2025-2026学年爬山虎的脚教学设计方案

2025-2026学年爬山虎的脚教学设计方案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容人教版四年级上册第二单元《爬山虎的脚》，包括爬山虎脚的生长位置、形状特点（六七根细丝、头上小圆片）；触着墙时巴住墙的过程（触、巴、拉、贴）；作者连续细致的观察方法；体会“一脚一脚往上爬”等准确生动的语言表达。核心素养目标：二、核心素养目标语言运用：品读描写爬山虎脚的词句，如“六七根细丝”“小圆片”“一脚一脚往上爬”，体会准确生动的表达，积累语言材料。思维能力：分析作者连续细致的观察过程（触、巴、拉、贴），培养观察事物的逻辑性和条理性，提升对事物特征的概括能力。审美创造：感受爬山虎生长的自然美，体会作者对自然的热爱，激发观察自然的兴趣和审美感知。文化自信：感受汉语表达的精妙，增强对母语文化的认同。学情分析： 三、学情分析四年级学生已具备初步的观察基础，能识别植物基本特征，但对细节观察（如爬山虎脚的“六七根细丝”“小圆片”形态）缺乏耐心，易忽略动态过程（“触、巴、拉、贴”）。语言表达能力发展中，能理解简单词句，但对“一脚一脚往上爬”等生动表达的妙处体会不深。部分学生有观察兴趣，但缺乏持续记录的习惯，影响对“连续细致观察”方法的掌握。学习本课时，需通过实物观察或视频演示，帮助学生直观感知脚的变化，引导其梳理观察步骤，避免因抽象理解困难而影响对作者观察方法的体会和对语言准确性的感悟。教学资源：软硬件资源：爬山虎茎叶标本（含脚的特写）、放大镜、显微镜、投影仪、交互式电子白板

课程平台：校内教学平台（用于推送课文朗读、观察任务单）

信息化资源：爬山虎“触墙—巴住—拉紧—贴牢”动态演示视频、“六七根细丝”“小圆片”显微图像、课文重点词句互动课件

教学手段：小组实物观察、教师板书梳理观察步骤、朗读品读音频教学过程：（一）导入新课，激发兴趣

同学们，今天老师带来一种特别的植物（举起爬山虎茎叶标本）。你们看，它沿着墙壁向上爬，就像给墙铺上了一层绿毯。但你们有没有想过，爬山虎没有脚，怎么能牢牢地贴在墙上呢？今天我们就一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶爷爷是如何发现这个秘密的。请大家快速浏览课文，找一找课文哪几个自然段具体写了爬山虎的脚？

（二）初读课文，整体感知

（学生自由朗读课文，圈画相关段落）

老师发现很多同学都找到了第3、4自然段。谁能说说这两个自然段分别写了什么？（指名回答）对，第3自然段写脚的样子，第4自然段写脚怎么爬墙。现在请大家默读这两个自然段，用横线画出描写脚的位置、形状和爬墙过程的词句，同桌互相交流。

（三）精读探究，品味语言

1.脚的位置和形状

（展示放大镜下的爬山虎脚标本）

同学们，请看标本，爬山虎的脚长在哪里？（引导学生观察茎上长叶柄的地方的反面）文中用哪个词准确说明了位置？（“反面”）再看脚的形状，作者用了两个比喻句，谁能找出来？（“六七根细丝，像蜗牛的触角”“细丝头上像蛟龙的爪子”）你们觉得这两个比喻好在哪里？（小组讨论后发言）对，把细丝比作蜗牛触角，突出其“细”和“柔”；比作蛟龙爪子，突出其“有力”和“顶端有吸盘”的特点。现在请你们用放大镜观察标本，看看能不能找到“小圆片”，用手摸一摸，感受它的黏性，体会作者观察得多么细致！

