2025-2026学年中学英语书教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年中学英语书教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Gofor!it!八年级上册Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：运用形容词比较级描述人物性格差异，如“moreoutgoing”“hard-working”，进行口头交流与书面表达。2.文化意识：了解中西方性格描述的文化差异，尊重不同性格特点。3.思维品质：通过比较分析人物性格，培养逻辑思维与客观评价能力。4.学习能力：通过小组合作、对话练习，提升自主学习和合作交流能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①掌握形容词比较级规则变化及不规则变化形式（如good-better,bad-worse）；

②熟练运用“比较级+than”结构描述人物性格差异（如“moreoutgoingthan”“hard-workingthan”）。

2.教学难点

①区分形容词原级与比较级在语境中的正确使用，避免混淆（如“tall”与“taller”）；

②理解中西方性格描述的文化差异（如“quiet”在不同文化中的隐含意义），并恰当运用语言进行跨文化交流。教学方法与策略教学方法与策略1.教学方法：任务型教学与合作学习相结合，通过小组讨论、角色扮演激发学生参与。

2.教学活动：设计"性格比较对话"活动，学生结对使用比较级结构描述同伴差异；结合课本人物案例，分析性格特点并口头汇报。

3.教学媒体：运用PPT呈现形容词比较级规则及例句，播放课本配套音频材料强化听力输入，利用电子白板实时展示学生练习成果。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物性格比较的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们和朋友比较时，发现彼此性格有什么不同？这些差异如何影响你们的相处？”

展示课本P18插图（Tina和Tara的性格对比），引导学生观察两人外貌、行为特点。

简短介绍：“今天我们将学习用英语描述性格差异，掌握比较级表达，让我们更清晰认识自己和他人。”

2.形容词比较级基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握比较级规则变化及“比较级+than”结构。

过程：

讲解比较级定义：通过添加-er或more构成，用于比较两者差异。

板书规则变化：

-单音节词直接加-er（taller,harder）；

-以e结尾加-r（nicer）；

-重读闭音节双写辅音（bigger）；

-多音节词加more（moreoutgoing）。

呈现例句：“Sheistallerthanhersister.”“MathismoredifficultthanEnglish.”

结合课本例句（P19）分析结构：A+比较级+than+B。

3.课本案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话深入理解比较级应用。

过程：

分析课本对话（P18-19）：

①背景介绍：Tina和Tara是姐妹，性格截然不同。

②特点对比：Tina更外向（moreoutgoing），Tara更安静（quieter）；Tina更健谈（moretalkative），Tara更勤奋（morehard-working）。

③意义解析：通过比较级突出性格差异，体现姐妹互补性。

小组任务：

①每组选择课本另一组人物（如SectionB2b）分析性格比较；

②找出所有比较级词汇，讨论其使用语境；

③思考：“如果用这些词描述你自己，会选哪些？为什么？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，应用比较级解决实际问题。

过程：

分组要求：4人一组，分配角色（记录员、发言人、提问员、总结员）。

讨论主题：

①用比较级描述组内成员的性格差异（例：LiMingismorehumorousthanWangLei）；

②分析性格差异对团队合作的影响（如：外向者促进交流，内向者深入思考）；

③提出优化小组合作的建议（如：根据性格分配任务）。

准备展示：每组整理3个关键结论，制作简易思维导图。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对比较级应用的理解。

过程：

小组展示：

①发言人用比较级结构汇报性格差异分析（例：“ZhangWeiismorepatientthanme,sohechecksdetailsbetter.”）；

②提问员展示合作建议（如：“Weshouldletoutgoingmembersleaddiscussions.”）。

互动点评：

①学生互评：指出展示中比较级使用的准确性；

②教师纠错：重点纠正混淆原级与比较级的问题（如误用“tall”代替“taller”）；

③总结共性：强调比较级需明确比较对象（than后接B），避免绝对化表述（如“best”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化应用意识。

过程：

知识梳理：

①比较级构成规则及“than”结构；

②性格描述词汇（outgoing,hard-working等）的比较级形式；

③课本案例中性格差异的交际功能。

价值强调：“准确使用比较级能帮助我们客观评价他人，促进相互理解。”

作业布置：

①基础任务：用5个比较级句子描述家人性格差异；

②拓展任务：采访一位同学，记录其性格比较自我评价，写成80词短文。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）性格词汇拓展：从基础到进阶

教材中已涵盖基础性格形容词（outgoing,quiet,hard-working），以下补充进阶词汇及其比较级、最高级形式，丰富表达维度：

-积极性格：friendly（友好的）→friendlier→friendliest；creative（有创造力的）→morecreative→mostcreative；optimistic（乐观的）→moreoptimistic→mostoptimistic

-中性性格：calm（冷静的）→calmer→calmest；careful（细心的）→morecareful→mostcareful；modest（谦虚的）→moremodest→mostmodest

-挑战性性格：stubborn（固执的）→morestubborn→moststubborn；impulsive（冲动的）→moreimpulsive→mostimpulsive

例句应用：“LiHuaismorecreativethanhisclassmates,buthissisterismorecarefulwhendoinghomework.”

