2025-2026学年厘米的认识教学环节设计

PAGE12026学年厘米的认识教学环节设计课题2025-2026学年厘米的认识教学环节设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：厘米的认识。2.教学年级和班级：二年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.量感：建立厘米的长度单位观念，感知1厘米的实际长度，能估测常见物体的长度。2.空间观念：通过观察、操作形成厘米的空间表象，发展对长度的直观感知。3.应用意识：运用厘米测量物体长度，解决生活中的简单测量问题，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法重点：建立厘米的长度单位观念，掌握用厘米尺测量物体长度的方法；难点：理解1厘米的实际长度，形成厘米的空间表象。

解决办法：通过观察直尺刻度、比划1厘米长度、测量身边实物（如手指宽度、橡皮长度）等活动建立量感；设计“估测-测量-验证”环节，强化估测能力；对比厘米与米的关系，避免单位混淆。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版二年级上册数学教材。2.辅助材料：厘米尺放大图、常见物体长度参考图。3.实验器材：学生直尺、铅笔、橡皮等测量实物。4.教室布置：分组桌椅，便于操作测量活动。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，早上好！今天老师带来两支铅笔（举起长短不同的两支铅笔），你们看，哪支长一些？生：（齐声）红色的那支长！师：非常棒！那红色铅笔比蓝色铅笔长多少呢？用我们的小手比比看，能比出来吗？（学生用手比划，摇头）师：看来光用眼睛看和小手比，很难准确知道长多少。生活中，我们经常需要知道物体到底有多长，比如买新桌子要量长度，做手工要量布料，这时候就需要一个统一的标准来测量。今天，我们就来认识一个长度单位——厘米。（板书课题：厘米的认识）（二）探究新知，认识厘米1.认识直尺，初步感知厘米师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你看到了什么？（学生观察直尺，举手发言）生1：我看到了数字，0、1、2、3……一直到20。生2：我有一条一条的线，有的长有的短。生3：直尺最前面是“0”，旁边写“cm”。师：观察得真仔细！（指着直尺）直尺上的“cm”就是厘米的意思，是我们今天要认识的长度单位。这些数字表示刻度，从“0”开始，每相邻两个数字之间的长度就是1厘米。（用手指在直尺上从0划到1）师：你们看，直尺上最长的线叫刻度线，相邻两条长刻度线之间的距离就是1厘米。比如0到1是1厘米，1到2也是1厘米，2到3呢？生：（齐声）也是1厘米！2.感受1厘米的实际长度，建立表象师：1厘米到底有多长呢？我们一起来感受一下。（教师拿出1厘米的小方块，放在直尺0到1刻度上）师：你们看，这个小方块的长度就是1厘米。现在，请你们用右手拇指和食指轻轻捏住直尺的0刻度和1刻度，感受一下1厘米的长度（学生操作）。师：好，现在把直尺拿开，拇指和食指保持不动，看看1厘米有多长（学生观察两指间的距离）。师：能把你两指间的距离记在脑子里吗？再比划一次，看看和刚才一样吗？（学生再次比划）师：除了直尺，我们身边还有很多物体的长度大约是1厘米。比如，你们文具盒里的橡皮厚度（拿起一块橡皮演示），大约就是1厘米；手上的指甲盖宽度（伸出食指），大约也是1厘米。请大家找一找，你的身边还有哪些物体的长度大约是1厘米？（学生寻找，同桌交流）生1：我的铅笔的橡皮头，宽度大约1厘米。生2：数学书的边角，一小块大约1厘米。师：找得真多！看来1厘米的长度已经悄悄走进我们心里了。3.学习用厘米尺测量物体长度师：认识了1厘米，我们就能用直尺测量物体的长度了。怎么测量呢？请看老师测量这支铅笔的长度（举起铅笔）。第一步，要把铅笔的一端对准直尺的“0”刻度线（教师示范，铅笔尖端对准0）；第二步，铅笔的另一端对着几刻度线，长度就是几厘米（教师看铅笔末端对着12，说这支铅笔长12厘米）。师：你们学会了吗？现在请拿出自己的铅笔，先估一估大约几厘米，再用直尺量一量，把结果告诉同桌。（学生测量，同桌交流）生1：我估铅笔10厘米，量出来是11厘米，差不多！生2：我的铅笔量出来是9厘米，比我想象的短一点。师：估得准不准，量一量就知道啦！测量的时候要注意，一定要对准“0”刻度线，如果物体太长，直尺不够量，我们可以分段量，然后把结果加起来。4.突破难点：理解“0”刻度线的作用师：老师这里有个问题（出示一个断了一小截的直尺，0刻度线没有了），这把直尺没有“0”刻度线了，还能量物体长度吗？（学生思考）生：不能，因为不知道从哪里开始量。师：那怎么办呢？（拿起直尺，对着一个物体）你们看，我们可以用直尺的某一整刻度线作为起点，比如用“1”刻度线对准物体的一端，物体另一端对着“6”刻度线，那长度就是6-1=5厘米（演示计算）。所以，即使没有“0”刻度线，只要找到起点刻度线，用终点刻度减去起点刻度，也能算出长度。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：看图写长度师：（出示课本图片：一支铅笔对着直尺0到8，一块橡皮对着直尺2到5）同学们看图片，铅笔长多少厘米？橡皮呢？（学生独立完成，举手回答）生1：铅笔长8厘米，因为从0到8是8厘米。生2：橡皮长3厘米，5减2等于3厘米。师：完全正确！橡皮的长度是终点5减起点2，得3厘米，看来大家掌握了没有“0”刻度线的测量方法。2.提高练习：估测与测量师：现在我们来玩个“估测小能手”游戏。老师拿出一些物品（如课本、笔记本、小刀），请你们先估一估它们的长度，再用直尺量一量，看看估得准不准。（小组合作完成，记录数据）师：哪个小组来汇报一下？