2025-2026学年盲孩子和他的影子教案

2025-2026学年盲孩子和他的影子教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年盲孩子和他的影子教案设计意图一、设计意图结合七年级语文记叙文教学目标，通过梳理盲孩子与影子的互动过程，引导学生分析人物情感变化，理解“关爱与陪伴”的主题。紧扣课本中的象征手法（如影子、萤火虫），通过朗读品味、小组讨论，体会盲孩子的孤独与成长，联系生活实际，培养学生感受爱与传递爱的意识，落实语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理盲孩子与影子的情感互动，提升语言建构与运用能力，品味关键词句的抒情效果；分析象征手法，发展逻辑思维与审美鉴赏能力，理解“影子”“萤火虫”的深层意蕴；感受童话的温暖意境，体会“关爱与陪伴”的人文内涵，培养珍视情感、传递美好的意识，落实语文核心素养中的审美体验与价值引领。教学难点与重点1.教学重点：分析象征手法及其作用，如“影子”象征陪伴与成长，“萤火虫”象征温暖与希望，引导学生结合课文具体语句（如“影子天天陪着他，给他讲太阳、彩虹的故事”）理解象征意义；梳理盲孩子的情感变化，从孤独到快乐，抓住关键情节（如影子出现、萤火虫聚集、盲孩子看见光明）体会人物心理。

2.教学难点：理解“影子”从“虚无”到“实体”的转变所蕴含的成长内涵，学生易停留在情节表面，难以联系自身经历体会“被陪伴”的重要性；把握童话的温暖基调与深层主题，如“光明不仅是视觉的恢复，更是心灵的觉醒”，需通过对比盲孩子前后的状态（如“他从来没这样快乐过”）引导学生深入思考。教学方法与策略1.教学方法：采用情境导入法创设孤独氛围，结合讨论法引导学生分析象征意义；运用角色扮演体验盲孩子感官变化，深化情感理解。

2.教学活动：设计"盲人体验"活动，学生闭眼聆听课文片段，描述感受；分组讨论"影子与萤火虫的象征内涵"，联系生活分享陪伴故事。

3.教学媒体：播放课文朗读音频（配自然音效），展示关键情节插图辅助理解象征物；使用思维导图梳理情感变化线索。教学过程**（一）情境导入，感知孤独（5分钟）**

师：同学们，请暂时闭上眼睛，想象自己身处完全黑暗的世界，听不到任何声音，也看不到任何事物。此刻你心里最渴望的是什么？（停顿30秒）现在请大家睁开眼睛，分享你的感受。