（2）比较级在真实语境中的灵活运用

教材聚焦“比较级+than”结构，实际交流中还有更多变体，以下结合生活场景举例：

-比较范围：“Ofallmyfriends,Tomisthemostoutgoing.”（在所有朋友中，汤姆最外向）

-程度递进：“Themathproblemisbecomingmoreandmoredifficult.”（这道数学题越来越难）

-隐含比较：“Ipreferstayingathometogoingout,becauseit’smorerelaxing.”（我更喜欢待在家里，因为更放松）

短文片段：“MybestfriendLucyandIhavedifferentpersonalities.Sheismoreoutgoingthanme,soshemakesfriendsmoreeasily.However,Iammorepatientwhensolvingproblems.Welearnfromeachother—shehelpsmetobemoreconfident,andIhelphertobemorecareful.”

（3）跨文化视角下的性格表达差异

教材提到中西方性格描述的文化差异，以下具体说明：

-西方文化：更强调个人性格特质（如“independent”“ambitious”），常直接评价（“Youaresobrave!”）；

-东方文化：更注重性格与集体关系的平衡（如“cooperative”“humble”），评价更委婉（“Youalwaysthinkofothers.”）；

-文化误解案例：西方人说“quiet”可能暗示“unfriendly”，而东方文化中“quiet”常表示“mature”（成熟），需结合语境理解。

2.课后自主探究与实践活动

（1）家庭性格调查与比较级应用

任务：采访至少3位家人（父母、祖父母、兄弟姐妹），记录他们的性格特点，运用5个以上比较级句子描述差异。

示例步骤：

①列出采访问题：“Whichworddescribesyourpersonality?HowareyoudifferentfromMom/Dad?”

②记录关键词：father→strict（严格的）,mother→kind（善良的）,grandfather→patient（耐心的）

③撰写句子：“Myfatherisstricterthanmymother,butmygrandfatheristhemostpatientinourfamily.”

成果提交：一份100词的调查报告，附采访记录表。

（2）跨文化性格词汇收集

任务：通过阅读英文绘本、观看简单英文动画（如《小猪佩奇》英文版），收集5个中西方性格描述词汇，对比其文化内涵。

示例：

-英文词汇“brave”（勇敢的）：西方文化中强调“敢于尝试新事物”；

-中文对应“勇敢”：东方文化中侧重“面对困难时的坚韧”；

-应用场景：“Inthestory,Peppaisbraveenoughtotrynewgames,butinChineseculture,bravechildrenoftenhelpothersintrouble.”

（3）影视文学作品中的性格对比分析

任务：选择一部熟悉的动画或小说（如《哈利·波特》），分析两个角色的性格差异，用比较级写一段150词的对比描述。

示例框架：

①角色选择：HarryPottervs.RonWeasley

②性格对比：Harry→braver,moredetermined；Ron→morehumorous,loyal

③具体例证：“HarryisbraverthanRonwhenfacingVoldemort,butRonismorehumorousandalwayscheersHarryup.”

（4）班级“性格之星”评选活动

任务：以小组为单位，设计“班级性格之星”评选方案，制定评选标准（如“最乐于助人的人”“最勤奋的人”），用比较级撰写推荐语，并进行班级展示。

示例标准：

①“最乐于助人的人”：morehelpfulthanothers；

②推荐语：“ZhangWeiismorehelpfulthananyoneinourclass—healwayshelpsuswithmathproblemswithoutaskingforanythinginreturn.”典型例题讲解典型例题讲解例题1:完成句子，填入正确的比较级形式。Mybrotheris__________(tall)thanme.

答案:taller

例题2:改写句子为比较级结构。Sheishard-working.Hersisterishard-workingtoo.

答案:Hersisterismorehard-workingthansheis.

例题3:完成对话。A:Whoismoreoutgoinginyourclass?B:Tomis__________(funny)thanJack.

答案:funnier

例题4:短文改错。找出并改正错误。Lucyisquiet,butsheismoresmarterthanherbrother.

答案:smarter→smarter(改为moresmart)

例题5:写句子，用比较级描述人物差异。词汇:outgoing,quiet。

答案:Myfriendismoreoutgoingthanme,butIamquieter.内容逻辑关系内容逻辑关系①比较级构成规则：单音节形容词加-er（taller,harder）；以e结尾加-r（nicer）；重读闭音节双写辅音（bigger）；多音节