2025-2026学年小学音乐郊游片段教学设计

2025-2026学年小学音乐郊游片段教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路紧扣课本《郊游》歌曲，创设春游情境，通过聆听模唱、节奏游戏、律动表演，引导学生感知欢快的旋律与2/4拍节奏，在情境中学会演唱，激发对大自然的热爱，落实音乐核心素养，符合低年级学生直观形象思维特点，注重趣味性与实践性结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《郊游》歌曲学习，培养学生对欢快旋律与2/4拍节奏的审美感知能力，引导用自然声音、活泼情绪表现音乐，提升艺术表现素养。鼓励学生创编律动动作，激发创意实践意识，在情境中感受春天郊游的乐趣，萌发热爱自然、亲近生活的情感，落实文化理解素养。学习者分析1.学生已掌握do-re-mi基本音阶和简单节奏型，能跟唱短小歌曲，但对2/4拍的强弱规律感知较弱。

2.学生对郊游主题兴趣浓厚，喜欢律动游戏和角色扮演，形象思维活跃，但注意力易分散，需通过情境活动维持专注。

3.可能遇到的困难：节奏不稳（如附点音符）、音准偏差（高音区演唱），部分学生可能因方言影响咬字清晰度，需加强模唱与肢体辅助。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设春游场景激发兴趣；2.游戏教学法，设计节奏接龙、律动闯关；3.示范法，教师范唱与动作引导。

教学手段：1.多媒体播放郊游视频与春天图片；2.节奏训练软件强化2/4拍感知；3.打击乐器（沙锤、三角铁）参与伴奏。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一段神奇的声音，你们闭上眼睛仔细听，猜猜这是什么季节？（播放鸟鸣、溪流声、风吹树叶声）

生：（倾听后回答）春天！有小鸟唱歌，还有流水声！

师：真聪明！春天来了，阳光暖暖的，花儿开了，我们一起去郊游好不好？（出示春天郊游图片）今天我们要学的歌曲就叫《郊游》，让我们先听一听歌曲里的小朋友是怎么郊游的。（播放范唱音频）

生：（认真聆听）

师：听完这首歌，你感觉心情怎么样？歌曲里唱了什么？

生：很开心！唱了“走走走走，我们小手拉小手”“白云悠悠，阳光柔柔”……

师：对啦！歌曲用欢快的旋律唱出了春天郊游的快乐，现在我们就一起走进这首歌，学会它，下次郊游时唱给大家听！

（二）新歌学唱，突破难点（15分钟）

师：先看歌谱，这首歌曲是2/4拍的，强弱规律是“强-弱”，我们用手拍一下腿，再拍一下手，感受一下强弱强弱。（示范拍腿-拍手）

生：（跟随老师练习拍腿-拍手）

师：现在跟老师分句学唱第一句：“走走走走，我们小手拉小手”。注意“走”字是附点音符，要唱得稍微长一点，像这样“走·走”，我们再来一遍。（示范并带唱）

生：（跟唱）“走·走，走·走，我·们小手拉小手”。

师：很好！第二句“白云悠悠，阳光柔柔”，旋律比较平稳，像白云慢慢飘，我们用轻柔的声音唱。（示范，带唱）

生：（轻柔地唱）“白云悠悠，阳光柔柔”。

师：第三句“青山绿水一片锦绣”，音稍微高一点，“绣”字要拖够拍子，老师唱一遍，你们跟着唱。（示范）

生：（跟唱）“青山绿水一片绣——”

