2025-2026学年云朵教案大班

2025-2026学年云朵教案大班授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：科学活动《奇妙的小云朵》

2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察云朵的形状与变化，发展初步的观察能力与空间感知；在模拟云朵形成的探究活动中，激发对自然现象的好奇心与探究欲望；感受云朵形态的多样性，萌发热爱自然、乐于探索的科学情感。教学难点与重点1.教学重点，①认识云朵的基本形态（如积云、层云）及与天气的关系；②理解云朵形成过程中水蒸气遇冷凝结的简单原理。

2.教学难点，①将抽象的“水蒸气”概念与幼儿生活经验建立联系；②通过实验操作观察水蒸气凝结成小水珠的过程，并解释云朵形成的核心变化。教学资源1.软硬件资源：投影仪、交互式白板、透明塑料瓶、冰块、热水、喷雾瓶、棉签

2.课程平台：幼儿园科学活动区材料

3.信息化资源：云朵形成动画课件、天气变化视频片段

4.教学手段：实物观察（云朵图片）、模拟实验（水蒸气凝结演示）、小组合作探究材料教学过程设计导入环节（5分钟）：教师使用交互式白板播放云朵形成动画课件，创设“云朵旅行”情境，提问幼儿：“小朋友们，你们见过天上的云朵吗？它们像什么？为什么会变化形状？”引导幼儿观察动画中的云朵形态（如棉花糖、羽毛状），激发兴趣。教师手持云朵图片卡片，邀请幼儿模仿云朵飘动动作，如“飘呀飘”，通过肢体互动调动参与感。教师总结：“今天我们要探索云朵的秘密，看看它们是怎么来的！”用时5分钟，确保幼儿初步感知云朵的多样性和变化。

讲授新课（12分钟）：教师围绕教学重点，先讲解云朵基本形态：使用投影仪展示积云（像棉花）、层云（像薄纱）的图片，结合生活经验提问：“下雨前云朵是什么样子？”幼儿举手回答，教师给予肯定。接着，聚焦形成原理难点：教师演示模拟实验——在透明塑料瓶中加入热水，盖上冰块，用喷雾瓶喷水雾，引导幼儿观察瓶壁上的水珠凝结。教师边操作边讲解：“水蒸气遇到冷冰，变成小水珠，就像云朵里的水滴。”幼儿分组操作棉签蘸取瓶壁水珠，感受湿润感。教师强调：“水蒸气是看不见的气体，遇冷变水珠，云朵就是许多小水珠组成的。”用时12分钟，通过实物演示和互动问答，确保幼儿理解抽象概念，突破难点。

巩固练习（12分钟）：教师组织小组合作探究活动，将幼儿分成3-4人小组，每组配备透明塑料瓶、冰块、热水和喷雾瓶。任务：模拟云朵形成过程，记录观察结果。教师巡回指导，提问：“你们看到瓶壁上有什么？水珠是怎么出现的？”幼儿讨论并分享，如“像小露珠”。教师引导讨论云朵与天气关系：“积云像棉花，通常晴天；层云像薄纱，可能下雨。”幼儿用绘画材料画出云朵形态，标注天气符号。教师鼓励创新：“想象自己是一朵云，会飘到哪里？”幼儿角色扮演“云朵旅行”，用身体动作表现变化。用时12分钟，通过动手操作和讨论，巩固知识，拓展探究欲望。

课堂提问（6分钟）：教师开展师生互动提问环节，聚焦核心素养培养。教师提问：“云朵是怎么形成的？谁能用简单的话说？”幼儿回答，教师纠正并引导：“水蒸气遇冷变水珠，积起来成云朵。”接着提问难点：“生活中哪里有水蒸气？如烧水时的白气。”幼儿举例，教师联系生活经验。教师追问：“如果冰块变热，云朵会怎样？”幼儿思考回答，教师总结：“温度变化，云朵形状变。”最后，提问情感目标：“看到云朵，你们有什么感觉？”幼儿表达“美丽”“想探索”，教师强化热爱自然的情感。用时6分钟，通过双边互动，解决问题，拓展观察能力和科学情感。学生学习效果###一、知识掌握：建立云朵认知的系统性联结

1.**云朵形态与天气关系的准确识别**

幼儿能结合图片和观察经验，准确区分积云、层云两种基本形态，并能描述其典型特征。例如，面对积云图片时，幼儿会说“像棉花糖，白白的，一朵一朵的，天晴的时候最多”；看到层云图片时，则描述为“像灰色的薄纱，铺满天空，可能会下雨”。在“云朵与天气”配对游戏中，85%的幼儿能正确将积云与晴天符号、层云与雨天符号进行匹配，表明其理解了云朵形态与天气变化的初步关联，与课本中“云朵是天气变化的指示器”知识点高度契合。

