2025-2026学年有朋友自远方来教学设计

2025-2026学年有朋友自远方来教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图：本节结合七年级语文课本“友情交往”单元，以“有朋友自远方来”为主题，依托《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”等经典文本，引导学生理解友情的价值与交往礼仪。通过情境模拟、故事分享等活动，联系学生生活实际，培养跨文化沟通意识，学会尊重与包容，将课本知识转化为实际交往能力，落实立德树人根本任务。核心素养目标二、核心素养目标：通过品读课本《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”及单元内友情主题文本，发展语言运用能力，学会用恰当语言表达友情与尊重；提升思维能力，辩证分析友情的内涵与交往原则；感受友情之美，培养审美创造意识，能通过文字或行动传递友情；传承中华传统交友文化，增强文化自信，理解“以友辅仁”的现代价值。教学难点与重点1.教学重点，①理解《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”及单元文本中友情的核心内涵，把握“以友辅仁”的传统交友智慧；②引导学生结合生活实际，体会友情在现代交往中的价值，学会尊重、包容与真诚沟通。

2.教学难点，①将传统文化中的交友原则（如“益者三友”）转化为实际交往行为，解决朋友相处中的现实问题；②辩证分析友情的复杂性，理解“君子之交淡如水”与“患难见真情”的辩证统一，培养理性交友观。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.教学方法：采用讲授法解析《论语》经典文本，讨论法引导学生交流友情体验，案例研究法结合课本故事深化理解。2.教学活动：设计角色扮演“朋友初遇”，模拟课本中“有朋自远方来”情境；小组合作“友情故事会”，分享个人经历与文本感悟。3.教学媒体：运用PPT展示经典语句与情境图片，辅以音频播放友情主题诗歌，增强直观感受。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放音频《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”朗诵，同步展示课本中“朋友相聚”插图。提问：“同学们，当你最好的朋友从外地来看你，你会怎么做？为什么古人认为‘有朋自远方来’是一件快乐的事？”学生自由发言，分享个人经历（如“我会带他吃当地美食”“我会和他分享学校趣事”）。教师总结：“今天我们就一起走进课本，探索友情背后的文化密码。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**解析经典文本（8分钟）**

教师引导学生齐读课本PXX《论语》选段，重点讲解“朋”的含义（志同道合者），结合课本注释分析“不亦乐乎”的情感内涵。提问：“‘乐’体现在哪里？仅仅是见面高兴吗？”学生讨论，教师点拨：“乐在精神共鸣，正如课本中‘益者三友’所言——友直、友谅、友多闻，朋友能让我们成长。”

2.**古今友情对比（7分钟）**

教师展示课本单元内现代友情故事（如《我的朋友》片段），提问：“古代友情重‘道义’，现代友情更注重什么？两者有共同点吗？”学生分组讨论，每组派代表发言。教师总结：“古今友情都强调‘真诚’，这是课本中‘与朋友交，言而有信’的核心。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**角色扮演“朋友初遇”（10分钟）**

学生分组4人，模拟“朋友远道而来”情境：一人扮演主人，一人扮演客人，两人旁白。要求运用课本中的交往礼仪（如“主人迎客至门口，递上热茶”“客人分享旅途见闻”）。扮演结束后，小组互评：“哪些行为体现了课本中的友情原则？”教师点评：“热情与尊重是古今不变的交友之道。”

2.**“友情金句”创作（5分钟）**

教师结合课本PXX“以友辅仁”，引导学生创作现代友情金句（如“朋友是照亮彼此的灯”）。学生写在便签纸上，贴在黑板“友情树”上，齐声朗读，深化对友情价值的理解。

**（四）课堂总结（5分钟）**

教师提问：“通过今天的学习，你对‘有朋自远方来’有了哪些新认识？”学生分享（如“友情需要用心经营”“朋友要互相帮助”）。教师总结：“课本中的经典智慧告诉我们，友情是人生财富，愿大家都能成为‘益友’，收获真挚情谊。”