师：最后一句“我们尽情享受”，要唱得开心一点，“享受”两个字要连贯。（示范，带唱）

生：（开心地唱）“我们尽情享受”。

师：现在我们把四句连起来唱一遍，注意附点节奏和强弱规律。（带领学生完整演唱第一段）

生：（演唱第一段）

师：第二段歌词和第一段差不多，只有最后一句不同，“我们尽情享受”变成了“我们尽情歌唱”，我们试着唱一下。（带唱第二段）

生：（演唱第二段）

师：完整地把两段歌词连起来唱一遍，注意情绪要欢快！（播放伴奏，带领学生演唱）

生：（完整演唱歌曲）

（三）节奏强化，感知韵律（8分钟）

师：歌曲里藏着很多节奏密码，我们来找一找。“走走走走”是什么节奏？（出示节奏卡片：XXXX）

生：（拍手打节奏）“走-走-走-走”。

师：“白云悠悠”呢？（出示节奏卡片：X-X-）

生：（拍手打节奏）“白-云-悠-悠”。

师：现在用沙锤来伴奏，第一组同学拍“走走走走”的节奏，第二组同学拍“白云悠悠”的节奏，我们合作一下。（分发沙锤，分组练习）

生：（第一组摇沙锤：XXXX；第二组摇沙锤：X-X-）

师：配合得真棒！现在我们把节奏加到歌曲里，第一段用沙锤伴奏，第二段我们拍手，试试看！（播放伴奏，学生分组伴奏）

生：（第一段沙锤伴奏，第二段拍手，边唱边打节奏）

（四）律动创编，表现音乐（10分钟）

师：歌曲这么欢快，我们用动作来表现它吧！第一句“走走走走”，可以做什么动作？

生：（举手）小跑步！

师：好！我们小手叉腰，小步走起来。（示范小跑步动作）第二句“白云悠悠”，白云怎么飘？

生：（双手模仿飘动）手臂慢慢举起来，左右摆。

师：真棒！第三句“青山绿水”，可以指一指远方的山和水。（示范指向远方）第四句“我们尽情享受”，双手打开，脸上笑一笑。（做开心表情）

师：现在我们跟着音乐，把动作连起来做一遍。（播放歌曲，带领学生做律动）

生：（跟随音乐做小跑步、手臂飘动、指远方、开心表情等动作）

师：现在请4人一组，创编自己喜欢的动作，可以加上表情，比如“小手拉小手”可以和同学拉手，“白云悠悠”可以两个人一起模仿云飘。（分组创编，巡视指导）

生：（分组讨论并练习，有的组拉手转圈，有的组模仿小鸟飞）

师：哪组愿意展示一下？（请一组展示）

生：（展示：小跑步拉手→手臂飘动→指远方→双手打开大笑）

师：他们表演得怎么样？哪里可以改进？

生：动作很整齐，“白云悠悠”可以飘得再慢一点！

师：说得对！我们再请一组展示，这次注意动作要慢一点，柔一点。（请第二组展示）

生：（展示：更柔缓的动作，表情更丰富）

（五）情感升华，深化主题（7分钟）

师：同学们，我们学会了《郊游》这首歌，也做了很多动作，你们觉得郊游快乐吗？为什么快乐？

生：快乐！可以和小伙伴玩，看到春天的花和小鸟！

师：对啦！春天的大自然很美，有蓝天、白云、青山、绿水，我们要爱护它们，不要乱扔垃圾，让春天一直这么美。下次和家人去郊游时，可以把这首歌唱给他们听，告诉他们要爱护自然！

师：现在我们带着对春天的热爱，再完整地唱一遍《郊游》，这次要唱得特别开心，让老师感受到你们的快乐！（播放伴奏，带领学生有感情演唱）

生：（充满感情地演唱，脸上带着笑容）

（六）课堂小结，拓展延伸（5分钟）

师：今天我们学会了歌曲《郊游》，感受了2/4拍的强弱规律，还创编了律动动作，更重要的是，我们知道要爱护大自然。回家后，把《郊游》唱给爸爸妈妈听，下次课我们来分享你的郊游故事，好不好？

