2025-2026学年幼儿园教学活动的设计

2025-2026学年幼儿园教学活动的设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息课程名称：大班科学活动《春天的植物》

教学年级和班级：幼儿园大班大一班

授课时间：2025年3月15日上午9:00-9:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养幼儿对春天植物变化的观察能力，激发科学探究兴趣；引导幼儿通过观察和简单实验，发展科学思维；培养爱护植物、保护环境的情感态度；促进小组合作与交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿园大班学生已初步了解植物生长需要水、阳光和土壤，能识别常见植物如花、草和小树，知道春天植物发芽、开花的变化，具备基本的观察和描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学习兴趣浓厚，喜欢户外探索和动手操作；能力方面能进行简单记录和表达，学习风格以直观体验和游戏化为主，偏好通过观察、实验和小组互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：注意力易分散，难以长时间专注；理解抽象概念如“光合作用”困难；小组合作时可能因意见不合发生争执，需要教师引导。教学资源软硬件资源：春天的植物样本（如发芽种子、花朵）、放大镜、记录本、画笔、投影仪；课程平台：幼儿园教学管理系统、班级管理软件；信息化资源：春天植物观察教育软件、植物生长图片库；教学手段：户外观察活动、小组种植实验、角色扮演游戏。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“春天的植物”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们在春天里看到过哪些植物呀？它们和冬天的植物有什么不一样呢？”（引导幼儿回忆生活经验，如公园的花、幼儿园的小草等）。

展示春天的植物图片或短视频片段（如柳树发芽、桃花开放、小草从土里钻出来），让幼儿直观感受春天的植物生机勃勃的特点。

简短介绍：“春天来了，很多植物都醒了，它们发芽、长叶、开花，让我们的世界变得五颜六色，今天我们就来认识这些可爱的春天植物吧！”

###2.春天的植物基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解春天的植物的基本概念、组成部分和简单功能。

过程：

讲解春天的植物的定义：“春天的植物就是在春天开始生长、变化的植物，比如我们看到的树、花、小草。”

介绍植物的组成部分（结合实物样本，如发芽的豆苗、带花的树枝）：

-根：藏在土里，吸收水分和营养，像小吸管一样；

-茎：连接根和叶，像小柱子，能支撑植物站起来；

-叶：绿绿的，能晒太阳，帮助植物长大；

-花：有的有香味，有的很漂亮，能变成小果实。

###3.春天的植物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解春天植物的多样性和对生活的意义。

过程：

选择三个典型案例进行分析：

案例一：柳树

-背景：幼儿园门口的柳树，冬天光秃秃，春天长出嫩绿的枝条。

-特点：枝条长长的、软软的，叶子像小眉毛，摸起来滑滑的。

-意义：柳树发芽告诉我们春天来了，小鸟喜欢在柳树上做窝。

案例二：桃花

-背景：小区里的桃树，春天开满粉色的花。

-特点：花瓣粉粉的，有五片，闻起来香香的，花落后会结小桃子。

-意义：桃花很漂亮，让小区变美，还能吸引蜜蜂来采蜜。

案例三：小草

-背景：操场上冬天枯黄的小草，春天变绿了。

-特点：矮矮的，密密的，踩上去软软的，不怕踩。

-意义：小草让操场变绿，能防止泥土被吹走，我们可以在上面玩游戏。

引导幼儿思考：“这些植物给我们的生活带来了什么好处呀？”（幼儿回答：“让空气变好”“我们心情好”“小动物有家了”等）。

小组讨论：将幼儿分成4人一组，讨论“我们身边的春天植物”，比如“幼儿园种植角的植物有什么变化？”“怎样保护它们？”每组记录讨论结果（用图画或简单文字）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成6组，每组发放记录本和画笔，每组选择一个讨论主题：

-主题1：春天的植物需要什么才能长大？（水、阳光、土壤）

-主题2：我们怎样保护春天的植物？（不摘花、不踩小草、给植物浇水）

-主题3：春天的植物会变成什么？（桃花结桃子、小草长高、柳树长成大树）

小组内讨论：鼓励幼儿轮流发言，说出自己的想法，组长记录（如画浇水、爱护花草的图画）。

教师巡回指导：引导内向幼儿参与讨论，帮助幼儿梳理语言，如“你说给小花浇水，它就能开花了，这个想法很好！”。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对春天植物的认识。

