2025-2026学年大班儿歌语言教案

2025-2026学年大班儿歌语言教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图结合大班幼儿语言发展特点，围绕课本中经典儿歌，通过诵读、创编、游戏等互动形式，引导幼儿感受儿歌韵律美，积累词汇，提升语言表达与想象力。贴近幼儿生活经验，激发对语言的兴趣，培养初步的文学感知能力，为后续学习奠定基础，确保教学实用性与课本内容紧密关联。核心素养目标二、核心素养目标通过儿歌诵读积累语言素材，提升语言运用能力；感受儿歌中的传统文化元素，萌发文化自信；借助创编活动发展想象与逻辑思维；体会儿歌韵律美与节奏感，培养初步审美感知与创造能力，落实语言学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-儿歌韵律结构掌握：如《小兔子乖乖》中"乖乖"的叠词节奏模式，引导幼儿感知押韵规律。

-核心词汇积累：重点教学课本儿歌中的动词（如"跳""跑"）和拟声词（如"咚咚"），结合动作演示强化记忆。

-文化元素渗透：通过《小老鼠上灯台》等传统儿歌，理解"灯台"等文化符号的日常应用场景。

2.教学难点：

-押韵词组创编：幼儿易混淆"天"（tiān）与"田"（tián）的韵母差异，需通过对比发音游戏突破。

-文化概念理解：对"灯台""灶台"等传统物品缺乏认知，需用实物图片辅助建立生活关联。

-句式结构迁移：从仿编"XX说XX"句式（如"小猫说喵喵"）到独立创编，需提供阶梯式句式模板。教学方法与策略1.教学方法：采用游戏法、情境教学法，结合课本儿歌设计互动环节，如《小兔子乖乖》角色扮演，引导幼儿在趣味中掌握语言规律。

2.教学活动：开展"韵律接龙"游戏练习押词，通过"文化角"展示课本中"灯台""灶台"等传统物品图片，建立生活联系；组织小组创编《小动物说》句式，强化语言迁移能力。

3.教学媒体：运用课本配套音频进行儿歌跟读，辅以实物图片增强文化概念理解，避免复杂媒体干扰。教学过程设计基本内容**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师佩戴小兔子头饰，手持课本儿歌《小兔子乖乖》的图片，走进教室：“小朋友们，今天小兔子遇到了一件有趣的事，它想邀请我们一起去它的‘儿歌小剧场’做客，你们愿意吗？”（幼儿回应：“愿意！”）教师展示图片：“小兔子说，只有会念儿歌的小朋友才能进去，我们一起试试吧！”教师带领幼儿拍手念诵课本儿歌《小兔子乖乖》，重点突出“乖乖”“来”的押韵节奏。提问：“儿歌里小兔子说了什么？‘乖乖’是什么意思呀？”（幼儿自由回答，教师引导：“乖乖就是听话的意思。”）通过情境和提问，激发幼儿对儿歌的兴趣，自然引入新课。

**（二）讲授新课：感知韵律，积累词汇（15分钟）**

1.**感知儿歌韵律结构（解决重点：韵律结构掌握）**

教师播放课本配套音频《小兔子乖乖》，请幼儿闭眼倾听：“听听这首儿歌里，哪些字的声音很像？”播放后提问：“‘乖乖’和‘来’的声音是不是很像？”（幼儿回应：“像！”）教师出示“乖乖”“来”的词卡，带领幼儿对比发音：“‘乖乖’（guāiguāi）的韵母是‘ai’，‘来’（lái）的韵母也是‘ai’，所以它们押韵。”教师带领幼儿拍手打节奏：“乖乖/乖乖/快把门开/快把门开/我要进来”，每句末尾的“开”“来”加重语气，强化对押韵规律的感知。

2.**学习核心词汇（解决重点：核心词汇积累）**

教师结合课本儿歌《小老鼠上灯台》，展示动词“跳”“跑”的图片：“小老鼠在做什么呀？”（幼儿回答：“跳！”“跑！”）教师带领幼儿模仿动作：“我们一起跳一跳，跑一跑！”（幼儿做动作）再出示拟声词“咚咚”“吱吱”：“小老鼠上灯台，不小心摔下来了，会发出什么声音呀？”（幼儿回答：“咚咚！”）教师模仿“咚咚”的声音，引导幼儿跟读：“‘咚咚’是象声词，表示声音。”通过动作演示和图片联想，帮助幼儿理解动词、拟声词的含义，积累语言素材。

3.**渗透文化元素（解决难点：文化概念理解）**

教师展示“灯台”的实物图片（或模型）：“小朋友们，这是什么呀？”（幼儿回答：“灯！”）教师补充：“这是‘灯台’，以前的人用煤油点灯，灯台是用来放煤油灯的，就像我们现在的台灯一样。”结合课本儿歌《小老鼠上灯台》，提问：“小老鼠为什么要上灯台呀？”（幼儿回答：“偷油吃！”）教师引导：“小老鼠上灯台的故事，是我们小时候都听过的传统儿歌，里面藏着老一辈人的生活智慧呢！”通过实物图片和生活联系，帮助幼儿理解“灯台”等文化符号的含义。

