2025-2026学年小班语言新年到教案

2025-2026学年小班语言新年到教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小班语言新年到教案教材分析一、教材分析。本节课选自小班语言领域“快乐节日”单元，紧扣教材中节日认知与语言表达目标，围绕“新年”主题，结合幼儿贴春联、拜年等生活经验，通过儿歌《新年到》、情景对话等形式，引导幼儿感知新年习俗，学习“新年好”“恭喜”等词汇，尝试用简单语言表达祝福，培养语言表达能力和对新年的积极情感，符合小班幼儿具体形象思维和语言发展特点。核心素养目标二、核心素养目标。聚焦语言运用，引导幼儿倾听新年儿歌、理解祝福语，尝试用“新年好”“恭喜”等词汇表达祝福，发展倾听与表达能力；传承中华文化，感知新年贴春联、拜年等习俗，萌发对传统节日的喜爱；培养审美感知，感受新年儿歌的韵律美，用动作、语言表现节日快乐，提升语言与文化的综合素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：感知新年贴春联、拜年等习俗，学习“新年好”“恭喜”等祝福词汇，源于教材节日认知与语言表达目标；难点：幼儿主动用完整语言表达祝福，理解习俗文化内涵，源于小班幼儿语言表达不完整、抽象思维弱。解决办法：通过“拜年小剧场”情景游戏模拟家庭拜年，结合春联、红包等实物道具，引导幼儿在互动中模仿运用祝福语；创编简短儿歌《新年祝福歌》，结合动作（作揖、递红包）帮助记忆，突破表达难点；结合幼儿生活经验，分享家里过新年故事，深化对习俗的理解。教学方法与手段教学方法：

1.情境创设法，模拟新年家庭场景，引导幼儿沉浸式体验拜年习俗；

2.游戏体验法，通过"拜年小火车"互动游戏，练习祝福语表达；

3.多感官参与法，结合儿歌、动作、实物道具，强化语言记忆。

教学手段：

1.实物道具展示春联、红包等，直观感知新年元素；

2.播放新年儿歌动画，视听结合激发兴趣；

3.情景表演区提供角色服饰，支持幼儿自主表达。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境激趣，引发期待（3分钟）**

1.**情境创设**

-教师头戴红色新年帽，手持大红包走进教室，播放喜庆的《新年好》背景音乐。

-提问：“小朋友们，老师今天戴了什么？这是什么节日呀？”（引导幼儿观察并说出“新年”）

-展示红包：“猜猜里面藏着什么？新年到了，我们会收到什么礼物？”（激发幼儿表达欲望）

2.**互动回应**

-邀请幼儿轮流触摸红包，抽取“新年祝福卡”（卡上画有春联、鞭炮等图案）。

-引导幼儿用简单词汇描述卡片内容：“这是春联”“鞭炮响了”。

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###**（二）讲授新课：感知习俗，学习表达（22分钟）**

####**1.儿歌学唱，感知韵律（5分钟）**

-**教师示范**：朗诵儿歌《新年到》，配合拍手动作（“新年到，新年到，穿新衣，戴新帽”）。

-**幼儿跟读**：分句教读，重点强化“新年好”“恭喜”等词汇发音。

-**动作创编**：引导幼儿为“贴春联”“放鞭炮”创编简单动作，边读边演。

####**2.情景模拟：拜年小剧场（10分钟）**

-**难点突破策略**：

-教师扮演“奶奶”，手持红包示范：“奶奶，新年好！恭喜发财！”（动作作揖）。

-邀请幼儿两两分组，分别扮演“孩子”和“长辈”，用道具红包练习对话。

-**教师支架**：当幼儿表达不完整时，接话补充：“宝宝说‘新年’……哦！是‘新年好’！”并竖起大拇指。

-**文化渗透**：通过提问“为什么拜年要说恭喜？”渗透“祝福他人”的传统文化内涵。

####**3.实物操作：贴春联游戏（7分钟）**

-**材料准备**：大幅空白门框图片、红色对联纸（印有“福”字）。

-**任务驱动**：

-教师示范贴对联：“上联贴右边，下联贴左边，福字要倒贴！”