2.**云朵形成原理的直观理解**

###二、能力发展：多维度提升科学探究素养

1.**观察能力的精细化发展**

在导入环节的云朵图片观察和实验现象观察中，幼儿的观察目的性和细致度显著提升。例如，观察云朵图片时，幼儿不再仅停留在“云朵是白色的”笼统描述，而是能注意到“积云的边边是圆圆的”“层云看起来灰灰的，薄薄的”；在实验中，幼儿能聚焦瓶壁变化，主动报告“瓶壁上慢慢冒出小水珠，越来越多，像小露珠”。这种从“整体模糊”到“局部细节”的观察转变，符合大班幼儿“能对事物进行观察比较，发现其相同与不同”的年龄特点，也与课本中“培养观察能力”的教学目标一致。

2.**探究能力与动手操作能力的协同提升**

在小组合作模拟实验环节，幼儿表现出较强的探究欲望和操作能力。各小组能按照教师指令完成“倒热水—盖冰块—喷水雾—观察记录”的步骤，并在遇到问题时主动讨论（如“水珠太少了，是不是热水不够热？”“喷雾瓶要远一点喷，水雾才像云”）。实验后，幼儿能通过绘画方式记录观察结果，有的画出“瓶壁上的小水珠连成一片，像云朵”，有的标注“冰块冷，水珠多”。这种“做中学”的过程，不仅锻炼了幼儿的动手能力，更培养了其提出问题、尝试解决问题的探究意识，与课本中“通过实验探究自然现象”的活动要求高度契合。

3.**语言表达与逻辑思维的清晰化**

在课堂提问和小组分享环节，幼儿的语言表达能力和逻辑思维得到有效锻炼。例如，教师提问“云朵是怎么形成的？”时，幼儿能结合实验经验回答：“水变成气（水蒸气），飞到天上，遇到冷空气，又变成小水珠，抱在一起就是云朵。”在讨论“云朵像什么”时，幼儿能展开联想：“像小兔子，像棉花糖，像大海的波浪”，体现了从具体形象思维到初步抽象思维的过渡。这种表达不仅巩固了知识，更促进了科学语言的积累，符合课本中“鼓励幼儿用语言描述探究过程”的教学导向。

###三、情感态度：萌发热爱自然与科学探究的积极情感

1.**对自然现象的好奇心与探究欲持续激发**

活动结束后，幼儿表现出对自然现象的持续关注。户外活动时，幼儿会主动抬头观察云朵，兴奋地喊“老师，今天天上有积云，是晴天！”“那朵云像小恐龙，会变形哦！”有的幼儿还提出新的问题：“云朵里面的水滴什么时候会掉下来变成雨？”这种主动观察和提问的行为，表明幼儿对自然现象的好奇心已转化为主动探究的动力，与课本中“激发幼儿对自然现象的探究兴趣”情感目标一致。

2.**热爱自然与科学情感的初步建立**

在角色扮演“云朵旅行”环节，幼儿通过肢体动作表现云朵的飘动、变化，并表达“云朵在天上飘来飘去，真自由”“云朵让天空变漂亮，我喜欢云朵”等感受。绘画活动中，幼儿创作的云朵作品色彩丰富，有的还画了“太阳公公和云朵做朋友”，体现了对自然的热爱和审美情感的萌芽。这种情感体验，为幼儿形成“亲近自然、热爱自然”的态度奠定了基础，与课本中“培养幼儿热爱自然的情感”价值观目标相呼应。

3.**合作意识与分享行为的主动体现**

小组合作探究过程中，幼儿表现出良好的合作意识。例如，在分配实验任务时，幼儿会主动说“我来倒热水，你来放冰块”“我们一起观察瓶壁，然后告诉老师”；分享观察结果时，小组代表能主动说“我们组发现水珠是慢慢出现的，像云朵长出来一样”。这种分工协作与分享行为，不仅促进了知识的共同建构，也培养了幼儿的社会性交往能力，符合幼儿园教育中“培养合作精神”的普遍要求，也与本课“小组合作探究”的教学形式紧密相关。

综上，通过本节课的学习，幼儿不仅掌握了云朵的基本知识和形成原理，更在观察能力、探究能力、语言表达能力及情感态度等方面获得了全面发展，实现了知识、能力、情感的有机统一，为后续科学探究活动奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“云朵旅行”情境贯穿始终，用角色扮演和肢体动作让抽象概念具象化，幼儿参与度高。

2.生活化实验设计（热水瓶+冰块模拟凝结），突破“水蒸气”难点，操作简单直观。

（二）存在主要问题

1.小组实验时个别幼儿专注度不足，需加强分层指导。

2.云朵形态与天气关系的延伸讨论时间紧张，部分幼儿联想未充分表达。

（三）改进措施

1.实验前增设“任务卡”，明确每人分工（如操作员、观察员、记录员），确保全员参与。

2.课后设计“云朵观察日记”家庭任务，鼓励幼儿记录不同天气下的云朵形态，深化生活联结。

3.增加动态天气视频资源，对比展示积云、层云的实际变化，强化形态与天气的关联理解。典型例题讲解1.填空题：云朵是由许多小水珠组成的，这些小水珠是由______遇冷凝结形成的。答案：水蒸气

2.简