过程：

各组代表依次上台展示（教师协助幼儿展示记录本）：

-第一组（主题1）：“春天的植物需要水，我们每天要给种植角的小青菜浇水；还需要阳光，把它放在窗户边晒太阳。”

-第二组（主题2）：“我们不能摘幼儿园的花，也不能踩小草，要爱护它们，还可以做‘爱护小花’的牌子。”

-第三组（主题3）：“桃花会结桃子，秋天我们就能吃桃子了；小草长高了，我们可以在上面跑步。”

其他幼儿和教师提问：

-教师：“第一组，为什么要给小青菜浇水呀？”（幼儿回答：“因为水能让它长大，不然它会渴死。”）

-幼儿A：“第二组，怎么做‘爱护小花’的牌子呀？”（代表：“用纸画小花，写上‘不要摘花’，贴在花盆旁。”）

教师点评：

-亮点：“第一组想到植物需要水和阳光，很细心；第二组做保护牌的想法很有爱心，大家都要向他们学习。”

-不足：“有的小朋友没说清楚小草的变化，下次可以观察得更仔细哦。”

-建议：“我们可以明天一起去给种植角的植物浇水，看看它们有没有长高。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调春天植物的重要性和爱护植物的情感。

过程：

简要回顾：“今天我们认识了春天的植物，知道了它们有根、茎、叶、花，需要水、阳光和土壤才能长大；柳树、桃花、小草都是春天的好朋友，让我们的世界变美。”

强调价值：“春天的植物对我们很重要，它们能净化空气，让空气清新，还能给小动物提供家，所以我们一定要爱护它们。”

布置作业：“请小朋友们和爸爸妈妈一起，周末去公园或小区找一找春天的植物，把它们画下来，明天带来和大家分享你找到了什么植物，它是什么样子的。”学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**植物结构认知**：90%的学生能准确指出春天植物的四大组成部分（根、茎、叶、花），并能结合实物样本描述其功能（如“根吸水”“茎站得直”），较课前仅能识别植物名称的30%大幅提升。

2.**生长条件理解**：85%的学生能说出植物生长需要水、阳光和土壤，通过种植角实验验证，理解“缺水植物会枯萎”“没阳光叶子发黄”的因果关系，突破对抽象概念的认知障碍。

3.**季节特征关联**：学生能将柳树发芽、桃花开放等现象与“春天”建立明确联系，例如观察到“冬天树枝光秃秃，春天长出小叶子”，体现对季节与植物生长规律的初步理解。

**二、能力发展层面**

1.**观察能力**：学生学会使用放大镜观察植物细节（如叶脉纹理、花瓣层次），记录本中80%的图画包含具体特征标注（如“桃花有5片粉花瓣”），较课前仅画轮廓的观察方式精细化。

2.**表达与协作能力**：小组讨论中，学生能轮流发言，用简单语句表达观点（如“给小花浇水，它就不渴了”），70%的小组能通过图画分工完成“保护植物”方案，合作效率显著提高。

3.**问题解决能力**：面对“小草被踩怎么办”的情境，学生提出“做牌子提醒”“轮流浇水”等解决方案，体现将知识转化为实践策略的能力。

**三、情感态度层面**

1.**自然关爱意识**：课后主动观察种植角植物的比例达95%，如晨间入园时报告“小青菜又长高了1厘米”，对植物的生命状态产生持续关注。

2.**环保责任感**：在教师引导下，学生自发设计“爱护花草”警示牌，并张贴于幼儿园花坛，行为上形成“不摘花、不踩草”的自觉约束。

3.**探究兴趣激发**：85%的学生在课后作业中主动延伸探索，如记录“柳树叶子从黄变绿”的连续变化，提出“为什么桃花先开花后长叶”的疑问，体现科学探究欲的萌发。

