2025-2026学年小学科学观测风教学设计

-2026学年小学科学观测风教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容：教科版三年级下册《天气》单元“观测风”，包括风的方向（用风向标判断东、南、西、北等八个方向）、风的强度（蒲福风级0-12级简化观测，如树叶微动为1级、小树枝摇动为3级），及简易风向标的制作与使用方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已认识常见天气现象（如风、雨、雪），能通过感官感知风的大小（如风吹动头发），但对风的科学观测方法（风向、风速的定量描述）缺乏系统认知，本节课将生活经验与科学观测结合，引导从“感知风”到“测量风”，培养探究能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过观测风的活动，学生能形成风的方向和强度的科学观念；在制作风向标、观测风速的过程中，发展从定性描述到定量分析的科学思维；通过动手实践与记录数据，提升探究实践能力；联系生活中风对天气、出行的影响，培养关注自然现象的科学态度与社会责任。教学难点与重点1.教学重点，①风的方向观测方法，包括用风向标判断东、南、西、北及东南、西南等八个方位；②风的强度判断依据，通过树叶微动、小树枝摇动等物体状态对应蒲福风级0-12级简化标准；③简易风向标的制作步骤与实际操作使用。

2.教学难点，①风的方向中八个方位的准确判断，尤其是复合方向（如东南、西北）的识别与区分；②风的强度判断时，将物体动态变化（如旗帜飘动程度、烟的走向）与蒲福风级简化标准准确对应，避免主观臆断；③简易风向标制作中保持平衡、确保箭头能灵活指示风向的操作技巧；④持续观测并记录风的方向、强度数据，形成长期观察习惯的能力培养。教学资源软硬件资源：①风向标模型②简易风速仪③记录表格

课程平台：①学校科学课程管理系统

信息化资源：①数字教材《天气》单元②风的观测动画

教学手段：①制作风向标材料（纸、针、吸管）②户外观察记录表教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：讲述“风娃娃捉迷藏”故事：“今天风娃娃想和我们玩捉迷藏，它一会儿吹动树叶，一会儿摇晃小旗，你能找到它藏在哪里吗？”

回顾旧知：提问“我们之前学过哪些天气现象？风是什么样子的？”引导学生说出“风会让树叶动、头发飘”。

2.新课呈现（约35分钟）：

讲解新知：

①展示风向标模型，讲解“风向标箭头指向风吹来的方向，如箭头指向东，表示东风”。

②出示蒲福风级简化图，说明“0级无风，1级树叶微动，3级小树枝摇动，5级小树摇摆”。

举例说明：播放动画“风从北方吹来，风向标箭头指向南方；小树摇晃时对应3级风”。

互动探究：

①分组制作简易风向标：用纸剪箭头，固定在吸管上，插入铅笔底座，测试是否灵活转动。

②户外观测实践：每组携带自制风向标，在操场观察5分钟，记录“风向箭头指向方向”和“物体状态（树叶/小树）”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①完成“风级侦探”游戏：教师描述“小旗展开、烟直上”，学生判断风级（2级）；“电线呼呼响、大树摇”，判断风级（6级）。

②填写观测记录表：记录时间、风向（如东南风）、风级（如3级）、物体状态。

教师指导：巡视各组，纠正风向标平衡问题，指导准确对应物体状态与风级。

课堂小结：提问“今天我们学会了什么？如何用风向标测风？树叶摇动是几级风？”学生回答后总结。教学资源拓展1.拓展资源：

①不同类型的风向标：简易纸质风向标（教材制作）、金属轴承风向标（灵敏度更高，适合实验室）、电动数字风向标（可实时显示风向角度）、古代风向仪（汉代铜凤凰、唐代相风乌，通过鸟头指向判断风向）。

②风级与自然现象对应表：0级无风（烟直上）、1级软风（烟示风，风向标不动）、2级轻风（人面感觉有风，树叶微响）、3级微风（树叶及小枝摇动不息，旗子展开）、4级和风（能吹起地面灰尘和纸张，小树摇动）、5级清劲（带叶小树摇，内陆水面起波纹）、6级强风（大树枝摇，电线呼呼响，举伞困难）、7级疾风（全树摇，逆风行走困难）、8级大风（小树枝折，逆风前进阻力极大）、9级烈风（屋顶瓦片吹飞，小树被吹倒）、10级狂风（树木被连根拔起，陆上少见）、11-12级暴风（巨大破坏，如台风、飓风）。