**（三）巩固练习：互动游戏，迁移应用（15分钟）**

1.**韵律接龙游戏（解决难点：押韵词组创编）**

教师说：“我们来玩‘韵律接龙’游戏，老师说‘天’（tiān），小朋友要找一个和‘天’押韵的字，比如‘田’（tián）！”（幼儿回应：“田！”）教师继续：“‘花’（huā）呢？”（幼儿回答：“瓜”guā“”家”jiā“”妈”mā）教师表扬：“小朋友真棒！我们再试试用‘天’组词，比如‘天空’‘天天’！”（幼儿组词，教师记录在黑板上）通过游戏，帮助幼儿区分押韵字的韵母差异，突破押韵难点。

2.**小组创编句式（解决难点：句式结构迁移）**

教师出示课本儿歌《小动物说》的句式模板：“XX说XX”（如“小猫说喵喵”“小狗说汪汪”），请幼儿分成4人小组，讨论创编新的句子。教师巡视指导：“想想你喜欢的小动物，它会发出什么声音？”（幼儿讨论：“小羊说咩咩”“小牛说哞哞”“小鸡说叽叽”）请每组派代表分享，教师记录在黑板上：“小羊说咩咩”“小牛说哞哞”。教师提问：“‘小羊说咩咩’的‘说’和‘咩咩’是什么关系呀？”（幼儿回答：“‘说’是动作，‘咩咩’是声音”）通过小组创编，帮助幼儿迁移句式结构，提升语言表达能力。

3.**文化角互动（巩固文化元素）**

教师布置“文化角”，展示课本中“灯台”“灶台”“摇篮”等传统物品的图片，请幼儿自由参观：“小朋友们，看看这些老物件，你们在哪里见过？它们是用来做什么的？”（幼儿回答：“我奶奶家有灯台，是用来照明的”“灶台是用来做饭的”）教师引导：“这些老物件里藏着我们以前的生活，我们要记住它们，传承下去！”通过文化角互动，强化幼儿对文化元素的理解。

**（四）课堂提问：分层引导，拓展思维（10分钟）**

1.**记忆性问题**（面向全体幼儿）：“《小兔子乖乖》里，妈妈回家前说了什么呀？”（幼儿回答：“小兔子乖乖，把门开开，我要进来”）教师表扬：“记得真清楚！”

2.**理解性问题**（面向中等幼儿）：“为什么‘乖乖’和‘来’押韵呀？”（幼儿回答：“因为它们的韵母都是‘ai’”）教师补充：“对，押韵的字韵母相同，念起来很有节奏感。”

3.**应用性问题**（面向能力较强幼儿）：“你能用‘跳’编一句话吗？”（幼儿回答：“小兔子跳跳”）教师鼓励：“真棒！还可以说‘小猴子跳跳’！”

4.**拓展性问题**（面向全体幼儿）：“除了小兔子，还有哪些小动物会‘乖乖’呀？”（幼儿回答：“小猫咪乖乖”“小狗乖乖”）教师总结：“很多小动物都很听话，我们要像它们一样，做个乖孩子！”

**（五）总结延伸（5分钟）**

教师带领幼儿回顾本节课学习的儿歌：“今天我们学习了《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》，知道了押韵的规律，积累了‘跳’‘跑’‘咚咚’等词汇，还认识了‘灯台’等老物件。”提问：“小朋友们，你们最喜欢哪首儿歌呀？”（幼儿自由回答）教师布置延伸任务：“回家后，把今天学的儿歌念给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起找找家里的老物件，明天来幼儿园分享！”通过总结和延伸，巩固所学知识，激发幼儿对语言和文化的兴趣。知识点梳理（一）语言知识模块