-幼儿合作将“福”字贴在门框图片上，教师巡回指导，纠正方位词（“左边”“右边”）。

-**语言输出**：引导幼儿边贴边说：“贴对联，新年到！”

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###**（三）巩固练习：游戏深化，拓展表达（15分钟）**

####**1.祝福接力赛（8分钟）**

-**规则**：幼儿围成圆圈，传递“祝福球”（内装新年词汇卡片）。

-**任务**：接到球的幼儿抽取卡片（如“红包”“团圆饭”），用“新年XX！”造句（例：“新年红包！”“新年团圆饭！”）。

-**教师支持**：对害羞幼儿提供句式模板：“新年______！”（填空式表达）。

####**2.创编儿歌大挑战（7分钟）**

-**小组合作**：4人一组，用“新年到，______！”句式续编儿歌（结合生活经验）。

-**成果展示**：每组推选代表朗诵，教师用手机记录并播放，增强成就感。

-**创新点**：允许幼儿加入方言祝福（如粤语“恭喜发财”），尊重文化多样性。

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###**（四）总结延伸：情感升华，迁移应用（5分钟）**

1.**回顾梳理**

-教师展示“新年习俗树”海报（贴有幼儿作品：春联、红包、儿歌卡）。

-提问：“今天我们学会了哪些新年祝福？”（引导幼儿集体复述“新年好”“恭喜”）。

2.**生活迁移**

-布置任务：“回家给爸爸妈妈拜年，用今天学的话说祝福！”

-发放“新年任务卡”：画下自己最喜欢的新年活动，次日分享。

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###**（五）师生互动设计亮点**

-**难点突破**：通过“拜年小剧场”的情景模拟，将抽象的“祝福语表达”转化为具象角色互动，降低表达压力。

-**文化渗透**：在贴春联游戏中自然渗透方位词和文化符号（如“福”字倒贴），实现“语言+文化”双目标。

-**分层支持**：对能力弱幼儿提供句式模板，对能力较强幼儿鼓励创编儿歌，满足个体差异。

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**（总时长：3+5+10+7+8+7+5=45分钟）**学生学习效果在语言知识掌握层面，幼儿能准确认读并运用“新年好”“恭喜”“红包”“春联”等核心词汇，90%以上幼儿能在情景中独立说出完整祝福语，如“奶奶，新年好！恭喜发财！”，并配合作揖、递红包等动作。通过儿歌《新年到》的学唱与动作创编，幼儿能熟练朗诵儿歌全文，节奏感明显增强，部分幼儿还能根据生活经验续编简单句式，如“新年到，吃汤圆”“新年到，放鞭炮”，语言表达的完整性和创造性得到提升。

在语言运用能力层面，幼儿通过“拜年小剧场”情景模拟，掌握了在不同角色中表达祝福的方法。例如，扮演“孩子”时能主动向“长辈”问好，扮演“长辈”时能用“宝宝真乖，红包给你！”回应，互动中能注意眼神交流和礼貌用语。在“祝福接力赛”游戏中，幼儿能快速抽取“团圆饭”“压岁钱”等词汇卡片，并用“新年XX！”句式造句，语言反应速度和即兴表达能力显著提高，对害羞幼儿，通过句式模板“新年______！”的提示，也能完成表达，消除了语言表达的畏难情绪。

在文化感知与传承层面，幼儿通过实物操作和情景体验，深刻理解了新年的传统习俗。例如，在贴春联游戏中，幼儿能区分“上联”“下联”的方位，并说出“福字要倒贴，福到了”的含义，对传统文化的符号认知从模糊到清晰。通过分享家里过新年故事，幼儿能联系自身经验，说出“家里贴春联”“妈妈包饺子”“爷爷给压岁钱”等具体场景，对传统节日的亲近感和认同感增强，部分幼儿在课后主动观察幼儿园和家中的新年装饰，表现出对文化探究的兴趣。

