2025-2026学年教案书单文案视频

2025-2026学年教案书单文案视频课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文《春》精读课。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标本节课通过精读朱自清的《春》，提升学生语言建构与运用能力，积累描写景物的优美词汇；发展思维品质，分析文章结构逻辑；培养审美鉴赏能力，感受散文意境美；增强文化理解，体会春天在中华文化中的象征意义，落实语文核心素养目标。教学难点与重点1.教学重点，①分析《春》中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，品味语言美；②梳理“盼春-绘春-颂春”的结构脉络，理解作者情感变化。

2.教学难点，①体会“情景交融”的写作手法，理解景物描写中蕴含的深层情感；②引导学生将文本中的描写方法迁移运用到实际写作中，提升语言表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音频播放设备、纸质教材《春》。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：朱自清《春》权威朗诵音频、课文结构思维导图PPT、春景配乐视频片段。

4.教学手段：小组合作讨论、文本批注法、板书提纲、课堂练习单。教学过程**环节一：情境导入，唤醒春意（5分钟）**

教师：同学们，闭上眼睛，想象一下你记忆中最美的春天是什么样子？能描述一下吗？（停顿）今天，我们跟随朱自清先生的脚步，走进他的散文《春》，看看他笔下的春天与我们心中的春天有何不同。请翻开课本第X页，自由朗读课文，注意圈点勾画描写春天的词句。

学生：（自由朗读，圈画关键词）

**环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）**

教师：朗读完毕，请大家用一句话概括朱自清笔下的春天给你最深的印象。（点名）

学生A：充满生机和活力！

教师：很好！现在请快速浏览课文，找出作者描绘春天的几个主要场景，用简洁的词语概括。

学生：（默读后回答）盼春、绘春（草、花、风、雨、人）、颂春。

教师：结构清晰！这就是文章的"骨架"——从盼春的期待，到绘春的细致刻画，最后升华到对春天的赞美。我们重点探究"绘春"部分，看看作者是如何用文字"画"出春天的。

**环节三：精读探究，品味语言（25分钟）**

**（1）聚焦"春草图"**

教师：请齐读第3段，思考：作者描写小草用了哪些动词？这些动词妙在何处？

学生：（齐读后回答）"偷偷""钻""嫩嫩的""绿绿的"。

教师："偷偷"和"钻"把小草写活了！小草仿佛有了生命，在你不经意间破土而出。这叫什么手法？

学生B：拟人！

教师：对！拟人让景物有了人的情态。再想想，"嫩嫩的，绿绿的"重复使用，有什么效果？

学生C：突出小草的新鲜和可爱！

教师：正是如此！这种叠词增强了语言的节奏感和画面感。现在请模仿这种写法，用两个叠词描写你见过的一种植物。

学生：（动笔写，如"红红的，甜甜的"——描写草莓）

**（2）聚焦"春花图"**

教师：第4段是春花的盛宴。作者写了哪些花？重点描写了哪一种？

学生：桃花、杏花、梨花、野花；重点写野花。

教师：野花的特点是什么？用了什么修辞？

学生D："像眼睛，像星星"，用了比喻。

教师：这个比喻妙在哪里？

学生E：写出野花多而闪亮，在草丛中若隐若现！

教师：太棒了！"眨呀眨的"又是什么手法？

学生F：拟人！

教师：没错！野花在风中"眨眼"，仿佛在和我们互动。现在请小组合作：用比喻+拟人的手法，描写校园里的一种景物。

学生：（小组讨论，如"梧桐叶像手掌，在风中向我们招手"）

**（3）聚焦"春风图"与"春雨图"**

教师：春风看不见摸不着，作者如何写它的？

学生G："母亲的手"，触觉；"泥土气息""青草味儿"，嗅觉；"鸟儿""牧童"，听觉。

教师：这就是通感！调动多种感官，让春风可感可知。春雨呢？

学生H："斜织""笼着"，写出春雨的细密和温柔。

教师：对比一下，春雨和夏雨有什么不同？

学生I：春雨轻柔，夏雨狂暴！

教师：所以作者说春雨"像牛毛，像花针"，这些比喻共同传递出什么情感？

学生J：对春雨的喜爱！

教师：是的，字里行间都是对春天的珍视。

**环节四：难点突破，情景交融（10分钟）**

教师：文章结尾说"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的"，为什么用"娃娃"比喻春天？

学生K：娃娃代表新生和希望，春天万物复苏，就像新生命！

教师：对！娃娃的"新"呼应了春天的"新"，而"花枝招展的小姑娘"则突出春天的美。这两个比喻共同表达了什么？

学生L：对春天的赞美和热爱！

教师：这就是"情景交融"——景物描写中饱含情感。现在请看这段话："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。"表面写花，实际写出了什么？

