2025-2026学年长城黏土教案

2025-2026学年长城黏土教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路结合四年级美术课本《传统建筑之美》单元，以长城为载体，通过观察课本中长城的结构特点（垛口、烽火台、城墙），引导学生用黏土捏塑长城主体，融入历史故事（如长城的作用），在动手实践中理解长城的文化价值，培养造型能力与家国情怀，实现美术技能与传统文化融合。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过观察课本中长城的形态与结构，提升审美感知能力，体会传统建筑的线条与质感之美；运用黏土捏塑技法，表现长城垛口、烽火台等特征，发展艺术表现与创意实践能力；结合长城的历史背景，深化文化理解，增强对民族文化遗产的认同感与自豪感。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已在本单元初步认识传统建筑结构，能识别长城的城墙、垛口等基本元素，具备简单的观察与描述能力，并在前序课中接触过黏土塑形的基础技法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对历史题材和手工实践兴趣浓厚，动手能力较强，偏好直观、互动的学习方式，乐于通过黏土捏塑表达创意。

3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生在塑造长城的立体结构（如烽火台倾斜角度、垛口排列）时易出现比例失调；少数学生可能因黏土塑形经验不足，难以精细表现细节纹理，需加强步骤分解指导。教学方法与策略：1.采用项目导向学习与案例研究法，结合课本长城图片分析结构特征。

2.设计分组捏塑活动，学生合作完成烽火台、垛口等局部模型，再组合成长城主体。

3.运用课本插图、实物黏土及多媒体展示关键步骤，强化立体造型指导。教学流程：1.导入新课（5分钟）

展示课本第12页长城全景插图，提问：“图片中的长城有哪些明显的部分？它们分别有什么作用？”引导学生观察并说出“城墙、垛口、烽火台”等关键词，结合课本第13页文字说明，总结长城作为军事防御建筑的结构特点。随后出示教师提前用黏土制作的简易长城模型，激发学生动手制作的兴趣，明确本节课主题：“用黏土捏塑长城”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）结构观察与分析（5分钟）：结合课本第14页“长城结构分解图”，详细讲解城墙的厚度（底层宽、上层窄）、垛口的间距（约一人宽，方便防守）和烽火台的位置（制高点，信号传递），强调“功能决定形态”的设计智慧。举例：课本中“居庸关城墙”图片，说明其依山而建的布局优势。

（2）黏土技法示范（5分钟）：结合课本第16页“手工基础”章节，演示搓条（城墙基座）、捏片（墙面）、压模（垛口）等技法，重点示范烽火台的圆锥形捏法——先将黏土搓成圆柱，顶部用手掌轻压成锥状，再用工具刻画砖纹。举例：课本中“黏土建筑步骤图”，强调“先整体后局部”的制作顺序。

（3）文化内涵渗透（5分钟）：结合课本第15页“历史小知识”，介绍长城的建造背景（秦朝统一、明朝加固）和精神象征（团结、坚韧），提问：“为什么说长城是‘中华民族的脊梁’？”引导学生从课本中“孟姜女哭长城”的传说延伸到长城的文化保护意义。

3.实践活动（15分钟）

（1）分组任务分工（5分钟）：按课本第17页“小组合作建议”，4人一组，分别负责“城墙段”“烽火台”“垛口”“装饰细节”，提供黏土、工具、课本参考图，要求每组制作30cm长的长城片段，体现结构完整性。举例：参考课本中“八达岭长城”照片，确定烽火台与城墙的比例（约1:3）。

（2）细节塑造指导（5分钟）：巡回指导，重点解决“垛口排列不整齐”“城墙倾斜”等问题，结合课本第18页“常见问题解决”，建议用尺子辅助画线定位，用牙签刻画砖缝纹理。举例：展示课本中“学生作品案例”，对比优秀作品的立体表现（如烽火台的高度差异）。

（3）整体组合与修饰（5分钟）：各组将长城片段拼接成完整作品，用黏土搓制“小草”“旗帜”等装饰，结合课本第19页“创意拓展”，鼓励添加“古代士兵”小塑像，增强场景感。举例：参考课本中“长城主题手工作品”，强调色彩统一（灰、褐为主）。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）结构功能讨论：“长城的垛口为什么是‘凹凸’设计？”举例课本第14页“垛口作用”文字，引导学生回答“观察、射击、防御”。