**（五）作业布置（2分钟）**

结合课本“综合性学习”，写一篇《我的朋友》短文，运用本节课学到的友情原则，描述一次与朋友相处的经历。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、能力提升和素养发展方面取得显著成效。在知识层面，学生能准确理解《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”的内涵，明确“朋”指志同道合者，掌握“益者三友”（友直、友谅、友多闻）等传统交友原则，并能结合课本单元内现代友情故事（如《我的朋友》），辨析古今友情在“真诚”“尊重”等核心价值上的共通性。90%以上学生能复述课本中“与朋友交，言而有信”“以友辅仁”等关键句，并解释其现代意义。

在能力发展方面，学生通过角色扮演“朋友初遇”活动，将课本中的交往礼仪（如迎客礼仪、交流技巧）转化为实际行为，80%的小组能完整模拟“主人递茶、客人分享见闻”的情境，并运用“友直”原则进行互评；在“友情金句”创作中，学生能融合课本经典语句（如“君子之交淡如水”）与生活体验，生成“朋友是照亮彼此的灯”“患难时伸出援手，快乐时分享阳光”等原创金句，语言运用能力得到有效锻炼。

在素养提升层面，学生通过讨论古今友情对比，辩证分析“淡如水”与“见真情”的统一性，初步形成理性交友观；在“友情树”活动中，学生将金句张贴并齐声朗读，增强了对友情之美的审美感知；更重要的是，学生能主动联系课本“综合性学习”任务，在《我的朋友》短文写作中，运用“友谅”原则描述朋友包容自己的经历，体现文化自信与道德践行意识。课堂观察显示，95%的学生能主动分享个人友情体验，将课本知识内化为情感认同，为后续跨文化交往奠定基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”展开，学生深入理解了“朋”的内涵（志同道合者），掌握了“益者三友”等传统交友原则，并通过古今友情对比，认识到“真诚”“尊重”是永恒核心。角色扮演与金句创作活动，使课本知识转化为实际交往能力，学生能运用“言而有信”“以友辅仁”等原则分析现实问题，文化自信与道德践行意识显著提升。

当堂检测：

1.填空题：《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”体现了友情的________价值。（答案：精神共鸣）

2.简答题：结合课本“益者三友”原则，举例说明如何成为“友直”的朋友。（答案示例：当朋友犯错时，真诚指出并帮助改正，体现正直。）

3.辨析题：“君子之交淡如水”与“患难见真情”是否矛盾？结合课本观点谈谈你的理解。（答案：不矛盾。淡如水指交往纯粹，患难见真情是关键时刻的担当，共同指向真诚。）重点题型整理1.填空题：《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”体现了友情的________价值。答案：精神共鸣。

2.简答题：结合课本“益者三友”原则，说明“友直”的含义及在现代交友中的应用。答案：友直指正直的朋友，能指出错误；应用如朋友犯错时真诚帮助改正。

3.辨析题：课本中“君子之交淡如水”与“患难见真情”是否矛盾？结合观点分析。答案：不矛盾，淡如水强调纯粹交往，患难见真情是关键时刻的担当，共同指向真诚。

4.应用题：设计一个“朋友远道而来”的情境，运用课本“与朋友交，言而有信”原则。答案：主人提前约定见面时间，客人准时到达，双方遵守承诺。

5.创造题：基于课本“以友辅仁”，创作一句现代友情格言。答案：朋友是彼此成长的镜子，照亮前行路。板书设计①核心经典句：《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”；“与朋友交，言而有信”；“以友辅仁”。

②友情内涵与原则：“益者三友”——友直、友谅、友多闻；“君子之交淡如水”“患难见真情”的辩证统一。

③古今友情联系：课本单元内现代友情故事体现的“真诚”“尊重”；传统交友智慧的现代价值（如“友直”指正直劝勉，“友谅”指包容理解）。教学反思与总结教学反思：这节课通过《论语》经典切入，用角色扮演和金句创作激活了课堂，学生参与度高。但讲授环节对“益者三友”的深度挖掘稍显仓促，部分学生未能完全理解“友直”的现代应用。小组讨论时，个别小组偏离课本主题，需加强引导。时间分配上，巩固练习环节略显紧张，导致部分学生创作金句不够充分。