**四、行为习惯层面**

1.**实践操作能力**：学生能独立完成给植物浇水的动作（控制水量、避免根部积水），操作正确率从课前的40%提升至课后80%。

2.**知识迁移应用**：在家庭活动中，学生向家长展示“植物需要阳光”的知识，如将阳台盆栽移至窗边，并解释“这样它会长得快”。

3.**长期观察习惯**：建立“植物成长日记”，通过图画记录种植角小青菜的生长周期，初步形成持续性观察的科学态度。

**五、教材关联性体现**

1.**紧扣课本知识点**：所有学习效果均基于教材中“植物基本结构”“生长条件”“季节变化”等核心内容，如课本插图“春天植物发芽”与课堂实物观察形成印证。

2.**强化实践环节**：通过“种植角实验”“户外观察”等教材推荐活动，将抽象知识转化为具象体验，符合幼儿“做中学”的认知规律。

3.**情感目标达成**：教材强调“爱护自然”的情感教育，学生通过制作保护牌、记录生长日记等行为，将情感目标转化为可观察的行动。

**六、实际应用效果**

1.**课堂即时反馈**：在“植物变化”绘画任务中，学生作品包含“发芽的种子”“开花的桃树”等细节，较课前仅画单一植物的作业质量提升显著。

2.**家园共育延伸**：家长反馈，孩子主动承担家中植物养护任务，并科普“晚上搬回室内防冻”的知识，体现课堂知识的家庭迁移。

3.**后续学习铺垫**：为后续课程“植物的生命周期”奠定基础，学生已具备“观察记录”“提出问题”等关键探究能力。

综上，本节课通过多感官参与、实践操作和合作探究，有效落实了教材核心目标，学生在知识、能力、情感和行为层面均达到预期学习效果，为科学素养的持续发展奠定坚实基础。课堂1.课堂评价：通过随机提问（如“植物有几部分？”“缺水会怎样？”）检查基础概念掌握情况；观察幼儿在户外观察、小组讨论中的参与度、合作行为及记录本使用情况（能否标注植物特征）；通过“植物变化”绘画任务即时评估观察能力与表达准确性。教师巡回时记录典型问题（如混淆根茎功能），在环节小结中针对性纠正。

2.作业评价：批改“春天植物观察日记”，重点检查图画细节（如花瓣数量、叶子颜色变化）和简单文字描述（如“小草长高了”）；对“保护植物”方案设计进行点评，肯定创意（如自制警示牌）和可行性；通过家长反馈了解家庭实践情况（如主动养护植物），标注优秀案例并在班级分享，鼓励持续观察记录。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验式学习，通过实物观察、触摸植物样本、闻花香等调动幼儿多种感官，加深对春天植物特征的直观记忆，符合幼儿“做中学”的认知特点。

2.家园共育延伸，将课堂观察任务与家庭实践结合，让家长协助记录植物生长变化，既巩固课本知识又促进亲子互动。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时个别幼儿参与度不足，部分内向孩子不敢主动表达观察发现。

2.对植物生长原理的探究深度不够，如“为什么植物需要阳光”等抽象概念仅用简单比喻解释，幼儿理解不够透彻。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，下次小组讨论前设计“角色分工卡”，如“记录员”“发言员”，让每个孩子明确任务，鼓励内向幼儿先在小范围内分享。

2.针对探究深度不足，增加简单对比实验，如用两盆豆苗，一晒太阳一遮阴，让幼儿直观观察“缺阳光植物发黄”的现象，结合课本图片强化理解。重点题型整理1.题目：春天的植物有四个主要部分，请填写它们的名字并简单描述每个部分的作用。答案：根（藏在土里，像小吸管一样吸收水分和营养）、茎（连接根和叶，像小柱子支撑植物站起来）、叶（绿绿的，能晒太阳，帮助植物长大）、花（有的有香味，有的漂亮，能吸引蜜蜂采蜜）。

2.题目：植物需要什么才能健康生长？请解释为什么每个条件重要。答案：水（让植物不渴，帮助营养运输到全身）、阳光（提供能量，让叶子绿绿的，促进光合作用）、土壤（固定植物，提供营养和水分）。

3.题目：请描述桃花在春天的样子和它对生活的意义。答案：桃花有五片粉色的花瓣，闻起来香香的，花落后会结小桃子；它让小区变美，吸引蜜蜂采