生1：我感到很害怕，希望有人能陪我。

生2：我特别想念光明，哪怕是一点点光也好。

师：今天我们要学习的《盲孩子和他的影子》，就讲述了一个在黑暗中寻找光明与陪伴的故事。请大家快速浏览课文，找出盲孩子最初的生活状态。

生3：他总是孤零零的，坐在窗前听风声，很寂寞。

师：对，课文开篇就描写他“孤零零地坐在窗前”，这种孤独感正是故事的情感起点。

**（二）初读课文，梳理情节（10分钟）**

师：现在请大家默读全文，用思维导图的形式梳理盲孩子的经历变化，特别关注关键事件：影子的出现、萤火虫的聚集、重获光明。

（学生分组绘制思维导图，教师巡视指导）

师：请第三组展示你们的成果。

生4：我们梳理出“孤独—影子出现—影子消失—萤火虫帮助—重获光明—影子回归”的线索。

师：非常清晰！影子从“出现”到“消失”再到“回归”，这个循环结构正是童话的精妙之处。请大家齐读第12段“影子突然不见了”，思考影子消失的原因。

生5：因为盲孩子说“影子，你走吧”，他以为影子是负担。

师：没错，这种自我牺牲的举动，恰恰体现了盲孩子内心的善良，也为后文影子的回归埋下伏笔。

**（三）精读探究，解读象征（20分钟）**

师：现在聚焦“影子”和“萤火虫”这两个核心意象。请大家小组合作完成表格：

|意象|关键语句|象征意义|

|--------|---------------------------|----------------|

|影子|“影子天天陪着他”|陪伴与成长|

|萤火虫|“萤火虫们提着灯笼飞来”|温暖与希望|

（学生讨论后汇报）

生6：影子不仅陪盲孩子说话，还帮他触摸世界，所以象征“陪伴”。

师：请朗读第25段“影子紧紧地抱着他”，体会动作背后的情感。

（学生齐读）

生7：这里用“紧紧抱”写出影子的不离不弃，比语言更有力量。

师：萤火虫的象征意义呢？

生8：它们像“小灯笼”，在黑暗中带来光明，象征“希望”。

师：文中提到“萤火虫的光是温暖的”，这种温暖不仅是物理的，更是心理的。请大家对比盲孩子前后的变化：

生9：最初他“缩成一团”，后来“跟着萤火虫跳起舞来”。

师：这种变化说明什么？

生10：光明不仅是视觉的恢复，更是心灵的觉醒。

**（四）角色扮演，体验情感（15分钟）**

师：现在进行角色扮演活动。请四位同学分别扮演盲孩子、影子、萤火虫旁白，演绎第30-35段“影子回归”的场景。

（学生表演）

师：盲孩子同学，当你听到影子说“我永远陪着你”时，你的心情是怎样的？

生11（盲孩子）：我先是惊讶，然后特别感动，觉得不再孤单了。

师：影子同学，你为什么愿意回来？

生12（影子）：因为盲孩子需要我，陪伴是相互的。

师：这个场景告诉我们，真正的关爱是双向的。请大家齐读最后一句“他看见了太阳、月亮，也看见了好多好多萤火虫”，思考“看见”的深层含义。

生13：他不仅看见光，更看见了自己内心的光明。

**（五）拓展延伸，联系生活（10分钟）**

师：盲孩子的经历让我们联想到生活中哪些需要陪伴的人？

生14：留守儿童、孤寡老人。

师：请以“爱的接力”为题，设计一个帮助身边人的行动方案。

（学生分组讨论方案）

生15：我们组计划每周去敬老院读报，就像影子给盲孩子讲故事一样。

师：很好！童话中的影子、萤火虫都是爱的化身，其实我们每个人都可以成为别人的“影子”。请大家用一句话总结这节课的收获。

生16：陪伴是最长情的告白，关爱他人就是点亮自己。

师：完全正确！下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《安徒生童话·影子》**：对比分析影子在不同童话中的形象差异，探讨影子作为“陪伴者”与“自我投射”的双重象征意义。

