2025-2026学年9的加减法教案

2025-2026学年9的加减法教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路：以课本“6-10的认识和加减法”为基础，创设分水果、摆小棒等生活情境，通过动手操作理解加减法含义，数形结合从具体到抽象，引导学生发现9的加减法算式规律，设计分层练习巩固计算方法，培养数感与解决简单实际问题的能力，符合一年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过分物、摆小棒等操作，观察9的组成与分解，发现加减法算式间的联系；在解决“分水果”“拿铅笔”等实际问题中，发展数感和运算能力，能用算式表达数量关系，体会数学与现实生活的联系，初步形成推理意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解9的加减法算理，掌握计算方法（来源：课本需从具体操作抽象出算式）。难点：根据情境正确选择加减法解决实际问题（来源：学生抽象思维弱，生活经验不足）。解决办法：重点通过分水果、摆小棒等实物操作，结合情境图观察总数与部分数关系，理解“合起来加，去掉减”；难点设计“分礼物”“拿铅笔”等分层练习，先模仿再独立解决，小组交流解题思路，实现抽象与实际的衔接。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每人配备课本“6-10的认识和加减法”章节，重点标注9的加减法例题。2.辅助材料：水果图片（9个苹果、梨等）、9的加减法情境图、分物过程动画视频。3.实验器材：学生每人10根小棒、水果模型（安全塑料材质）、计数器。4.教室布置：分组摆放操作材料，每组设讨论区，黑板预留板书算式空间。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持9个苹果模型走进教室，微笑提问：“小朋友们，老师今天带来了9个红苹果，想分给第一小组和第二小组，你们能帮老师想想怎么分吗？”请2名学生上台演示分法（如分给第一组5个，第二组4个），教师追问：“如果第一组再拿走2个，现在第一组有几个？怎么列式？”学生回答后，教师板书“5-2=3”，引出课题：“今天我们就来学习‘9的加减法’。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**操作探究9的组成**（7分钟）

每组发放10根小棒，教师指令：“请用小棒摆出9，分成两部分，记录在表格里。”学生操作后汇报，教师板书组成式：9=1+8、9=2+7、9=3+6、9=4+5、9=5+4、9=6+3、9=7+2、9=8+1。提问：“这些式子有什么规律？”引导学生发现“交换加数位置，和不变”。

2.**推导加减法算式**（8分钟）

教师出示情境图：盘子里有9个梨，拿走3个，问：“还剩几个？”学生用小棒演示，列式“9-3=6”。追问：“如果知道拿走3个剩6个，怎么求原来的总数？”引出“6+3=9”。教师总结：“9的减法是总数去掉部分，加法是部分合起来总数。”板书典型算式，如“4+5=9”“9-4=5”，提问：“这两个算式有什么关系？”学生讨论后得出“减法是加法的逆运算”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**看图列式（5分钟）**

展示课件：9只蝴蝶飞走2只、9朵红花摘了5朵。学生独立列式，同桌互查，教师指名回答并追问“为什么用减法”，强化“总数-部分=另一部分”的算理。

2.**生活问题解决（7分钟）**

小组合作解决：“小明有9支铅笔，送给小红3支，又送给小华2支，还剩几支？”学生讨论解题步骤，教师巡视指导，小组汇报后强调“连续减法要从总数里依次去掉部分”。

3.**游戏“猜一猜”（3分钟）**

教师说：“我左手有2个苹果，右手和左手合起来有9个，右手有几个？”学生抢答“7个”，并说算式“9-2=7”，交换角色进行，激发兴趣。

**（四）课堂总结（5分钟）**

教师提问：“今天学了什么？9的加减法怎么算？”学生自由发言，教师梳理：“用9的组成写加法，总数减部分写减法，解决生活问题要先找总数和部分。”布置作业：用家里的物品摆9的加减法，明天分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的9》绘本片段：妈妈买了9个草莓，小明吃了2个，妹妹吃了1个，还剩几个？爸爸的盒子里有9颗螺丝钉，修椅子用了3颗，修自行车用了2颗，盒子里的螺丝钉少了多少颗？通过生活场景故事，巩固“总数-部分=另一部分”的减法算理，体会数学与日常的联系。

