助学生理解二者区别，并设计“填空选择”“句型转换”等练习，巩固物主代词的正确应用。

（4）文化礼仪资源：介绍中西方失物招领的文化差异，如西方学校常见的“LostandFound”箱子、失物招领启事的格式（包含物品名称、特征、联系方式），以及中国“拾金不昧”的传统美德，结合课本中“Thankyouforreturningit.”等句子，引导学生理解语言与文化的关系。

（5）词汇拓展资源：按主题分类拓展物品名词，如“学习用品”（eraser,sharpener,highlighter）、“服装类”（sweater,jacket,scarf）、“食物类”（sandwich,apple,banana），并搭配简单形容词（red,blue,big,small,new），让学生能描述物品特征，如“Isthisyoursmallredpencil?”，丰富表达内容。

2.拓展建议：

（1）课后对话创编建议：两人一组合作，以“教室失物”“公园寻物”“图书馆借书”为场景，编写包含5-8句的对话，要求使用“this/that”“物主代词”“礼貌用语”，并在下节课表演，教师可从“句型准确性”“礼貌用语使用”“情境合理性”三个维度评价，促进学生语言输出能力。

（2）家庭物品调查建议：回家后用英语询问家人物品归属，如“Isthisyourcup,Dad?”“Isthathertoy,Mom?”，记录至少5组对话并整理成表格（物品名称、所属人、询问句、回答句），下次课分享调查结果，将课堂知识迁移到生活实际，增强语言运用意识。

（3）物主代词卡片制作建议：制作13张物主代词卡片（包含形容词性和名词性），正面写代词（如my,mine），背面写例句（如“Thisismybook.”“Thebookismine.”），通过“抽卡造句”游戏与同学练习，一人抽卡并说出包含该代词的句子，另一人判断正误，强化物主代词的区分记忆。

（4）情境模拟游戏建议：在班级设置“LostandFoundStation”，准备实物道具（书本、文具、玩具等），学生轮流扮演“失主”和“工作人员”，失主需描述物品特征（如“Ilostablueruler.”），工作人员用“Isthis/thatyour...?”询问，失主用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答，要求正确使用远近指示词和物主代词，教师全程指导并纠正错误，提升口语交际的流畅性。

（5）阅读短文理解建议：阅读简短失物招领短文（如“Lost:Ablackschoolbag.Ithasthreebooksandapencilbox.Call123-4567.”），回答问题“Whoseschoolbagisit?”“What’sintheschoolbag?”“Howtocontacttheowner?”，培养学生提取关键信息的能力，同时巩固物品名称和物主代词的运用。

（6）文化小故事分享建议：收集1-2个关于拾金不昧的中英文小故事（如“Astudentfoundawalletandreturnedittotheteacher.”“AchildlosthistoyandfounditintheLostandFoundbox.”），用简单英语讲述，并分享自己的感受，如“Weshouldreturnlostthings.”，结合课本中的礼貌用语，培养跨文化意识和道德品质。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P17练习3，用“Isthis/thatyour...?”补全对话，并替换3种不同物品（如ruler,notebook,pencilbox）；2.口语实践：两人一组创编“教室失物招领”对话（5-8句），包含询问、回答及礼貌用语（如“Excuseme.”“Thankyou.”），下节课表演；3.生活应用：回家用英语询问3件家人物品归属（如“Isthisyourcup,Mom?”），记录对话并写出物品所属人。

作业反馈：1.批改练习3时，重点标注“this/that”混用（如远处的物品误用this）、物主代词搭配错误（如“myruler”写成“mineruler”），圈出错误并备注“注意this指近处，that指远处”“my后接名词，mine单独使用”；2.对话表演反馈，从“句型准确性”“礼貌用语”“语音语调”三方面评价，标注“漏be动词”（如“Isyourpencil?”改为“Isthisyourpencil?”），建议增加物品描述（如“Isthisyourblueruler?”）；3.生活应用作业，检查对话完整性，指出“回答不完整”（如仅答“No”应补充“It’sDad’s.”），鼓励下次用“Hereyouare.”归还物品，强化交际实用性。反馈后针对性讲解共性问题，如物主代词区别，确保学生及时修正。教学反思与总结教学反思与总结这节课围绕“失物招领”情境展开，整体流程顺畅，学生参与度高。交际法和任务型学习效果显著，角色扮演让学生在真实场景中自然运用句型，但个别学生在“this/that”远近指代上仍混淆，下次需增加空间方位的肢体强化训练。小组合作时，部分内向学生发言较少，可设计“轮流提问”机制确保全员参与。实物道具和多媒体结合增强了情境