2025-2026学年抗击疫情刻纸教案

2025-2026学年抗击疫情刻纸教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容：教材章节：人教版美术七年级上册第二单元《民间艺术——刻纸》。列举内容：结合课本“刻纸基本技法”（阴刻、阳刻）与“对称纹样设计”知识点，以抗击疫情为主题，学习运用“吉祥寓意”表现手法，设计刻纸作品，内容包括医护人员形象、口罩、“抗疫必胜”标语、爱心等元素，掌握画稿、刻制、装裱的创作流程，理解民间艺术与现实主题的结合方式。核心素养目标二、核心素养目标：图像识读：识别刻纸作品中抗疫元素（医护人员、口罩、“抗疫必胜”标语等）的象征意义；美术表现：运用阴刻、阳刻技法及对称纹样设计，以刻纸形式表现抗疫主题，掌握画稿、刻制、装裱流程；创意实践：结合吉祥寓意设计创意刻纸，传递抗疫情感；审美判断：分析作品构图、线条美感，评价艺术性与主题契合度；文化理解：体会刻纸艺术传递社会情感、弘扬抗疫精神的作用，增强文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：掌握阴刻、阳刻技法在抗疫主题刻纸中的运用（来源：课本核心技法），结合吉祥寓意设计对称纹样（来源：课本“对称纹样设计”知识点）。难点：抗疫元素（如医护人员形象、标语）与对称纹样的创意融合（来源：七年级学生抽象转化能力不足），刻制时线条流畅与细节表现（来源：手工操作技能差异）。解决方法：技法重点通过教师分步示范（画稿-刻制-装裱），对比课本案例讲解阴刻、阳刻效果；设计难点提供抗疫元素简化图样库，引导学生用爱心、盾牌等吉祥符号替代复杂形象；对称设计采用对折拓印法降低难度；刻制难点先练习直线、曲线，再组合图案，小组互评调整线条，确保安全与细节统一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.示范法：教师分步演示阴刻、阳刻技法及对称纹样画稿设计；2.讨论法：围绕抗疫元素创意展开小组交流，优化吉祥寓意表达；3.任务驱动法：以"抗疫主题刻纸创作"为任务，引导学生完成画稿、刻制、装裱全流程。

教学手段：1.微课视频：展示刻纸技法细节与安全操作规范；2.数字图库：提供医护人员、爱心等简化元素参考图；3.投影仪：实时放大展示学生作品线条细节，便于集体评价调整。Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示2020年抗疫期间医护人员剪影、社区志愿者刻纸艺术作品的图片，提问：“这些刻纸作品如何传递抗疫精神？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾上节课学习的对称纹样设计原则（如轴对称、中心对称）和刻纸基本工具（刻刀、蜡板）的安全使用规范。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

-阴刻与阳刻技法对比：结合课本图例，说明阴刻（刻去图案部分保留背景）适合表现医护人员防护服纹理，阳刻（刻去背景保留图案）适合突出“抗疫必胜”标语。

-抗疫元素设计：以“口罩”为例，示范如何用几何图形组合简化造型，强调吉祥寓意（如爱心象征关爱，盾牌代表防护）。

举例说明：

-展示课本中“福”字刻纸案例，引导学生改编为“福佑中华”抗疫主题，保留对称结构，替换蝙蝠为爱心。

互动探究：

-小组讨论：如何用刻纸表现“逆行者”形象？提示用直线（阳刻）表现防护服轮廓，曲线（阴刻）刻画面部轮廓。

-教师示范：在投影仪下分步演示画稿设计（对折法绘制对称纹样）、刻制流程（先刻外轮廓再刻细节），强调刻刀握笔式握法和45°倾斜角度。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-基础任务：运用对称纹样设计一个包含“口罩+爱心”的刻纸画稿，选择阴刻或阳刻技法完成刻制。

-提升任务：组合“医护人员+标语”元素，尝试阴刻阳刻混合技法表现层次感。

教师指导：

-巡视时重点检查线条流畅度，提醒刻刀走向（从内向外刻弧线）；对构图失衡的学生提供元素组合参考图（如课本P25“吉祥纹样库”）。

-安全提示：要求学生使用刻垫板，刻刀不朝向他人，废纸集中收纳。

4.总结与拓展（5分钟）：

展示学生作品，评价主题表达与技法掌握情况，布置课后任务：为社区抗疫志愿者设计一枚刻纸徽章，要求包含“守护”意象（如双手托举地球）。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）地域刻纸流派赏析：对比江苏扬州刻纸的细腻繁复与河北蔚县刻纸的色彩浓烈，分析不同流派在表现抗疫主题时的技法差异（如扬州刻纸适合用阴刻表现医护人员防护服的褶皱，蔚县刻纸可用阳刻突出“抗疫必胜”标字的力度），呼应教材“刻纸基本技法”中地域风格对技法选择的影响。

（2）吉祥寓意符号库：补充教材“吉祥寓意”案例外的传统符号转化，如传统“盘长纹”象征连绵不绝，可改编为“生命线”表现抗疫物资运输；“蝙蝠纹”谐音“福”，可替换为“口罩+爱心”组合，寓意“福佑安康”，强化教材中“符号象征意义”的设计要点。