1.儿歌韵律结构

（1）押韵规律：儿歌末尾字韵母相同形成押韵，如《小兔子乖乖》中“乖乖”（guāiguāi）、“来”（lái）韵母均为“ai”，增强节奏感。

（2）叠词运用：通过重复字词强化韵律，如“咚咚”“吱吱”“乖乖”，模拟声音或状态，符合幼儿语言习得特点。

（3）节奏模式：短句重复结构，如“小兔子乖乖，把门开开”，每句3-5字，便于幼儿跟读与记忆。

2.核心词汇积累

（1）动词：结合动作理解词义，如《小老鼠上灯台》中“跳”（向上快速移动）、“跑”（快速前进），通过肢体模仿强化感知。

（2）拟声词：模拟事物声音，如“喵喵”（猫叫）、“汪汪”（狗叫）、“咚咚”（落地声），增强儿歌生动性。

（3）文化名词：传统生活物品名称，如“灯台”（放置煤油灯的台子）、“灶台”（做饭的台子），需结合图片建立实物认知。

3.句式结构

（1）动作+声音结构：如“小老鼠跳跳，吱吱叫”，前半句描述动作，后半句模拟声音，符合幼儿表达逻辑。

（2）对话式句式：如“小兔子乖乖，把门开开”，通过角色对话推进情节，便于幼儿角色扮演。

（3）仿编模板：“XX说XX”（如“小猫说喵喵”），固定句式结构降低创编难度，促进语言迁移。

（二）文化知识模块

1.传统儿歌中的生活场景

（1）《小老鼠上灯台》：反映旧时家庭生活，灯台是照明工具，小老鼠偷油吃的行为贴近幼儿对动物的好奇。

（2）《小兔子乖乖》：体现家庭安全教育，妈妈出门时叮嘱孩子“把门开开”，传递“听长辈话”的传统价值观。

2.传统文化符号认知

（1）灯台：木质或金属材质，中部有灯盏，底部有底座，用于放置煤油灯，是过去家庭夜晚照明的重要物品。

（2）灶台：用土坯或砖砌成的做饭台面，上方有锅灶，下方存柴火，体现“民以食为天”的生活智慧。

（三）能力培养模块

1.语言感知能力

（1）韵律感知：通过拍手、跟读感受儿歌节奏，如《小兔子乖乖》每句末尾字加重语气，体会押韵的韵律美。

（2）词汇辨析：区分动词、拟声词、名词的不同功能，如“跳”（动作）、“咚咚”（声音）、“灯台”（物品）。

2.语言运用能力

（1）词汇迁移：将课本中的动词、拟声词用于新句子，如用“跑”造句“小狗跑跑”。

（2）句式仿编：基于“XX说XX”模板，独立创编新句子，如“小鸭说嘎嘎”“小牛说哞哞”。

3.文化理解能力

（1）物品功能认知：通过图片或实物理解“灯台”“灶台”的用途，建立与传统生活的联系。

（2）价值观渗透：从《小兔子乖乖》中理解“乖乖”（听话）的含义，培养尊重长辈的意识。

（四）教学关联知识点

1.课本儿歌知识点整合

（1）《小兔子乖乖》：重点掌握“乖乖”“开开”“来”的押韵，理解“把门开开”的对话场景。

（2）《小老鼠上灯台》：重点学习“跳”“跑”“咚咚”的动词与拟声词，理解“灯台”的文化含义。

（3）《小动物说》：重点运用“XX说XX”句式，创编新句子，巩固语言迁移能力。

2.重难点突破知识点

（1）押韵创编：通过对比“天”（tiān）与“田”（tián）的韵母差异，掌握押韵字的发音规律。

（2）文化概念理解：借助“灯台”实物图片，展示其结构（底座、灯杆、灯盏），帮助幼儿建立具体认知。

（3）句式迁移：从模仿“小猫说喵喵”到独立创编，提供“XX（动物）说XX（声音）”的阶梯式模板。

3.核心素养落实知识点

（1）语言运用：通过儿歌诵读、词汇积累、句式仿编，提升语言表达与组织能力。

（2）文化自信：感受传统儿歌中的生活智慧与文化符号，萌发对传统文化的认同感。

（3）审美感知：体会儿歌的韵律美、节奏美，培养初步的文学审美能力。板书设计①儿歌韵律结构

-押韵规律：《小兔子乖乖》“乖乖”（guāiguāi）、“来”（lái）韵母“ai”

-叠词运用：“咚咚”“吱吱”“乖乖”（重复强化节奏）

-节奏模式：“小兔子乖乖，把门开开”（3-5字短句重复）

②核心词汇积累

-动词：“跳”（向上快速移动）、“跑”（快速前进）

-拟声词：“喵喵”“汪汪”“咚咚”（模拟声音）

-文化名词：“灯台”（放煤油灯的台子）、“灶台”（做饭台子）

③句式结构

-动作+声音：“小老鼠跳跳，吱吱叫”（动作+声音组合）

-对话式：“小兔子乖乖，把门开开”（角色对话推进情节）

-仿编模板：“XX说XX”（如“小猫说喵喵”“小狗说汪汪”）典型例题讲解1.押韵词组创编：用“天”（tiān）押韵组词，答案示例：田（tián）、天（tiān）、烟（yān）。

2.动词运用：用“跑”造句，答案示例：小狗跑跑。

3.拟声词替换：小老鼠上灯台，不小心摔下来，还能用什么声音表示？答案示例：啪嗒、哐当。

4.句式仿编：仿照“小猫说喵喵”，创编新句子，答案示例：小鸭说嘎嘎、小牛说哞哞。

5.文化名词理解：“灯台”是做什么用的？答案示例：放煤油灯照明用的。教学反思与总结这节课孩子们在儿歌诵读时特别投入，尤其是《小兔子乖乖》的角色扮演，大家跟着拍手打节奏