学生M：春天热闹、有活力！

教师：没错！景物是载体，情感才是灵魂。

**环节五：总结升华，迁移运用（10分钟）**

教师：回顾全文，朱自清如何让文字"活"起来？（引导学生总结：拟人、比喻、通感、多感官描写）

学生：（总结修辞手法）

教师：现在请以"校园的春色"为题，用至少两种学到的修辞手法写一段话。

学生：（动笔写作，如："迎春花举起金黄的小喇叭，吹奏着春的序曲；柳枝甩着绿辫子，在风中跳着圆舞曲。"）

教师：巡视点评，强调观察生活、运用语言的重要性。最后，让我们带着对春天的热爱，齐读结尾段！

学生：（齐读"春天像健壮的青年……"）

**作业布置**：1.背诵"绘春"任意一段；2.完成课堂仿写段落，下节课交流。知识点梳理作者简介：朱自清（1898-1948），现代著名散文家、诗人、学者，代表作包括《背影》《荷塘月色》等。《春》是其散文代表作之一，创作于1933年，体现了作者对自然和生活的热爱。课文主题：通过描绘春天的景象，表达对春天的赞美和热爱，寄托对新生命和希望的向往，传递积极乐观的人生态度。结构分析：全文分为三部分——盼春（第1-2段）、绘春（第3-7段）、颂春（第8-10段），结构清晰，层层递进，从期待到细致描写再到升华赞美。段落详解：盼春部分（第1段）开篇点题，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复手法表达强烈期待；第2段“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”描绘春天苏醒的动态。绘春草部分（第3段）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”运用拟人手法，突出小草的生机；叠词“嫩嫩的，绿绿的”增强语言节奏感。绘春花部分（第4段）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用排比和拟人，表现百花争艳的热闹；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻，突出花的色彩绚丽。绘春风部分（第5段）“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”通过嗅觉描写春风的气息；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”运用拟人，通过听觉描写春风的温柔。绘春雨部分（第6段）“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼”点出春雨的普遍性；“像牛毛，像花针，像细丝”运用比喻，突出春雨的细密；“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人”通过视觉描写春雨中的宁静。绘人部分（第7段）“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”描写人们在春天里的活动，体现人与自然的和谐。颂春部分（第8-10段）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”运用比喻，突出春天的新生；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”运用比喻，突出春天的美丽；“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”运用比喻，突出春天的力量和希望。修辞手法总结：比喻手法贯穿全文，如“春天像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”，生动形象地描绘春天的特点；拟人手法如“小草偷偷地从土里钻出来”“鸟儿……卖弄清脆的喉咙”，赋予景物以人的情态；排比手法如“你不让我，我不让你”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，增强语言的气势和节奏感；通感手法如“风里带来些新翻的泥土的气息”，通过嗅觉触发视觉感受。语言特点：叠词运用频繁，如“嫩嫩的，绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增强语言的韵律感和画面感；多感官描写结合，包括视觉（红的像火）、听觉（鸟儿卖弄清脆的喉咙）、嗅觉（泥土的气息）、触觉（像母亲的手抚摸着你），全方位展现春天的美好；语言清新自然，生动形象，富有诗意，体现散文的语言美。思想情感：作者通过细腻描写春天的景物，传达对春天的喜爱和赞美之情，寄托对生命复苏和美好未来的向往，体现积极乐观的生活态度和人文关怀。写作技巧：情景交融，景物描写中融入情感，如“小草偷偷地从土里钻出来”不仅写景，也暗含生命的喜悦；动静结合，既有静态描写（如“雨是最寻常的”），也有动态描写（如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”）；由远及近，由整体到局部，结构安排合理，如从盼春的宏观期待到绘春的微观描写。实用指导：学习本文有助于学生掌握描写景物的方法，如运用修辞手法、多感官描写和结构安排；提高语言表达能力，积累优美词汇和句式；培养审美鉴赏能力，感受散文的语言美和意境美；应用于实际写作中，如描写自然景物时借鉴情景交融和动静结合的技巧。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测学生对修辞手法（比喻/拟人）的辨识能力，观察小组讨论中“情景交融”的探究深度，当堂完成填空测试（如补写“春风像______，______”），实时掌握学生对“绘春”多感官描写的理解程度。针对难点设计情境题（如“如何用通感描写秋雨”），观察学生迁移能力。

2.作业评价：批改课堂仿写段落时，重点标注修辞运用是否恰当（如是否正确使用比喻+拟人组合）、是否体现多感官描写；背诵作业检查“绘春”片段的流畅性与情感表达；对优秀仿写进行班级展示，对薄弱学生提供针对性修改建议（如强化叠词使用指导），确保学生掌握景物描写核心技巧。典型例题讲解1.**例题**：分析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字的妙处。

**答案**：“钻”字运用拟人手法，生动表现小草破土而出的动态，赋予小草顽强的生命力，体现春天的生机。

2.**例题**：指出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”使用的修辞手法及其作用。

**答案**：比喻。将桃花、杏花、梨花分别比作火、霞、雪，突出花色的绚丽多彩，增强画面感。

3.**例题**：简析“雨是最