2025-2026学年小学英语教学设计有偿

2025-2026学年小学英语教学设计有偿学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图本设计紧扣三年级英语课本“日常问候与物品认知”单元，围绕学生熟悉的生活场景，通过情景对话、游戏互动等真实任务，引导学生在语境中掌握核心词汇与句型。注重语言运用能力培养，结合课本插图与活动设计，激发学习兴趣，帮助学生建立英语与生活的联系，落实“学用结合”的教学理念，符合三年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能运用“Hello!/Goodmorning!”等问候语及“pen/book”等物品词汇进行简单日常交流，提升语言能力；初步感知中西方问候方式差异，培养文化意识；通过观察课本插图、比较物品特征，发展思维品质；在角色扮演、小组合作中，养成主动参与、乐于模仿的学习能力。重点难点及解决办法重点：掌握核心词汇（pen/book等）及问候句型（Hello!/Goodmorning!）的发音与运用，来源为课本基础对话模块。

难点：在真实情境中灵活运用句型进行交流，以及区分中西方问候习惯，来源为课本文化对比板块及综合活动。

解决办法：通过慢速跟读、手势辅助突破发音难点；利用课本插图创设购物、问好等情景，设计角色扮演游戏强化运用；结合课本"文化小贴士"，用对比动画辅助理解差异，突破文化认知障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情景教学法，结合课本“日常问候与物品认知”场景创设真实情境；2.游戏教学法，利用课本词汇卡片设计“找朋友”“猜一猜”互动游戏；3.任务型教学法，围绕课本对话设计“购物小达人”角色扮演任务。教学手段：1.多媒体播放课本配套音频、动画；2.互动教学软件设计词汇跟读与句型替换练习；3.实物道具展示课本中pen、book等物品，增强直观感知。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放课本配套动画“新学期见面”，展示不同国家小朋友打招呼的场景（中国孩子说“早上好”，英国孩子说“Goodmorning”）。提问：“动画里的小朋友在说什么？他们打招呼的方式一样吗？”引导学生观察并回答。教师拿出实物书包，说：“Thisismyschoolbag.What'sinit?”展示课本中的pen和book，引出课题“Unit1Hello!Let'sLearn”。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**词汇教学（8分钟）**

教师举起实物pen，说：“Look,thisisapen.”慢速发音/pen/，学生跟读；结合课本插图“PenandPencil”，让学生指认图片中的pen。同理教学“book”（/bʊk/），用动作辅助（双手做翻书状）。教师出示单词卡片，学生快速反应，纠正发音错误。

2.**句型教学（7分钟）**

教师用时钟道具拨到早上7点，说：“Goodmorning!”并挥手，学生跟读；播放课本对话音频“Hello!Goodmorning!Howareyou?”教师示范“Howareyou?”，引导学生回答“I'mfine,thankyou.”。师生互动：教师走到学生面前问候，学生回应；同桌两人一组，用课本句型互相问候。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**游戏“词汇快闪”（6分钟）**

教师快速展示课本词汇卡片（pen,book,ruler等），学生抢答单词；小组竞赛：每组派代表上台，根据教师指令（“Showmeabook!”）举起对应实物，答对得星。

2.**角色扮演“购物小达人”（10分钟）**

教师布置课本“Let'sAct”场景：模拟文具店。学生分组扮演顾客和店员，用“Hello!/CanIhaveapen,please?/Hereyouare.Thankyou.”对话。教师巡视，指导学生使用句型，纠正“please”的发音。提问：“店员说‘Hereyouare.’时，顾客该怎么说？”引导学生用“Thankyou.”回应。

3.**文化对比小讨论（4分钟）**

教师出示课本“CultureCorner”图片：中国孩子鞠躬说“老师好”，英国孩子挥手说“Hello”。提问：“他们打招呼的方式有什么不同？”学生讨论，教师总结：“不同国家有不同的问候习惯，我们要尊重文化差异。”

**（四）总结（5分钟）**

教师用思维导图（多媒体展示）梳理本课重点：词汇（pen,book）、句型（Hello!/Goodmorning!/Howareyou?）。学生齐读课本“Let'sChant”部分（“Penandbook,sayhello!”）。教师布置作业：回家用英语向父母问好，介绍自己的学习用品（“Thisismybook.”），下节课分享。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）绘本补充：《Hello,Friend!》（涉及日常问候场景）、《MySchoolBag》（聚焦文具词汇认知），两本绘本均以三年级学生熟悉的生活场景为背景，图文对应呈现“Hello!/Goodmorning!/Thisisapen.”等核心句型与词汇，帮助学生通过故事语境巩固课本知识。

（2）儿歌与chant：《GoodMorningSong》（节奏明快，重复“Goodmorning!”句型）、《PenandBookChant”（结合动作，如“Pen,pen,showmeyourpen;Book,book,openyourbook.”），通过韵律强化词汇发音与句型记忆，符合三年级学生直观形象思维特点。