生：好！

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！知识点梳理六、知识点梳理1.歌曲基本信息《郊游》是一首以春天郊游为主题的小学低年级音乐歌曲，采用2/4拍，旋律欢快活泼，节奏明朗，歌词描绘了白云、阳光、青山、绿水等春天景象，传递了郊游时的快乐心情和对大自然的热爱。歌曲为单二部曲式结构，共两段歌词，每段四句，第二段结尾句“我们尽情享受”与第一段“我们尽情歌唱”形成变化，便于学生对比记忆。2.音乐要素分析（1）旋律特征：歌曲旋律以级进为主，间或出现跳进（如“绣”字的sol到la音程），音域集中在do到la之间，适合低年级学生演唱。第一句“走走走走，我们小手拉小手”采用重复旋律，强化节奏记忆；第二句“白云悠悠，阳光柔柔”旋律平稳，表现舒缓情绪；第三句“青山绿水一片锦绣”音高略有上升，情绪推向小高潮；第四句回归平稳，收束自然。（2）节奏特点：以四分音符（X）、二分音符（X—）和附点音符（X·）为主，如“走·走”为附点四分音符+八分音符，体现行进的动感；“白—云—悠—悠”为二分音符组合，表现悠长的意境。2/4拍的强弱规律（强-弱）贯穿全曲，通过拍腿、拍手等肢体动作强化感知。（3）歌词内容：两段歌词均以“走走走走”开头，营造行进氛围；第一段“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”写景，第二段“绿草油油，鲜花艳艳，我们尽情歌唱”抒情，情景交融，引导学生感受春天美好。3.演唱技能要点（1）呼吸与发声：采用自然胸腹式呼吸，确保乐句连贯，如“青山绿水一片绣——”需拖够四拍，气息稳定；声音明亮轻快，避免喊叫，体现“阳光柔柔”的柔和感。（2）咬字与音准：“走”字附点节奏要清晰，“绣”“受”等字注意归韵，避免方言影响；“青山绿水”的“青”字音高稍高，需提前做好准备音，防止音准偏差。（3）情绪表达：演唱“走走走走”时声音轻快有弹性，表现行进喜悦；“白云悠悠”声音舒缓，嘴角上扬，微笑演唱；“我们尽情享受”声音饱满，传递满足感。4.节奏与律动知识点（1）节奏型识别：歌曲核心节奏型包括①四分音符重复型：XXXX（对应“走走走走”）；②二分音符长音型：X—X—（对应“白云悠悠”）；③附点节奏型：X·X（对应“走·走”）。通过节奏卡片、打击乐器（沙锤、三角铁）辅助练习，强化节奏感。（2）2/4拍强弱规律：强拍（第1拍）用重拍（拍腿），弱拍（第2拍）用轻拍（拍手），如“走·走（强-弱），走·走（强-弱）”，形成稳定节拍感。（3）律动设计原则：根据歌词内容设计动作，如“走走走走”做小跑步（脚尖点地，手臂自然摆动）；“白云悠悠”做手臂波浪（双手从胸前向上画弧，掌心向上）；“青山绿水”做指向远方（手臂伸直，手指张开）；“我们尽情享受”做双手打开（掌心向上，抬头挺胸）。动作幅度适中，符合低年级学生身体协调能力。5.音乐表现与合作能力（1）独唱与齐唱：先进行分句独唱检查音准节奏，再过渡到完整齐唱，培养个体表现力与集体协作意识。（2）乐器伴奏：使用沙锤演奏四分音符节奏型（XXXX），三角铁演奏二分音符节奏型（X—X—），分组配合时注意速度统一，强弱分明，增强音乐层次感。（3）创编表演：4人小组合作，结合歌词内容创编动作序列（如：小跑步拉手→手臂飘动→指远方→双手大笑），鼓励个性化表达，同时注重动作整齐度与表情丰富性。6.文化理解与情感渗透（1）自然主题内涵：歌曲通过“白云、阳光、青山、绿水”等意象，引导学生感知春天自然之美，萌发热爱自然、珍惜环境的情感。（2）生活联系：将“郊游”与学生春游经历结合，强调郊游时要爱护环境（如不乱扔垃圾），落实“音乐源于生活，回归生活”的理念。（3）情感升华：通过演唱与表演，体验集体活动的快乐，培养积极乐观的生活态度，理解“音乐是情感的艺术”这一核心概念。7.教学重难点突破策略（1）附点节奏难点：采用“念白+拍手”结合法，先念“走·走”（延长“走”字半拍，快速接第二个“走”），再加入旋律演唱，逐步过渡。（2）高音区音准问题：通过“lu”音模唱（如“绣”字唱“lu——”），用手势提示音高走向（从sol到la，手臂由低到高），再填词演唱。（3）咬字清晰度训练：针对方言区学生，逐字示范（如“绣”字舌尖抵下齿，嘴角展开），对比“绣”与“秀”的发音差异，强化正确口型。8.拓展延伸知识点（1）相关音乐作品：对比聆听《春天在哪里》《春晓》，感受不同春天主题歌曲的情绪与节奏差异，拓宽音乐视野。（2）户外音乐活动：设计“模拟郊游”情境游戏，在校园内边唱边走，结合自然景物（如小树、花坛）进行即兴表演，深化对歌曲的理解。（3）跨学科联系：结合美术课“春天郊游”绘画作品，为歌曲创编背景故事，或搭配打击乐器伴奏，实现音乐与美术的融合。课后拓展1.拓展内容：

（1）聆听课本配套音频《春天在哪里》，对比两首歌曲节奏与情绪的差异，思考“为什么两首歌都写春天，感觉却不同？”

（2）观察家中或小区里的春天景象（如新芽、花朵、鸟鸣），用画笔画下印象最深的画面，下节课分享。

（3）尝试用“走走走走”的节奏型，为《郊游》创编一句新歌词（如“小花摇摇，小草笑笑”），并配上动作。

2.拓展要求：

（1）学生自主完成观察记录或歌词创编，家长可协助拍照或录音。

（2）下节课前提交作品，教师选取典型作品展示，重点评价节奏准确性和创意表达。

（3）对音准困难的学生，提供“lu”音模唱音频辅助练习；对创编无思路的学生，提供“春风”“小鸟”等关键词提示。教学反思这节课《郊游》的教学整体流畅，情境导入环节的鸟鸣声和春景图片成功抓住了孩子们的注意力，他们闭眼聆听时的小表情特别可爱。新歌学唱时，“走走走走”的附点节奏成了难点，部分学生总把“走·走”唱成平均节奏，后来改用“延长半拍再快接”的口诀配合拍手，效果明显好转。第二段“我们尽情歌唱”的“唱”字音准问题，通过手势从sol到la的引导，大部分孩子能跟上了。

节奏游戏环节，沙锤和三角铁的分组配合超出预期，第一组摇沙锤打“