2025-2026学年幼儿哲学活动教案

2025-2026学年幼儿哲学活动教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容教材章节：2025版《幼儿园主题活动课程》大班上册“我与他人”单元“想法和不一样”章节。内容包括：核心问题“为什么每个人的想法不一样？”，活动设计为绘本《小真的长头发》讨论“奇思妙想”，情景模拟“玩具分享的不同选择”，小组绘画“我眼中的秋天”，引导幼儿感知个体差异，初步理解多元视角，培养尊重他人观点的意识与表达自我的能力。核心素养目标：二、核心素养目标哲学思维：感知个体想法的多样性，初步理解不同视角的合理性，萌发对多元世界的探究兴趣；社会情感：在情景互动中培养尊重他人观点、接纳差异的态度，形成初步的共情能力；表达与沟通：通过绘画、讨论等方式清晰表达自己的想法，学会倾听并理解同伴的表达。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点：理解想法多样性的具体表现及原因，如绘本《小真的长头发》中幼儿对小真长头发的不同想象（如当绳子荡秋千、当被子盖身体），引导幼儿发现每个人因经历、喜好不同，对同一事物会有不同想法；明确尊重他人观点的具体行为，如倾听时不随意打断，用“我觉得你的想法很有趣”等语言接纳差异。2.教学难点：突破“自我中心”思维，理解他人视角的合理性，如情景模拟“玩具分享”中，幼儿A想分享自己的奥特曼玩具，幼儿B想玩幼儿C的娃娃，部分幼儿难以理解“为什么不能只玩自己喜欢的玩具”，需通过角色扮演引导其换位思考；在小组绘画“我眼中的秋天”中，部分幼儿可能因他人与自己画法不同而否定对方，需引导其欣赏多元表达，如“你画的落叶是红色的，我画的是黄色的，都很漂亮”。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备2025版《幼儿园主题活动课程》大班上册“我与他人”单元“想法和不一样”章节教材。2.辅助材料：绘本《小真的长头发》实物；玩具分享情景的玩具模型（奥特曼、娃娃等）；秋天景物图片及短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（幼儿围坐半圆），摆放绘本及玩具模型；绘画操作区（每组配备画纸、蜡笔），张贴秋天主题范例图。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“想法多样性”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们有没有遇到过这样的情况：你想玩滑梯，可是你的朋友想玩秋千，你们想做的事情不一样，这是为什么呢？”

展示绘本《小真的长头发》封面及关键画面（如小真用长头发荡秋千、当被子），引导幼儿观察：“看，小真的头发好长呀！你们猜，她的头发还能用来做什么呢？”

简短介绍：“今天我们要一起探索‘想法和不一样’的秘密，原来每个人对同一件事都会有不同的想法，就像小真的长头发，大家有各种奇妙的想象！”

2.想法多样性基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解想法多样性的基本概念和表现。

过程：

讲解“想法多样性”：“想法多样性就是每个人对同一件事会有不同的想法，就像我们每个人都有自己的小脑袋，里面装着不同的想法。”

结合绘本举例：“《小真的长头发》里，小美说小真的头发可以当绳子荡秋千，小刚说可以当围巾挡风，小雨说可以当窗帘挡太阳，这些都是不同的想法，对吗？”

联系生活实例：“老师手里的这个苹果，有的小朋友说它是红色的，有的说它圆圆的，有的说它甜甜的，这些都是不同的想法，因为大家的眼睛看到的、嘴巴尝到的不一样。”

3.情景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解想法多样性和尊重他人观点的重要性。

过程：

案例一：绘本《小真的长头发》讨论

背景：小真和朋友们讨论长头发的用处，每个朋友都有不一样的想法。

特点：有的小朋友觉得“当绳子好玩”，有的觉得“当被子暖和”，有的觉得“当窗帘好看”。

引导思考：“如果小真听到朋友们的不同想法，她会说什么呢？她会不会觉得‘我的想法最好’？”

案例二：情景模拟“玩具分享的不同选择”

背景：教师扮演“玩具角”，请3名幼儿参与：幼儿A想分享自己的奥特曼玩具，幼儿B想玩幼儿C的娃娃，幼儿C不愿意分享娃娃。

特点：幼儿A只想着“我想玩奥特曼”，幼儿B只想着“我想玩娃娃”，幼儿C只想着“这是我的娃娃”。

引导思考：“为什么三个小朋友的想法不一样？如果我是幼儿B，很想玩娃娃，但幼儿C不愿意，我该怎么说呢？如果我是幼儿C，我的娃娃被别人拿走了，我会是什么感觉？”

小组讨论：分组讨论“玩具分享时，怎么和朋友商量？”，每组记录1-2个解决办法（如“我们一起玩吧”“你先玩，我等一下”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成4组，每组5人，选择以下主题之一讨论：

主题1：《小真的长头发》里，我们还能想到什么新用处？（如“当跳绳”“当腰带”“当毛巾擦汗”）

主题2：玩具分享时，如果两个人都想玩同一个玩具，怎么办？（如“轮流玩”“一起玩”“猜拳决定”）

主题3：秋天到了，每个小朋友眼中的秋天可能不一样，为什么？（如“有的看到落叶，有的看到菊花，因为有的喜欢在地上捡叶子，有的喜欢看花”）

小组内讨论：教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达，比如“你还有什么不一样的想法？”“你觉得这个办法好不好？”