（2）《数学乐园》中的“9的加减法儿歌”：“9可以分成1和8，1加8等于9；9可以分成2和7，2加7等于9……减法是加法的小秘密，总数去掉部分，剩下的数要牢记。”儿歌节奏明快，帮助学生记忆9的组成及加减法关系。

（3）《趣味数学故事会》——“分水果派对”：小猴子有9个桃子，分给3只小猴子，每只分几个？如果每只分2个，够分吗？引导学生理解“平均分”与“包含除”的初步概念，为后续除法学习埋下伏笔，同时强化“9的加减法”在解决分配问题中的应用。

2.课后自主探究活动

（1）家庭数学小调查：记录家中9个物品的加减法情况。例如：冰箱里有9个鸡蛋，妈妈用了3个做蛋糕，还剩几个？书架上有9本书，爸爸借走2本，小明又放了1本，现在有几本？用画图或算式记录下来，第二天在班级分享，培养观察能力和数学应用意识。

（2）“9的加减法故事创作”：用9的加减法编一个简单故事，如“小猫钓了9条鱼，送给奶奶3条，自己吃了2条，还剩几条？”配上图画，制作成“数学故事小书”，在班级图书角展示，发展语言表达与逻辑思维能力。

（3）数学游戏设计：

①“猜数游戏”：两人一组，一人心里想一个关于9的加减法问题（如“我拿走9个气球中的4个，剩几个？”），另一人猜并说出算式，交换角色进行。

②“数字接龙”：从“9-0=9”开始，每人说一个与9相关的加减法算式，不能重复，如“9-1=8”“1+8=9”“9-2=7”等，锻炼快速反应能力。

（4）拓展思考：观察9的加减法算式，如“4+5=9”“9-4=5”，发现加法和减法的关系；尝试用9的组成编出所有加法算式（如1+8=9、2+7=9等），并思考“交换加数位置，和不变”的规律，培养归纳推理意识。

（5）实践操作：用积木、豆子等物品摆出9的加减法，如摆出9个三角形，分成2堆，写出两道加法算式和两道减法算式；或用扑克牌（数字牌）抽出9，与另一张牌相加或相减，计算结果，通过动手操作加深对算理的理解。

（6）跨学科联系：美术课上用9种颜色画画，列出颜色数量的加减法；体育课上拍球9下，拍了3下，还剩几下？将数学与其他学科结合，体会数学的广泛应用。教学反思与总结这节课上下来，整体感觉学生参与度挺高，尤其是分水果、摆小棒的操作环节，孩子们眼睛都亮着呢。不过自己设计“连续减法”题时还是低估了难度，像“小明送铅笔”那题，不少孩子直接用9减3减2，但中间步骤容易算错，下次得先拆成单步减法再过渡。

学生基本掌握了9的加减法算式，但发现部分孩子对“总数-部分=另一部分”的理解还停留在表面，比如遇到“拿走3个剩6个，原来有多少”时，个别孩子会犹豫。看来需要更多逆向思维的练习，比如多设计“知道结果求总数”的题目。

游戏环节“猜一猜”效果不错，但时间有点紧，下次可以提前准备更多问题卡片。另外，小组讨论时发现有些孩子不敢发言，得想办法调动内向学生的积极性，比如指定轮流发言。板书设计①**9的组成**

9=1+8

9=2+7

9=3+6

9=4+5

9=5+4

9=6+3

9=7+2

9=8+1

②**加减法关系**

加法：4+5=9

减法：9-4=5

总数-部分=另一部分

③**生活应用**

分苹果：9个苹果

第一组：5个

第二组：4个

算式：5+4=9

9-5=4作业布置与反馈作业布置：基础层完成课本P45“做一做”，看图列式9的加减法5道；提升层用家里的物品（如水果、玩具）编2道9的加减法问题，并写出算式；拓展层制作“9的加减法”小卡片，和爸爸妈妈玩“算式接龙”游戏。反馈：次日批改作业，基础层重点检查算理是否理解，如“9-3=6”是否标注“总