③风与生活的联系：风力发电（风车叶片转动发电）、植物授粉（风媒花如玉米、杨树靠风传播花粉）、航海（帆船利用风航行）、灾害预警（台风来临前风力增大，需提前防范）、日常活动（放风筝需3-4级风，晾衣服需通风）。

④历史观测风的方法：古代中国用“相风乌”（铜制鸟形仪器，鸟头指风向）、欧洲用“风信鸡”（金属鸡，风向标雏形）、近代气象站用“风速仪”（1667年发明，通过旋转杯测量风速）。

⑤其他观测工具：轻便风速仪（手持式，通过叶轮转速显示风速）、电子风速仪（数字显示，可测瞬时风速和平均风速）、风级记录卡（图文结合，记录不同风级下的物体状态）。

2.拓展建议：

①日常观测记录：学生每天固定时间（如上午8点、下午3点）在校园固定地点（如操场、教学楼前）观察风向（用自制风向标）、风级（观察树叶、小树状态）、感受（凉/热），连续记录一周，整理成“我的风日记”，分析一周内风的变化规律。

②动手制作与改进：用不同材料（卡纸、塑料片、轻木片、铝箔）制作风向标，测试哪种材料的风阻更小、转动更灵活；调整箭头大小和尾翼形状（如尾翼面积增大，灵敏度提高），制作“灵敏风向标”并比较与简易风向标的差异。

③家庭探究活动：和家人一起观察家庭生活中的风现象（如厨房抽油烟机出风口的风、电风扇的风、空调出风口的风），用自制风向标判断风向，用手感受风速大小，对应风级表记录；观看天气预报中的“风力等级”符号（如3级风用“3”表示，旁边有波浪线），讨论为什么某天风力大（如气压差、地形影响）。

④阅读与分享：阅读科普绘本《风的秘密》《风从哪里来》，了解风的形成原因（空气流动）、风的种类（季风、信风、台风）；观看纪录片《风的故事》，了解风对自然和人类的影响；小组分享“我最知道的风”，讲述自己经历过的最大风（如台风、阵风）及其带来的影响。

⑤安全与责任：通过气象部门资料了解台风预警信号（蓝色、黄色、橙色、红色），知道不同预警下的应对措施（如蓝色预警：关好门窗，固定易被风吹动的物品；红色预警：停止外出，躲避到安全地带）；制作“家庭大风天气应对小贴士”，贴在家中显眼位置，提醒家人注意安全。重点题型整理1.填空题：风向标的箭头指向______方向。答案：风吹来的

2.简答题：制作简易风向标需要哪些材料？答案：纸、针、吸管、铅笔底座

3.操作题：如何用蒲福风级判断风的强度？请举例说明。答案：观察物体状态，如树叶微动为1级，小树枝摇动为3级

4.判断题：风向标箭头指向西北时，表示西北风。答案：正确

5.应用题：在户外观察到电线呼呼响，请判断风级。答案：6级（强风）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用"风娃娃捉迷藏"故事导入，将抽象的风具象化，激发三年级学生兴趣。

2.户外实践与课堂记录结合，学生亲手制作风向标并实时观测，实现"做中学"的科学探究理念。

（二）存在主要问题

1.户外观察时间紧张，35分钟新课包含15分钟户外实践，部分学生未能完成多组数据记录。

2.小组分工不够明确，制作风向标时出现争抢材料现象，影响课堂效率。

3.风级判断依赖主观描述，学生易混淆"小树枝摇动"与"小树摇摆"的分级标准。

（三）改进措施

1.调整课时分配，将巩固练习的15分钟合并为户外观测时间，确保每组至少完成3次有效记录。

2.设计小组角色轮换卡（记录员/操作员/观察员），明确分工并贴在材料袋上，培养协作能力。

3.增加实物参照工具，每组配备布条、纸条等轻质物品，通过直观演示强化风级判断标准。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与风向标制作，熟练使用材料工具；户外观测时能专注记录风向箭头指向和物体状态变化。

2.小组讨论成果展示：各组能清晰汇报观测数据（如“东南风3级，树叶持续摇动”），并说明判断