2.脚爬墙的过程

（播放爬山虎“触墙—巴住—拉紧—贴牢”的动态演示视频）

同学们，视频中的爬山虎脚是怎么爬墙的？请大家再次读第4自然段，用圈出表示动作的词语。（学生圈画：触、巴、拉、贴）这四个动词能不能调换顺序？为什么？（小组合作探究）对，不能调换，因为“触”是第一步，脚碰到墙；“巴”是用力吸住；“拉”是使茎变细往上贴；“贴”是最终牢牢固定。这个过程就像我们做操，动作连贯，缺一不可。现在请你们伸出小手，跟着老师一起做动作：先“触”一下桌面，再“巴”住，然后“拉”向自己，最后“贴”紧，感受这四个动作的连贯性，体会作者观察的连续性！

3.品读语言表达的准确性

（出示句子：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了；要是触着墙，就能牢固地爬在墙上。”）

同学们，这句话中的“要是……就……”说明了什么？（学生回答：脚的生长依赖墙）作者用“牢固地爬”而不用“慢慢地爬”，为什么？（引导学生体会“牢固”体现脚的吸附力，突出观察的细致）再读“一脚一脚往上爬”，这里的“一脚一脚”能不能换成“一步一步”？为什么？（小组讨论）对，不能换。“一步一步”只是动作的连续，“一脚一脚”还强调了脚交替工作的特点，就像我们上楼梯，一只脚踩稳了，另一只脚再抬起，这样才稳。现在请你们有感情地朗读这句话，读出爬山虎脚的“稳”和作者的“准”！

（四）拓展延伸，学以致用

同学们，叶圣陶爷爷能写出这么生动的句子，靠的是连续细致的观察。你们有没有观察过身边的植物？比如校园里的月季花、家里的绿萝？现在请大家拿出观察记录单，模仿作者的观察方法，写一段话描写一种植物的一部分（可以是叶、茎、花等），要写出它的特点，用上准确的动词和比喻句。（学生写完后小组分享，老师点评）

（五）总结作业

同学们，今天我们学习了爬山虎的脚，知道了它的位置、形状和爬墙过程，更体会到了作者连续细致的观察和准确生动的语言表达。课后请大家完成两个任务：1.观察一种植物，记录它的生长变化，写一篇观察日记；2.摘抄课文中描写细致的句子，读给家人听。下节课我们一起来分享你们的观察成果！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）生物学资源：爬山虎茎的显微结构图（展示茎上节部的突起、叶柄基部的芽点、脚的吸盘细胞结构），解释细丝中维管束的输导功能，小圆片腺细胞分泌黏液的化学成分（多糖与蛋白质混合物），以及吸盘与墙面形成负压吸附的物理原理。

（2）攀援植物对比资料：常春藤（气生根吸附）、凌霄花（卷须缠绕）、牵牛花（茎蔓缠绕）的攀援方式图文卡，对比不同植物脚的结构差异，归纳“吸附型”“缠绕型”“卷须型”三类攀援特点。

（3）观察方法工具包：叶圣陶《爬山虎的脚》原文观察日志片段（记录1931年9月至10月爬山虎脚的生长变化），植物观察记录表模板（含日期、时间、天气、部位变化、测量数据、图文记录栏），放大镜与显微镜的使用步骤图示。

（4）语言表达范例：老舍《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”的方位描写，法布尔《昆虫记》中“蝉的幼虫用前足的钩扒掘泥土”的动词运用，引导学生对比分析不同作家对生物细节描写的异同。

2.拓展建议：

（1）观察实践任务：选择校园或家中的攀援植物（如绿萝、葡萄），连续观察7天，每天固定时间记录茎的生长方向、新脚的出现位置、脚与接触面的角度变化，用文字描述“触—巴—拉—贴”的具体过程，拍摄3张不同阶段的脚的特写照片，制作“植物攀援日记手账”。

（2）科学探究活动：设计“爬山虎脚吸附力测试”实验，准备不同材质墙面（瓷砖、水泥墙、木板、玻璃），用弹簧测力计测量单只脚的最大吸附力，记录数据并分析“墙面材质与吸附力的关系”，撰写100字实验结论报告。

（3）语言积累仿写：仿照“六七根细丝，像蜗牛的触角”的比喻句式，选取身边植物的一个部位（如柳树的枝条、松树的针叶），用“数量+像+具体事物”的句式描写其形态；模仿“一脚一脚往上爬”的叠词用法，以“一层一层”“一点点”等开头，写一段植物生长过程的动态描写。

