2025-2026学年幼儿教资科二教学设计

PAGE12026学年幼儿教资科二教学设计课题2025-2026学年幼儿教资科二教学设计教学内容一、教学内容本节课对应教材《学前教育学》第四章“幼儿园教育活动的设计与实施”，主要内容包括：幼儿园教育活动的目标制定（认知、情感、社会性领域目标）、活动类型（生活活动、游戏活动、学习活动）的特点与设计原则、活动设计的流程（确定主题、制定目标、选择内容、准备材料、实施过程、评价反思）。结合幼儿身心发展特点，重点阐述如何以游戏为基本活动，体现活动的趣味性、综合性和生活化，促进幼儿全面发展。核心素养目标二、核心素养目标树立以幼儿为中心的教育理念，理解幼儿身心发展规律与活动设计逻辑；掌握游戏化活动组织与幼儿观察方法，提升教育活动设计与实施能力；形成反思性实践意识，促进专业成长与幼儿全面发展。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：幼儿园教育活动目标制定的科学性、活动类型设计原则的运用、活动流程环节的逻辑衔接。难点：基于幼儿个体差异设计分层活动，将游戏化理念有效融入实施，通过观察分析幼儿行为调整活动策略。解决办法：典型案例分析对比目标制定正误，小组合作模拟设计活动并互评，视频观摩幼儿行为研讨调整策略。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《学前教育学》第四章教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：幼儿园活动案例图片、目标制定流程图表、优秀活动设计实施视频。3.模拟工具：活动设计模板卡、幼儿行为观察记录表。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板、便签纸供小组合作模拟活动设计。教学过程（一）情境导入，感知活动设计的重要性（5分钟）

同学们，请看大屏幕（播放幼儿园中班“春天的小种子”主题活动视频）。视频中，孩子们通过播种、观察记录、绘画表达等方式参与活动，既认识了植物生长过程，又培养了合作能力。这样的活动设计不是随意的，背后藏着科学的逻辑。今天我们就来学习《学前教育学》第四章“幼儿园教育活动的设计与实施”，掌握如何设计出像这样既符合幼儿发展需求，又能实现教育目标的活动。

（二）新课讲授：活动目标制定——科学定位“幼儿能学到什么”（20分钟）

首先，活动目标是活动的灵魂。课本强调，目标要涵盖认知、情感、社会性三个领域，且必须具体、可观察。比如“春天的小种子”活动，认知目标不能只写“了解植物生长”，要细化成“能说出种子发芽需要的三个条件（水、阳光、土壤）”；情感目标可以是“对种植活动产生兴趣，愿意主动照料植物”；社会性目标则是“能与同伴分工合作完成播种任务”。

现在请你们分析这个案例：某老师设计“认识小动物”活动，目标是“让幼儿知道小动物的名称”。这个目标存在什么问题？（停顿30秒引导思考）对，太笼统！没有领域划分，也无法观察。你们试着把它改写成科学的三维目标，写在活动设计模板卡的“目标制定”栏。（巡视学生书写，选取2-3份展示点评）

（三）活动类型解析——让活动“活”起来（15分钟）

幼儿园活动分为生活活动、游戏活动、学习活动三类，各有特点。生活活动如进餐、午睡，强调“渗透教育”，培养自理能力；游戏活动如角色扮演、建构游戏，核心是“幼儿自主”，教师做支持者；学习活动如科学探究、语言表达，要“趣味化”，避免小学化。

课本中提到“游戏是基本活动”，我们来看看这个对比案例：同样是“认识图形”，学习活动可能是教师出示卡片讲解“这是三角形，有三条边”；而游戏活动则是让幼儿用积木搭建“图形城堡”，在搭建中感知图形特征。哪种更适合幼儿？为什么？（引导学生讨论）对，游戏活动更符合幼儿“做中学”的特点。

现在请你们分组，每组列举一个生活活动、一个游戏活动、一个学习活动的例子，并说明其设计原则。5分钟后小组代表分享。（学生讨论后分享，教师总结：生活活动重“日常渗透”，游戏活动重“自主体验”，学习活动重“趣味探究”）

（四）活动设计流程——六步法构建完整活动（20分钟）

课本详细介绍了活动设计的六步流程：确定主题—制定目标—选择内容—准备材料—实施过程—评价反思。我们以“幼儿园大班‘我的家乡’主题活动”为例，一步步拆解。

第一步，确定主题。主题要来自幼儿生活，比如孩子们经常讨论家乡的美食、景点，就可以确定“我的家乡”主题。第二步，制定目标：认知目标“能说出家乡的2-3个标志性景点”，情感目标“萌发对家乡的热爱”，社会性目标“能与同伴合作制作家乡主题海报”。第三步，选择内容：可以是“家乡景点图片展”“家乡美食分享会”“制作家乡地图”等。第四步，准备材料：景点图片、彩纸、画笔、家乡特产实物等。第五步，实施过程：分为导入（猜谜语“我的家乡有座塔，高高耸入云”——指本地标志性塔）、展开（分组活动：绘画组画景点，手工组做特产模型）、结束（展示作品，幼儿介绍）。第六步，评价反思：通过观察幼儿参与度、作品完成情况，反思活动是否达成目标，材料是否充足，时间分配是否合理。

现在请你们用模板卡，选择一个幼儿熟悉的主题（如“夏天”“交通工具”），尝试完成六步流程设计。10分钟后，同桌互评，重点检查目标是否科学、流程是否逻辑清晰。（学生设计，教师巡视指导，选取典型作品点评）