生1：我们组估课本长20厘米，量出来是21厘米，差1厘米！生2：我们组估小刀长12厘米，量出来是11厘米，也差1厘米。师：估得都很接近！估测能力是在一次次练习中提高的，课后大家多练习，一定能成为估测高手！3.拓展练习：解决简单问题师：（出示题目：小明有一根绳子长15厘米，小红有一根绳子长20厘米，把两根绳子接起来，一共长多少厘米？）谁来帮他们算一算？（学生思考后回答）生：15加20等于35厘米，一共长35厘米。师：真棒！接绳子的时候，如果接头处不重叠，长度就是两根绳子长度相加。那如果绳子断了，接上去了1厘米，现在绳子长多少呢？（出示变式题）生：15加20减1等于34厘米！师：你们真会思考！数学就是这样，只要动脑筋，再难的问题也能解决。（四）课堂总结，回顾提升师：同学们，这节课我们认识了哪个长度单位？生：厘米！师：对啦！那1厘米有多长呢？（学生用手比划1厘米的长度）师：非常好！我们还学会了什么？生：用直尺量物体的长度！师：没错！量的时候要注意什么？生：对准0刻度线！师：说得真全面！今天我们认识了厘米，知道1厘米的实际长度，学会了用直尺测量物体长度。其实，生活中还有很多地方需要用到厘米，比如你们的身高、课桌的高度，都可以用厘米来测量。课后请大家回家量一量自己的数学书有多长，铅笔盒有多宽，明天来和大家分享，好不好？生：（齐声）好！师：今天的课就上到这里，下课！知识点梳理六、知识点梳理1.长度单位的必要性（1）问题情境：比较物体长度时，仅靠观察或手比划无法得出准确结果，需要统一的标准进行测量。（2）统一单位的意义：生活中测量物体长度（如课桌高度、书本长度）时，使用相同的长度单位才能确保结果一致，便于交流和使用。2.厘米的定义及符号（1）厘米的定义：厘米是常用的长度单位，符号为“cm”，是国际通用的长度单位之一。（2）厘米的应用场景：测量较短物体的长度，如铅笔、橡皮、手指宽度等，适合二年级学生生活中常见的测量需求。3.直尺的结构与认识（1）直尺的基本组成部分：①刻度线：直尺上长短不同的线条，长刻度线对应数字，短刻度线辅助读数；②数字：从“0”开始依次排列，表示刻度值，相邻两个长刻度线之间的距离为1厘米；③“0”刻度线：测量的起点，对准物体的一端；④“cm”符号：标注直尺使用的长度单位是厘米。（2）直尺的观察方法：从左到右依次看数字，确认“0”刻度线的位置，区分长刻度线和短刻度线，理解数字与刻度线的对应关系。4.1厘米的实际长度感知（1）1厘米的标准参照：直尺上“0”到“1”之间的长度就是1厘米，是建立长度单位观念的基础。（2）生活中的1厘米参照物：①橡皮的厚度（普通学生用橡皮）；②食指指甲盖的宽度（大多数学生食指指甲盖宽度接近1厘米）；③数学书边角的短边（一小块边长）；④小方块的边长（1立方厘米的小方块边长）。（3）1厘米的比划方法：用右手拇指和食指轻轻捏住直尺“0”和“1”刻度线，感受两指间的距离，保持手势后移开直尺，反复练习形成表象。5.测量物体长度的正确方法（1）测量步骤：①放：将直尺平放在要测量的物体上，直尺的边与物体边对齐；②对：将物体的一端对准直尺的“0”刻度线（若“0”刻度线损坏，可选用其他整刻度线作为起点）；③看：观察物体另一端对着直尺的哪个刻度线，该刻度值即为物体的长度；④读：正确读出刻度值，单位是厘米。（2）注意事项：①直尺要放平，不能倾斜，否则测量结果不准确；②对准“0”刻度线时，物体要与刻度线紧密贴合，避免空隙；③读数时，视线要与直尺的刻度线垂直，避免斜视导致读数错误。（3）特殊情况处理：当直尺没有“0”刻度线（如断尺）时，选用某一整刻度线（如“1”）作为起点，物体另一端对着刻度线“6”，则长度为6-1=5厘米（终点刻度-起点刻度）。6.估测厘米长度的能力培养（1）估测的意义：在没有直尺的情况下，通过参照1厘米的长度，快速估计物体长度，培养数感和空间观念。（2）估测方法：①参照物法：回忆1厘米的参照物（如指甲盖），将物体与参照物比较，估计有几个1厘米长；分段估测：较长的物体可分成若干段，每段估测为1厘米，再累加。（3）估测与验证：先估测物体长度，再用直尺测量，对比估测值与实际值，分析误差原因，反复练习提高估测准确性。7.厘米与生活实际的联系（1）生活中的测量实例：①测量自己的身高（通常用厘米作单位，如120厘米）；②测量课桌的长度（如课桌长80厘米）；③测量书本的宽度（如数学书宽15厘米）；④测量文具的长度（如铅笔长18厘米）。（2）数学与生活的应用：根据测量结果解决实际问题，如“买一张长20厘米的纸，需要多少厘米的彩带包裹？”“小明身高125厘米，课桌高70厘米，小明比课桌高多少厘米？”等。8.厘米与其他长度单位的关系（初步感知）（1）厘米与米的联系：米是更大的长度单位，1米=100厘米，后续学习中会进一步学习，但本节课只需初步感知“米比厘米长，厘米比米小”，避免单位混淆。（2）单位选择：测量较短物体用厘米，较长物体（如教室长度）用米，根据物体长度选择合适的单位。9.测量中的常见错误及避免方法（1）常见错误：①没有对准“0”刻度线，直接从直尺最端点开始测量；②读数时视线斜看，导致读数偏大或偏小；③直尺倾斜放置，物体与刻度线未对齐；④忽略单位，只写数字不写“厘米”。（2）避免方法：①强调“对准起点”，反复练习对准“0”刻度线；②示范正确读数姿势，要求学生视线与刻度线垂直；③测量前检查直尺是否放平，物体是否与刻度线贴合；④规范书写结果，数字后加单位“厘米”。10.知识体系总结（1）核心概念：厘米是长度单位，符号“cm”，1厘米是直尺上相邻两个长刻度线之间的距离。（2）核心技能：认识直尺结构、感知1厘米长度、掌握测量步骤、学会估测长度、解决简单实际问题。（3）核心素养：通过观察、操作建立量感，通过测量实践发展空间观念，通过生活应用体会数学与生活的联系，培养应用意识和解决问题的能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读教材配套数学绘本《长度王国历险记》，了解古代测量工具的演变。