（4）跨学科学习：结合美术课绘制“爬山虎攀援过程示意图”，标注脚的位置、形状变化及动作分解；结合科学课查阅资料，了解“植物向光性”“向触性”对爬山虎生长方向的影响，制作“植物生长与环境关系”知识卡片。教学反思：这节课下来，学生最兴奋的是用放大镜观察爬山虎脚的标本，当他们在显微镜下看到小圆片的腺细胞时，眼睛都亮了。不过也有学生问：“为什么细丝是六七根，不是五根或八根？”这个问题让我意识到，学生对数量词的敏感度还不够，下次可以补充不同植物触须数量的对比资料。动态视频播放时，有个学生突然举手：“老师，脚巴住墙后，茎会变细吗？”这说明部分学生已经注意到观察的细节，但多数人还停留在动作表面，需要引导他们关注“茎变细”这个关键变化。

语言品读环节，“一脚一脚”的讨论比预想热烈，有学生甚至联想到自己爬楼梯的体验，这种生活迁移很宝贵。但仿写练习时，部分学生只用了“一步一步”，反映出对叠词的动态感体会不深，可能需要更多朗读示范。课后观察日记的完成率很高，但记录内容比较笼统，下次应该提供更具体的观察支架，比如要求记录“每天同一时间脚与墙面的角度”。

最意外的是学生对“吸附原理”的追问，超出了课文范围。虽然解释了负压原理，但四年级可能更直观的比喻是“就像吸盘挂钩”，下次准备用这个类比。整节课时间有点紧，拓展实验没来得及做，看来要精简导入环节，把更多时间留给学生自主观察。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与观察标本的积极性高，90%能准确指出爬山虎脚的位置（茎上叶柄的反面），70%能描述“六七根细丝”和“小圆片”的形态特点，但对“茎变细”的细节观察不足，需进一步引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出“触、巴、拉、贴”的动词顺序，第三组结合动作连贯性分析“不能调换顺序”的理由到位，但第二组对“一脚一脚”的动态感理解较浅，需加强朗读体会。

3.随堂测试：填空题（脚的位置、形状、爬墙动词）正确率85%，简答题“为什么‘一脚一脚’更准确”仅60%学生能结合“交替工作”特点回答，反映出对语言精准性的把握待提升。

4.课后实践任务：观察日记完成率80%，多数学生记录了“触墙”现象，但对“巴住后茎的变化”描述模糊；仿写练习中，50%学生能运用“数量+像+事物”的比喻句，但叠词动态描写仍显生硬。

5.教师评价与反馈：整体学生对观察兴趣浓厚，对课文细节感知较敏锐，但需强化“连续细致”的观察意识，引导关注“茎变细”“黏液分泌”等隐秘变化；语言品读中应增加对比朗读，通过“一步一步”与“一脚一脚”的朗读差异，深化对语言准确性的体会；后续可增加“植物吸附力小实验”，将观察与科学探究结合，提升实践能力。板书设计：①脚的位置与形状

知识点：茎上生长，叶柄反面伸出

重点词句：“茎上”“叶柄的反面”“六七根细丝”“像蜗牛的触角”“嫩红”

②脚的爬墙过程

知识点：触墙后的动作变化，连续爬升

重点词句：“触”“巴”“拉”“贴”“小圆片”“弯曲”“紧贴”“一脚一脚往上爬”

③观察方法与语言表达

知识点：连续细致观察，准确生动的描写

重点词句：“连续细致观察”“像蛟龙的爪子”“要是……就……”“一脚一脚”重点题型整理：1.填空题：爬山虎的脚长在______，刚长出来是______的，像______。答案：茎上长叶柄的地方的反面；嫩红；蜗牛的触角。

2.简答题：课文第4自然段用“触、巴、拉、贴”四个动词描写爬山虎爬墙的过程，请简要说明每个动词的作用。答案：触（脚碰到墙）；巴（用力吸住）；拉（使茎变细往上贴）；贴（牢牢固定）。

3.判断题