（3）抗疫刻纸社会实践案例：介绍2022年上海社区“刻纸传情”活动中，学生用对称纹样设计“大白”形象刻纸，赠予志愿者的实例，印证教材“民间艺术与现实主题结合”的社会价值，引导学生理解艺术传递情感的功能。

（4）刻纸工具材料深化：拓展教材“刻纸工具”内容，对比不同材质蜡板（软木垫板适合阴刻细节，硬塑料垫板适合阳刻粗线条）对刻制效果的影响，以及专用刻刀与美工刀在角度控制上的差异，帮助学生根据设计需求选择工具。

2.拓展建议：

（1）主题系列创作：参考教材“对称纹样设计”单元，尝试创作“抗疫三部曲”系列刻纸，如《守护》（医护人员+盾牌纹）、《希望》（樱花+笑脸）、《团结》（握手+心形），每幅作品聚焦一种吉祥寓意，组合展示抗疫精神，深化对“主题连贯性”的理解。

（2）技法融合实验：结合教材“阴刻阳刻”知识点，在同一作品中尝试混合技法——用阴刻刻出背景网格（象征秩序），阳刻突出主体人物（象征力量），对比单一技法的表现效果，记录技法组合对主题传达的影响，提升对“技法服务于主题”的认知。

（3）民间艺术调研：走访本地非遗传承人，了解刻纸艺术在重大社会事件中的应用（如抗震救灾、脱贫攻坚主题刻纸），拍摄传承人演示的“对折拓印法”“阴阳刻过渡技法”，对照教材中的基础技法，总结传统技艺与现代主题的创新结合点。

（4）跨学科应用：将刻纸作品与语文课本中的“抗疫诗歌”结合，为诗歌设计刻纸插图（如《逆行》配医护人员剪影刻纸），或用刻纸表现数学中的“轴对称图形”在抗疫主题中的创意变形，实现美术与语文学科、数学学科的融合应用，强化知识的迁移能力。Xx典型例题讲解1.**技法判断题**：在抗疫主题刻纸中，表现医护人员防护服褶皱效果应采用哪种技法？为什么？

**答案**：阴刻。因阴刻刻去图案部分保留背景，能细腻表现防护服的纹理细节，符合教材"阴刻适合表现肌理"的技法特点。

2.**元素设计题**：请用对称纹样设计一个包含"口罩"和"爱心"的刻纸画稿，说明吉祥寓意。

**答案**：画稿以中心轴对称，上下各刻一个爱心环绕口罩。寓意"爱心守护健康"，呼应教材"吉祥符号组合传递情感"的设计原则。

3.**构图应用题**：若要在作品中突出"抗疫必胜"标语，应如何运用对称纹样增强视觉冲击力？

**答案**：采用中心对称布局，将标语置于画面中心，四周用放射状线条扩散，形成向心力。符合教材"对称构图强化主题"的知识点。

4.**寓意解读题**：传统刻纸中"蝙蝠纹"象征福气，改编为抗疫主题时如何转化？

**答案**：将蝙蝠纹替换为"口罩+爱心"组合，保留"谐音福"的寓意，转化为"福佑安康"，体现教材"传统符号现代转化"的要求。

5.**流程排序题**：将以下刻纸创作步骤按正确顺序排列：①刻制细节②设计画稿③装裱作品④刻制外轮廓。

**答案**：②→④→①→③。依据教材"画稿-刻制-装裱"的创作流程，先整体后细节，确保操作规范性。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.主题融合创新：将抗疫社会热点与刻纸传统艺术结合，用“吉祥寓意”转化现实符号，如把“蝙蝠纹”改为“口罩+爱心”，既传承教材知识点又传递时代情感。

2.技法分层教学：基础任务练对称纹样，提升任务尝试阴刻阳刻混合，满足不同学生能力差异，呼应教材“循序渐进”的技能培养逻辑。

（二）存在主要问题

1.学生刻制技能差异大，部分线条流畅度不足，影响作品完整性；

2.评价偏重技法熟练度，对“抗疫主题创意表达”的关注不够；

3.少数学生对吉祥寓意的理解停留在表面，符号转化生硬。

（三）改进措施

1.针对技能差异：增设“刻纸小助手”角色，由熟练学生示范握刀角度和刻制顺序，教师重点指导薄弱学生；

2.优化评价标准：增加“主题契合度”评分项，如“符号能否清晰传达抗疫精神”，平衡技法与创意；

3.强化寓意理解：增加传统与现代案例对比，如对比“蝙蝠纹”原意与抗疫改编后的“福佑安康”，引导学生理解符号转化的文化逻辑。Xx课堂课堂评价：通过提问检验学生对核心知识点的掌握，如“阴刻和阳刻在表现‘抗疫必胜’标语时哪种技法更突出？为什么？”观察学生画稿设计环节，重点看对称纹样是否规范（轴对称/中心对称），刻制过程中关注刻刀握笔姿势（45°倾斜）和线条流畅度，对构图失衡的学生现场指导元素组合。设置小任务：用5分钟设计一个包含“爱心+口罩”的对称纹样