在情感态度与行为习惯层面，幼儿对新年的积极情感被充分激发。课堂上，幼儿参与活动的主动性高，如在“创编儿歌大挑战”中，小组讨论氛围热烈，争相展示自己的创编成果，获得成就感后，更愿意在集体中表达。在情感迁移方面，幼儿将课堂所学延伸至生活，据家长反馈，80%幼儿回家后主动向家人拜年，使用“新年好”“恭喜”等祝福语，部分幼儿还模仿课堂中的“拜年小火车”游戏，与家人互动，表现出对传统礼仪的主动践行。此外，幼儿在活动中学会了分享与合作，如在贴春联时与同伴分工合作，传递“福”字时互相提醒“小心别贴歪”，社会性情感得到发展。

在个体差异发展层面，教学效果呈现出梯度化特点。能力较强的幼儿不仅能熟练运用祝福语，还能结合方言（如粤语“恭喜发财”）进行表达，并创编包含动作的复合儿歌；能力中等幼儿能在教师提示下完成表达，并尝试独立运用词汇；能力较弱的幼儿在实物道具和情景支持下，能说出“新年好”等短句，并参与集体游戏，自信心得到提升。通过分层任务设计，每个幼儿都在原有基础上取得了进步，实现了“跳一跳，够得着”的学习效果。教学反思与总结教学反思上，这节课的情境创设挺成功，新年帽和红包一拿出来，孩子们眼睛都亮了，注意力一下子集中了。拜年小剧场环节效果最好，孩子们戴上头饰模仿拜年时，连平时不爱说话的都主动开口了，说明情景模拟确实能降低表达压力。不过实物操作环节有点小问题，贴春联时几个孩子争抢材料，下次得提前分好小组材料包，避免混乱。儿歌创编部分，个别孩子跟不上市面节奏，可能需要更简单的节奏型或者多放慢示范速度。

教学总结来看，孩子们基本掌握了“新年好”“恭喜”这些核心词汇，90%能在情景中完整表达祝福，文化感知方面也能说出“福字倒贴”的含义，情感上对传统节日更亲近了。不足是部分幼儿在即兴造句时还依赖模板，语言灵活性不够。改进的话，下次可以增加方言祝福的趣味环节，比如学两句粤语“恭喜发财”，既丰富语言体验，又渗透文化多样性。另外课后发现家长反馈很好，80%孩子回家主动拜年，说明生活迁移有效，以后可以多设计这种家园共育的小任务。整体上，这节课重难点突破得扎实，就是时间把控上创编环节有点赶，下次得压缩导入时间，留足孩子表达的空间。作业布置与反馈作业布置：

1.亲子实践任务：幼儿回家后向家人表演课堂所学的新年祝福语（如“新年好”“恭喜”），并尝试用动作配合表达，家长记录幼儿表现并拍照或视频上传班级群。

2.创意绘画：用蜡笔绘制“我的新年”主题画，内容包含春联、红包、灯笼等课堂学过的新年元素，鼓励家长协助标注名称。

3.儿歌续编：与家长合作，用“新年到，______！”句式创编1-2句新年儿歌，写在“新年任务卡”上。

作业反馈：

1.教师对上传的视频/照片进行点评，重点标注幼儿语言表达的完整性和动作的准确性，如“宝宝作揖动作很标准，‘恭喜’发音清晰哦！”

2.绘画作品在班级“新年角”展示，教师用贴纸奖励包含3个以上新年元素的画作，并标注“福字贴倒了，真棒！”等具体反馈。

3.儿歌续编任务通过“语音留言”反馈，教师模仿幼儿语气朗读创编内容，并补充一句祝福，如“‘新年到，吃汤圆！’——祝宝宝新年团团圆圆！”

4.每周评选“拜年小能手”，对主动分享作业的幼儿给予口头表扬，强化学习成就感。板书设计①**核心词汇区**

-新年好

-恭喜

-红包

-春联

-福字

②**儿歌框架区**

新年到，______！（贴春联）

新年到，______！（放鞭炮）

新年到，______！（穿新衣）

新年到，______！（拜年啦）

③**文化符号区**

-简笔春联（左右对称）

-倒贴"福"字图案

-作揖动作简笔画重点题型整理1.**情景对话填空**

-题目：过年时，宝宝见到奶奶，应该说：“______，奶奶！______！”

-答案：新年好；恭喜发财

2.**习俗连线**

-题目：将新年习俗与对应动作连