每组选出1名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对“想法多样性”的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：

-主题1组代表：“我们认为小真的长头发还可以当跳绳，跳起来可好玩了！”

-主题2组代表：“玩具分享时，可以说‘我们一起玩奥特曼吧’，这样两个人都能玩到。”

-主题3组代表：“秋天有的小朋友看到落叶，有的看到菊花，因为有的小朋友喜欢在地上捡叶子，有的喜欢蹲下来看花。”

幼儿互评：教师引导幼儿提问，如“主题1组，你们怎么想到当跳绳的？”，代表回答：“因为跳绳要长长的绳子，小真的头发长长的，可以当跳绳！”

教师点评：

-主题1组：“你们的想法真有创意，把长头发的用处又变多了！”

-主题2组：“你们解决了分享的问题，学会了和朋友一起玩，真棒！”

-主题3组：“你们发现了每个人看到的秋天不一样，是因为大家喜欢做的事情不同，观察的角度也不同！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“想法多样性”的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了‘想法和不一样’，知道了每个人的想法都不一样，因为我们的经历、喜好不同；我们还学会了尊重别人的想法，比如倾听不打断，用‘我觉得你的想法很有趣’来表达。”

强调重要性：“不一样的想法让我们的世界更精彩，比如画画时，有的小朋友画红色的秋天，有的画黄色的，有的画小朋友捡落叶，都很漂亮！”

布置课后作业：“回家和爸爸妈妈分享一件‘和朋友想法不一样’的事，比如想吃的零食不一样，玩的玩具不一样，明天来告诉老师和小朋友，好不好？”教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本资源：《彩虹色的花》通过小动物对不同花瓣的需求，展现个体差异与互助；《小黑鱼》中不同鱼的想法汇聚成解决问题的智慧，呼应“想法多样性”主题；《糟糕，身上长条纹了》讲述小女孩因在意他人眼光而迷失自我，最终接纳独特想法的故事，深化“尊重自我与他人观点”的核心。

（2）生活案例资源：收集幼儿园日常活动中幼儿对同一问题的不同反应，如“建构区搭房子，有的用积木堆高楼，有的用纸盒做城堡”“点心时间，有的喜欢饼干，有的喜欢水果”，整理成“想法小故事集”，用于后续课堂讨论。

（3）艺术表现形式资源：展示不同艺术家对“秋天”的多元创作，如梵高的《星月夜》中旋转的秋夜、齐白石的《枫叶秋虫》中工笔的秋意、儿童画中抽象的彩色落叶，引导幼儿感受艺术表达中的“想法不一样”。

2.拓展建议：

（1）家庭活动建议：开展“家庭想法收集册”活动，家长与幼儿共同记录家人对同一事物的不同想法，如“周末去哪里玩”“晚饭吃什么”，幼儿用图画或符号记录，带到幼儿园分享，体会“家人也有不一样的想法”。

（2）区域活动建议：在美工区投放“我眼中的四季”主题材料，提供不同质地、颜色的纸笔、自然物（落叶、花瓣），鼓励幼儿用拼贴、绘画等方式表达对季节的独特感受，在作品旁附上“我的想法”说明卡。

（3）户外活动建议：组织“公园观察员”活动，幼儿分组观察同一片草地，一组记录“草的颜色和形状”，一组记录“草里的小昆虫”，一组记录“草的触感”，集合后分享各自的发现，理解“观察角度不同，想法就不一样”。

（4）语言活动建议：开展“如果我是……”创编游戏，如“如果我是风，我想把树叶吹成蝴蝶”“如果我是云，我想变成棉花糖”，幼儿轮流扮演不同角色，用语言表达角色的独特想法，提升表达与换位思考能力。典型例题讲解：1.例题：根据绘本《小真的长头发》，请你再想出两种长头发的新用处，并说明理由。

答案：①当跳绳：头发长长的，可以像绳子一样甩起来跳。②当围巾：冬天围在脖子上能保暖。

2.例题：在玩具分享时，小明和小红都想要同一个玩具汽车，请你设计一个解决方法。

答案：①轮流玩：小明先玩5分钟，然后给小红。②一起玩：两人合作推着汽车比赛。

3.例题：观察秋天，小华说“秋天是红色的”，小丽说“秋天是黄色的”，他们为什么会有不同想法？

答案：因为小华看到的是枫叶变红，小丽看到的是银杏叶变黄，观察的事物不同。

4.例题：如果同学小刚说“我觉得小真的头发当窗帘不好看”，你应该怎么回应？

答案：可以说“我觉得你的想法很特别，可以说说为什么不好看吗？”

5.例题：小组画“我眼中的秋天”，小明画了满地落叶，小华画了小朋友放风筝，他们的画为什么不一样？

答案：因为小明喜欢观察地面的事物，小华喜欢看天空的活动，兴趣点不同。教学评价：1.课堂评价：通过提问“为什么小真的长头发有不同用处？”观察幼儿是否能联系绘本说出“因为每个人的想法不一样”；在“玩具分享”情景模拟中，观察幼儿是否倾听同伴意见，如用“我也想玩，我们可以轮流吗”表达；通过小组绘画展示，评估幼儿能否说明“我眼中的