（3）实物与模型：除课本中的pen、book外，补充ruler（直尺）、eraser（橡皮）、pencilbox（铅笔盒）等常见文具实物及模型，制作“文具词汇墙”，将实物与单词卡片一一对应，帮助学生建立实物与英语词汇的直接联系。

（4）文化小故事：《中国小朋友和英国小朋友的问候》（动画片段），展示中国孩子鞠躬说“老师好”与英国孩子挥手说“Hello”的场景，结合课本“CultureCorner”内容，引导学生对比中西方问候方式差异，渗透文化意识。

（5）游戏与活动卡片：设计“问候句型接龙卡”（如“Hello!→Hello!Howareyou?→I'mfine,thankyou.”）、“物品猜猜乐卡片”（卡片上画文具，背面写单词），用于课堂互动与课后巩固，增强学习的趣味性。

**2.拓展建议**

（1）家庭互动任务：每天早晨用“Goodmorning!”向家人问好，放学回家用“Hello!I'mhome.”打招呼；向父母介绍自己的学习用品（如“Thisismybook.Thisismypen.”），家长用英语回应（如“Good!It'sanicebook.”），鼓励孩子在真实生活中运用课本句型。

（2）生活场景应用：在学校主动用“Hello!/Goodmorning!”与同学、老师打招呼；当同学向你借文具时，尝试用“CanIuseyourruler?Hereyouare.”回应，结合课本“Let'sAct”场景，将课堂所学延伸至实际交往中。

（3）创意手工制作：用彩纸制作“单词卡片”（正面画文具图片，反面写单词如pen、book），制作完成后与同桌玩“看卡片说单词”游戏；制作“我的文具盒”海报，画自己常用的文具并标注英语，在班级展示，增强词汇记忆的趣味性。

（4）绘本阅读延伸：每周阅读一本简单的英语绘本（如《TheVeryHungryCaterpillar》中涉及“Iseeapen./Iseeabook.”等句子），用荧光笔圈出认识的单词和句型，记录在“英语小积累”本上，逐步扩大词汇量。

（5）口语伙伴练习：与同桌或好朋友组成“口语小组”，每天利用课间3分钟进行对话练习，如A：“Hello!Howareyou?”B：“I'mfine,thankyou.Andyou?”A：“I'mgood,thankyou.”，互相纠正发音，提升口语表达的流利度。

（6）文化小调查：回家问父母“小时候你们怎么跟老师打招呼？”，记录下父母的回答（如“鞠躬说‘老师好’”），与课本中英国孩子的“Hello”对比，在“文化小日记”本上画一画两种问候方式，加深对文化差异的理解。课后作业1.填空题：根据句子描述填入正确的单词。例如：Thisismy______.(答案：pen)

2.排序题：将句子排序形成完整对话。例如：排序以下句子：A:Hello!B:Goodmorning!C:Howareyou?D:I'mfine,thankyou.(答案：B,A,C,D)

3.连线题（文本形式）：将问候语与回应匹配。例如：1.Hello!a.I'mfine,thankyou.2.Goodmorning!b.Hello!(答案：1-b,2-a)

4.看图写单词（文本描述）：根据描述写出单词。例如：图片描述：一个孩子拿着一本书。答案：book

5.简答题：回答简单问题。例如：Howdoyougreetyourfriendinthemorning?答案：Goodmorning!教学评价1.课堂评价：通过"词汇快闪"游戏观察学生认读pen、book等词汇的准确率；在角色扮演中记录学生使用"Hello!"/"Goodmorning!"/"Howareyou?"句型的流利度；随机抽取学生展示实物并说"Thisisa..."，检验语言运用能力。对发音错误（如please的/θ/音）及时示范纠正，对文化差异理解不足的学生补充课本"CultureCorner"图片对比。

2.作业评价：批改填空题时重点标注拼写错误（如pen误写为pan）；对排序题中逻辑混乱的学生提示课本对话范例；连线题匹配错误时强化问候语与回应的对应关系；看图写单词错误的学生需重读课本插图说明；简答题答案不完整者补充课本核心句型模板。采用星级评价（★★★）并标注"发音标准""句型完整"等具体评语，对进步明显的学生给予"下次尝试用新句型"的鼓励性建议。教学反思与总结教学反思这节课整体节奏把握得不错，情景导入和游戏环节学生参与度高，但发现部分孩子在“Howareyou?”的发音上还是不够清晰，特别是“thankyou”的咬字问题。下次得加强慢速跟读和手势辅助。角色扮演时，个别小组对话不够流畅，可能需要提前给更多句型支架。课本里的文化对比部分学生兴趣很浓，但时间有点紧，下次可以单独设计个小讨