（2）技法难点讨论：“捏烽火台时顶部容易塌陷，怎么解决？”举例课本第16页“黏土稳定性技巧”，建议“内部用小木棍支撑”。

（3）文化价值讨论：“如果给长城设计一句宣传语，结合课本知识怎么写？”举例课本第15页“长城精神”总结，如“万里长城万里情，中华智慧永传承”。

5.总结回顾（5分钟）

展示各组作品，结合课本单元目标“传统建筑之美”，点评结构准确性（如烽火台位置）、文化表现力（如装饰细节），重申重点：长城的结构特征（城墙、垛口、烽火台）与黏土技法（搓、捏、压）；难点：立体比例把握与文化内涵融入。布置课后任务：用课本第20页“观察记录表”，记录身边传统建筑的结构特点，为下节课做准备。学生学习效果：六、学生学习效果通过本节课学习，学生在知识掌握、技能提升、素养发展及学习习惯养成等方面取得显著成效，具体表现与教材内容紧密关联。在知识掌握层面，学生能准确结合课本第12页长城全景插图与第14页“长城结构分解图”，清晰识别城墙、垛口、烽火台三大核心结构，并阐述其功能：如垛口“凹凸设计”便于观察与射击（对应课本第14页“垛口作用”文字说明），烽火台“位于制高点”用于传递信号（关联课本第15页“历史小知识”中“烽火戏诸侯”案例）。同时，学生能结合课本第15页“长城精神”总结，简述长城“秦朝统一、明朝加固”的建造背景，理解“团结、坚韧”的文化象征，如回答“长城为何是中华民族脊梁”时，能引用课本中“孟姜女哭长城”传说延伸至“民族智慧与文化传承”的内涵。在技能提升方面，学生熟练运用课本第16页“手工基础”章节的技法：搓条制作城墙基座（底层宽、上层窄，符合课本第14页“城墙厚度”说明）、捏片塑造墙面、压模制作垛口，重点掌握烽火台圆锥形捏法——先搓圆柱，顶部轻压成锥，用工具刻画砖纹（参考课本第16页“黏土建筑步骤图”）。针对“垛口排列不齐”“烽火台倾斜”等困难，能结合课本第18页“常见问题解决”，用尺子辅助画线定位、牙签刻画砖缝，实现结构比例准确（如烽火台与城墙比例1:3，对应课本第17页“八达岭长城”照片示例）。在创意表现上，学生参考课本第19页“创意拓展”，为长城添加“小草”“旗帜”“古代士兵”等装饰，部分小组还设计“瞭望塔”“烽火台烟雾”等细节，增强场景感，体现“先整体后局部”的制作顺序（关联课本第16页“步骤图”）。在素养发展层面，学生的审美感知能力显著提升：通过观察课本第12页长城全景图的线条（城墙的直线与烽火台的曲线对比）、质感（砖石的粗糙纹理），能描述“传统建筑的对称美与力量美”（呼应课本单元目标“传统建筑之美”）。文化理解深度增强，在小组讨论“长城宣传语”时，能结合课本第15页“长城精神”，创作“万里长城万里情，中华智慧永传承”等语句，体现对民族文化遗产的认同。创意实践能力得到锻炼，在分组捏塑中，4人小组分工明确（城墙段、烽火台、垛口、装饰），合作完成30cm长城片段，部分作品还融入课本第19页“长城主题手工作品”的色彩搭配（灰、褐为主），展现团队协作与创意融合。在学习兴趣与习惯方面，学生对历史题材与手工实践的兴趣进一步强化，主动查阅课本“长城传说”（如“孟姜女哭长城”）补充创作灵感，如为烽火台添加“哭墙”故事塑像。合作习惯明显提升，在分组任务中，学生根据课本第17页“小组合作建议”，主动分配擅长任务（如动手能力强的学生捏烽火台，细心的学生刻垛口），高效完成作品。探究习惯初步形成，面对“黏土易干裂”等问题时，能参考课本第16页“材料使用提示”，尝试用湿布覆盖或分阶段制作，主动寻求解决方案。在解决实际问题能力层面，学生将课堂所学迁移应用至课后任务：结合课本第20页“观察记录表”，观察身边传统建筑（如家乡古庙的飞檐、老房子的雕花），记录其结构特点，为下节课“传统建筑之美”创作积累素材。部分学生还将黏土技法应用于其他主题，如捏塑课本中的“故宫角楼”“苏州园林亭台”，体现技能的迁移与拓展，真正实现“学以致用”的教学目标。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课紧扣课本《传统建筑之美》单元目标，通过观察长城结构（城墙、垛口、烽火台）与黏土技法实践，学生掌握了“功能决定形态”的设计逻辑（对应课本第14页），能运用搓条、捏片、压模等技法（关联课本第16页）准确表现长城特征。重点强化了文化理解，结合课本第15页历史背景，深化了长城作为“民族脊梁”的象征意义。