（2）观看教材配套动画短片《厘米的好朋友》，巩固1厘米的长度感知。

（3）完成家庭测量任务：用直尺测量餐桌高度、书包带长度，记录数据并比较差异。

2.拓展要求：

（1）自主完成测量任务，绘制简易表格记录结果（如：餐桌长___厘米，书包带宽___厘米）。

（2）寻找生活中3种长度接近1厘米的物体（如订书针、纽扣），用直尺验证并拍照记录（需家长协助）。

（3）思考问题："为什么量身高时要从脚底量到头顶？如果量到肩膀会怎样？"

（4）教师提供指导：解答测量中的疑问，分享优秀测量案例，组织下节课"测量小能手"展示活动。板书设计①厘米的基本概念

-名称：厘米

-符号：cm

-作用：测量较短物体的长度（如铅笔、橡皮）

②直尺结构与1厘米感知

-直尺组成：刻度线、数字、“0”刻度线、“cm”符号

-1厘米标准：直尺上相邻两个长刻度线之间的距离

-生活参照：橡皮厚度、食指指甲宽度、数学书边角短边

③测量物体长度的方法

-步骤：对准“0”刻度线→看另一端刻度→读数写单位（厘米）

-特殊情况：无“0”刻度线时，用终点刻度减起点刻度

-注意事项：直尺放平、物体与刻度线贴合、视线垂直读数教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对厘米概念的掌握，如“1厘米有多长？生活中哪些物体接近1厘米？”；观察学生操作直尺的过程，重点关注是否对准“0”刻度线、读数是否正确、直尺是否放平；设计课堂小测，