-**金波散文《我们去看海》**：感受作者对自然与生命的细腻观察，体会童话中“萤火虫”意象的温暖延续。

-**《爱的教育》中“盲童学校”章节**：联系现实社会中特殊群体的生活，深化对“关爱与平等”主题的理解。

2.**课后自主探究任务**

-**象征意象收集**：从《格林童话》《稻草人》等作品中寻找“光”“影子”“自然元素”等象征物，制作“童话意象对比表”，分析其情感表达共性。

-**盲道体验日记**：模拟盲人行走（闭眼沿盲道前进10米），记录感官变化与心理活动，撰写《假如我是盲孩子》短文，对比课文中的情感描写。

-**校园“微光行动”**：设计一项关爱身边特殊需求同学的活动（如为视力障碍者朗读课文），撰写活动方案与反思报告，实践“影子式陪伴”精神。

-**主题演讲准备**：以“光明与陪伴”为主题，结合课文与社会案例（如山区支教、社区助老），准备3分钟演讲稿，在班级“童话与生活”论坛展示。

3.**跨学科联结**

-**美术课**：为课文绘制“光明与黑暗”主题插画，用色彩与光影变化表现盲孩子的情感转折。

-**道德与法治**：讨论《残疾人保障法》中关于无障碍环境的规定，设计校园无障碍设施改进建议。

-**生物学**：研究萤火虫发光原理，撰写《自然界的“小灯笼”科普小报》，理解童话中科学元素的浪漫化表达。

4.**深度思考题**

-课文结尾“影子变成真人”是否合理？结合童话幻想与现实逻辑展开辩论。

-如果你是盲孩子，在重获光明后最想对影子说什么？续写200字对话片段。

-分析“影子消失”与“萤火虫聚集”的情节设计，探讨童话中“危机与救赎”的叙事模式。

5.**家庭共学建议**

-与家长共读《假如给我三天光明》选段，比较不同文体（童话与散文）对“光明”的诠释差异。

-观看纪录片《看不见的世界》，记录片中人物与盲孩子的异同，撰写观后感。

-采访身边长辈关于“童年陪伴”的故事，整理成《爱的传承》小故事集，在班级分享。教学评价1.课堂评价：通过提问“影子从‘虚无’到‘实体’的转变体现了什么？”检查学生对象征手法的理解；观察角色扮演中学生对盲孩子情感变化的演绎，如“影子回归”时的语气、动作是否体现感动；设计课堂小测，让学生用“孤独—温暖—光明”概括盲孩子的情感曲线，并举例说明课文中的对应语句，及时掌握学生对情节与主题的把握情况。

2.作业评价：批改《假如我是盲孩子》短文时，重点关注学生是否通过感官描写（如“闭眼时风声像叹息”）体现孤独与重获光明的对比，对“影子”象征意义的分析是否结合“陪伴”主题；对“微光行动”方案，点评其可行性（如“每周为同桌读故事”贴合“影子式陪伴”），反馈时强调“联系生活实际”的重要性，鼓励学生将童话中的关爱转化为具体行动。课后作业1.**情节梳理题**：按时间顺序梳理盲孩子的经历变化，从孤独到重获光明，列出关键事件及对应课文段落。

答案示例：①孤独（第1段“孤零零地坐在窗前”）→②影子出现（第5段“影子天天陪着他”）→③影子消失（第12段“影子突然不见了”）→④萤火虫帮助（第20段“萤火虫们提着灯笼飞来”）→⑤重获光明（第30段“他看见了太阳、月亮，也看见了好多好多萤火虫”）。

2.**象征分析题**：结合课文语句，分析“影子”和“萤火虫”的象征意义。

答案示例：①影子：“影子紧紧地抱着他”（第25段）象征不离不弃的陪伴；②萤火虫：“萤火虫的光是温暖的”（第22段）象征希望与温暖。

3.**情感探究题**：对比盲孩子前后的状态变化，分析其情感转变的原因。

答案示例：前：“缩成一团”（第3段）表现孤独；后：“跟着萤火虫跳起舞来”（第28段）表现快乐。原因：影子的陪伴与萤火虫的帮助让他感受到关爱，内心从封闭到开放。

4.**主题拓展题**：联系生活实际，谈谈你对“陪伴”的理解，并举例说明。

答案示例：陪伴是双向的付出与收获。如同学在我失落时主动倾听，就像影子陪盲孩子说话，让我感受到温暖。

5.**续写题**：续写盲孩子重获光明后与影子的对话，体现“影子”的陪伴意义。

答案示例：盲孩子：“影子，谢谢你一直陪着我。”影子：“因为你让我变得完整，陪伴本就是我们彼此的光明。”板书设计①情节线索：盲孩子的经历变化

-孤独（开篇）：“孤零零地坐在窗前”

-影子出现：“影子天天陪着他，给他讲太阳、彩虹的故事”

-影子消失：“影子突然不见了”

-萤火虫帮助：“萤火虫们提着灯笼飞来”

-重获光明：“他看见了太阳、月亮，也看见了好多好多萤火虫”

②象征意象与意义

-影子：陪伴与成长

“影子紧紧地抱着他”“我永远陪着你”

-萤火虫：希望与温暖

“萤火虫的光是温暖的”“它们像小灯笼”

③主题与情感

-主题：关爱与陪伴（双向性）

-情感变化：孤独→快乐

“他从来没这样快乐过”“跟着萤火虫跳起舞来”反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.通过闭眼体验活动让学生直观感受盲孩子的孤独，增强情感共鸣，比单纯讲解更易触动心灵。2.角色扮演环节让学生化身盲孩子、影子，深度体验人物心理变化，课堂氛围活跃，学生参与度高。（二）存在主要问题