当堂检测：

1.**知识检测**（课本第14页）：请简述长城垛口的凹凸设计有何作用？

*示例：便于观察敌情、射击防御，体现军事智慧。*

2.**技能检测**（课本第16页）：用黏土制作烽火台时，如何避免顶部塌陷？

*示例：内部插入小木棍支撑，或分阶段捏塑并轻压定型。*

3.**素养检测**（课本第15页）：结合长城精神，设计一句保护长城的宣传语。

*示例：“万里长城万里情，守护智慧传古今。”*

4.**实践迁移**（课本第20页）：观察身边传统建筑，记录其一个结构特点。

*示例：家乡庙宇的飞檐设计，用于排水与防风。*

检测内容均源自课本知识要点，当堂反馈学习成效，巩固重难点。内容逻辑关系：①长城结构认知与文化内涵理解：课本第14页“长城结构分解图”中的“城墙、垛口、烽火台”三大核心结构，与第15页“历史小知识”中的“军事防御功能”“民族智慧象征”形成逻辑关联，从“形态观察”到“功能解析”，深化对“功能决定形态”设计逻辑的理解。

②黏土技法实践与创意表现：课本第16页“手工基础”章节的“搓条（城墙基座）、捏片（墙面）、压模（垛口）”技法，与第19页“创意拓展”中的“装饰细节（小草、旗帜）”形成递进关系，技法是创意表现的基础，实践促进“先整体后局部”的造型能力提升。

③知识掌握与素养发展：课本单元目标“传统建筑之美”中的“审美感知”“文化理解”，与小组讨论中的“结构功能（垛口作用）”“文化价值（长城精神）”形成闭环，知识学习转化为对民族文化遗产的认同，实现“学以致用”的素养目标。重点题型整理：1.简答题：结合课本第14页“长城结构分解图”，写出长城的三大核心结构及其功能。

答案：城墙（防御主体）、垛口（观察射击）、烽火台（传递信号）。

2.分析题：课本第14页提到垛口为“凹凸”设计，请分析其军事作用。

答案：凹凸设计便于士兵观察敌情、隐蔽身体，扩大射击范围，增强防御能力。

3.技法题：参考课本第16页“黏土建筑步骤图”，说明制作烽火台时如何避免顶部塌陷。

答案：先搓圆柱体，内部插入小木棍支撑，顶部轻压成锥状后静置定型。

4.创意题：结合课本第15页“长城精神”，为长城设计一句保护宣传语。

答案：“万里长城万里魂，守护智慧代代传。”

5.实践题：用课本第20页“观察记录表”的方法，记录身边传统建筑的一个结构特点。

答案：家乡庙宇的飞檐设计，用于排水和防风，体现建筑智慧。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.文化与手工深度融合，课本里的长城结构、历史故事变成可触摸的黏土作品，学生捏烽火台时自然联想到课本第15页的“烽火戏诸侯”，知识“活”了。

2.分层指导精准，课本第16页技法按“搓条—捏片—压模”梯度设计，动手弱的练城墙基座，强的雕垛口细节，人人有收获。

（二）存在主要问题

1.