（五）难点突破：分层设计与行为观察调整（15分钟）

重点难点中提到，基于幼儿个体差异设计分层活动是难点。比如“我的家乡”活动中，能力强的幼儿可以独立完成景点绘画并介绍，能力弱的幼儿可以教师半引导，提供景点轮廓描红；语言表达弱的幼儿可以用动作模仿家乡特产（如模仿摘水果）。

另一个难点是通过观察幼儿行为调整活动策略。我们来看一段视频（播放幼儿在“种子发芽”活动中争抢铲子的视频）。你们观察到幼儿行为反映了什么问题？（引导分析：材料不足，分工不明确）如果是你们，会怎么调整？（学生讨论）对，可以增加铲子数量，或提前引导“每组选一个负责铲土，一个负责放种子”。

现在请你们分组，模拟一个活动场景，设计一个幼儿行为问题（如幼儿注意力不集中、争抢玩具），并提出3种调整策略，写在“观察调整记录表”上。（小组讨论后分享，教师总结：调整策略要具体，如“增加游戏趣味性”“提供替代材料”“教师介入引导”）

（六）总结提升——以幼儿为中心，做反思型教师（5分钟）

同学们，今天我们学习了活动目标制定、活动类型选择、设计流程和难点突破。核心是“以幼儿为中心”：目标要符合幼儿发展水平，活动要让幼儿主动参与，策略要根据幼儿行为调整。课后请你们完成一个作业：选择一个幼儿园活动案例，用今天所学分析其优缺点，并写出改进方案，下节课分享。记住，好的活动设计不是“教”出来的，而是“观察—设计—反思—调整”循环出来的，期待看到你们的反思成果！教学资源拓展（一）拓展资源

1.理论深化资源：《3-6岁儿童学习与发展指南》中“教育建议”部分，对应活动设计如何落实各领域发展目标，如健康领域“生活习惯与生活能力”的活动设计要点，与教材中生活活动设计原则直接关联。

2.案例拓展资源：《幼儿园优秀活动设计100例》中主题活动案例集，包含“四季变化”“社区职业”等主题活动，展示六步流程（确定主题—制定目标—选择内容—准备材料—实施过程—评价反思）的具体应用，帮助理解活动设计的逻辑闭环。

3.观察工具资源：幼儿行为观察记录表模板（轶事记录法、时间取样法），包含“幼儿语言表达”“同伴互动”等观察维度，对应教材中“通过观察分析幼儿行为调整活动策略”的难点，提供可操作记录工具。

4.评价量表资源：幼儿园活动评价量表（目标达成度、幼儿参与度、教师支持有效性），明确各指标评分标准，辅助教材中“活动评价反思”内容，学会用数据衡量活动质量。

5.分层设计资源：《幼儿个体差异与教育策略》中“活动分层设计案例”，如“数学游戏”中按能力分为基础层（实物配对）、提升层（数字符号对应）、拓展层（简单加减运算），对应教材难点“基于幼儿个体差异设计分层活动”。

（二）拓展建议

1.理论联系实际：选取《指南》中一个年龄段的某一领域（如科学领域“探究能力”），结合教材活动设计原则，自主设计一个探究活动，重点标注目标制定（认知、情感、社会性）与内容选择的对应关系，强化目标科学性训练。

2.案例对比分析：收集3个不同年龄段（小、中、大班）的“认识颜色”活动案例，对比分析其目标制定的差异（如小班“感知红黄蓝基本色”vs大班“探索颜色混合规律”），梳理活动设计如何体现幼儿年龄特点，深化对活动类型设计原则的理解。

3.观察实践应用：在幼儿园见习中，使用轶事记录表观察一次幼儿区域游戏活动，记录1个典型行为（如幼儿因材料争抢引发冲突），结合教材中“行为观察调整策略”，提出3种具体调整方案（如增加材料数量、引导分工规则、开展情绪疏导游戏），并反思调整的有效性。

4.流程设计演练：以“传统节日”为主题，运用六步流程完成一个主题活动设计，重点关注“实施过程”环节的环节衔接（导入—展开—结束），设计2-3个幼儿自主操作环节（如制作节日灯笼、分享节日习俗），确保活动趣味性与教育性的统一，提升流程逻辑性设计能力。

5.反思性修改：选取自己设计的一个活动方案，使用活动评价量表进行自评，重点检查目标可观察性（如“认识动物”改为“能说出3种常见动物的名称与特征”）、材料适宜性（如小班活动材料需避免细小零件）、时间分配合理性（导入环节不超过5分钟），根据评价结果修改方案，形成“设计—评价—修改”的反思习惯。板书设计①核心原则

-幼儿为本：尊重身心发展规律，满足个体需求

-游戏基本活动：趣味性、自主性、体验性

-生活化：贴近幼儿生活经验，渗透教育目标

②关键要素

-活动目标：科学制定（认知、情感、社会性三领域），具体可观察

-活动类型：生活活动（渗透教育）、游戏活动（幼儿自主）、学习活动（趣味探究）

-设计逻辑：目标引领内容，内容匹配材料，材料支持体验

③实施要点

-六步流程：确定主题→制定目标→选择内容→准备材料→实施过程→评价反思

-分层设计：基于个体差异，提供不同难度任务与支持

-观察调整：分析幼儿行为（参与度、互动、情绪），动态优化活动策略课后拓展拓展内容：1.阅读材料：《学前教育学》配套《幼儿园活动设计案例集》中“主题活动设计”章节，重点分析“秋天的果实”案例的目标制定逻辑与流程衔接；2.视频资源：观看