2025-2026学年期刊小学语文教学设计

PAGE课题2025-2026学年期刊小学语文教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版小学语文三年级上册第二单元课文《秋天的雨》，包括认识“钥、匙”等13个生字，会写“盒、颜”等13个字；理解课文内容，感受秋雨的美丽与丰收；学习比喻、拟人等修辞手法；体会作者对秋天的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在二年级学习过《植物妈妈有办法》等描写景物的课文，掌握了基本的识字方法和段落划分能力，能初步感受课文情感，本节课将在此基础上深化对景物描写方法和情感表达的理解，提升阅读写景类文本的能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过《秋天的雨》的学习，积累“钥匙、五彩缤纷”等词语，提升语言建构与运用能力；通过分析秋雨的描写，发展观察与联想思维；感受课文对秋雨的生动刻画，提升审美鉴赏与创造能力；联系生活体验，体会作者对秋天的喜爱，培养热爱自然的情感，初步感知季节描写的文化内涵。重点难点及解决办法重点：理解比喻、拟人修辞手法在课文中的运用（来源：第3段比喻句“秋天的雨是一把钥匙”）；难点：体会作者对秋天的喜爱之情（来源：结尾段“丰收的歌”的象征意义）。解决方法：通过圈画关键词“五彩缤纷”“小喇叭”等，结合图片对比体会修辞效果；突破策略：创设情境朗读，联系生活经验谈秋雨带来的感受，小组讨论“秋雨像什么”进行仿写训练。教学资源准备1.教材：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课文及配套练习册。

2.辅助材料：秋雨场景图片（枫叶、果实、菊花等）、修辞手法分析图表、课文朗读音频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放讨论桌椅；黑板预留板书区域，展示课文关键句及仿写范例。教学过程1.导入（约5分钟）

播放秋雨沙沙声效，展示秋雨中枫叶飘落、果实成熟的图片，提问：“同学们，听到的声音和看到的画面让你想到了什么季节？秋雨在你眼里是什么样子的？”回顾旧知：“二年级我们学过《植物妈妈有办法》，作者把植物妈妈的传播方法写得生动有趣，还记得用了什么方法吗？”（引导学生说出“拟人”）

2.新课呈现（约60分钟）

（1）识字教学（约15分钟）

①出示生字卡片“钥、匙、盒、颜”，指名读，纠正读音“钥（yào）匙（shi）”。②引导学生用“加一加”方法记字形：“钥”是“钅+月”，“匙”是“是+匕”。③组词练习：“钥匙”“颜料盒”，结合图片理解“钥匙”能开门，“颜料盒”能调颜色。④开火车读生字，组内互评，易错字“颜”强调“页”字旁。

（2）课文理解（约20分钟）

①教师范读课文，学生边听边标出自然段，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？②分段指名读，交流后明确：秋雨的样子、颜色、气味、声音。③重点分析第2段：“它把黄色给了银杏树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”圈画比喻句“枫叶像邮票”，提问：“为什么把枫叶比作邮票？”（引导学生理解“邮票”能传递消息，枫叶飘落告诉人们秋天来了）④小组合作：用“______给了______，______像______”的句式说说秋雨还给了什么颜色，派代表分享。

（3）修辞手法（约15分钟）

①找出课文中拟人句：“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”提问：“小喇叭会‘吹’，这是把什么当成人来写？”（秋雨）②举例说明：“小喇叭”提醒小动物们准备过冬，像人一样会说话，这就是拟人。③互动探究：同桌讨论，课文中还有哪些拟人句？（如“它把香味勾住了”）仿写一句拟人句，如“小草伸了伸懒腰”。

（4）情感体会（约10分钟）

①齐读最后一段：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”提问：“为什么说秋雨是‘丰收的歌’‘欢乐的歌’？”（联系生活：秋天有果实、落叶，可以捡叶子做手工，所以丰收又欢乐）②播放农民伯伯丰收的视频片段，引导学生体会作者对秋天的喜爱之情。

3.巩固练习（约15分钟）

①学生活动：用“秋天的雨是______，它______。”的句式写一段话，用上比喻或拟人手法。②教师指导：巡视时提醒学生注意句子通顺，用词准确；对写得好的句子在全班展示，如“秋天的雨是一支画笔，它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像晶莹的珍珠”。③小组互评：交换句子，用“______用得好，因为______”互相点评，教师总结评价标准。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本拓展：推荐阅读人教版二年级上册课文《秋天》，对比两篇课文描写秋天的异同，感受不同年级对景物描写的深度差异；拓展阅读三年级上册《秋天的图画》，积累“梨树挂起金黄的灯笼”“苹果露出红红的脸颊”等比喻句，强化对景物拟人化描写的理解；补充老舍《济南的秋天》片段，体会作家笔下秋雨的细腻与温情，学习多角度描写景物的方法。

（2）语言积累：整理课文中“五彩缤纷”“频频点头”“勾住脚”等生动词语，结合图片理解词语含义；汇编描写秋雨的古诗名句，如“空山新雨后，天气晚来秋”“梧桐叶上萧萧雨”，感受古典文学中秋雨的意境；收集不同作家对秋雨的比喻句，如“秋雨像一位画家，把世界染上斑斓色彩”“秋雨像母亲的手，轻柔地抚摸大地”，对比分析比喻句的相似性与独特性。

（3）生活联结：整理秋天的农作物、果实名称，如稻子、玉米、柿子、石榴，结合课文“丰收的歌”积累“硕果累累”“五谷丰登”等成语；搜集秋雨后自然景物的变化，如蘑菇生长、候鸟南飞、树叶变色等资料，丰富对秋雨作用的认知；收集民间关于秋雨的谚语，如“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，感受语言与生活的紧密联系。

2.拓展建议

（1）观察实践：建议学生连续三天观察秋雨前后的校园或小区变化，记录树叶颜色、气温变化、动物活动等，用“先……再……最后”的句式写成观察日记，尝试运用课文中的修辞手法描写一处景物。

（2）阅读积累：开展“秋天的诗”主题阅读活动，每周背诵1首描写秋天的古诗或现代诗，积累“金风送爽”“秋高气爽”等四字词语，制作“秋之语”摘抄本，分类整理描写秋雨、秋叶、秋实的词句。

（3）写作迁移：模仿课文第2段“它把黄色给了银杏树……”的句式，以“秋天的风”或“秋天的云”为主题进行仿写，要求用上至少1个比喻句和1个拟人句；小组合作完成“秋天的礼物”短文创作，想象秋雨会给大地、动物、小朋友带来什么礼物，表达对秋天的喜爱之情。

（4）口语表达：组织“我眼中的秋雨”故事分享会，学生结合生活经历讲述与秋雨相关的故事，如秋雨中踩水洼、捡落叶的趣事，练习用“记得有一次……”“你看那……”等句式描述场景，培养语言组织与表达能力；开展“秋雨的悄悄话”角色扮演活动，学生扮演秋雨，对银杏树、小松鼠、小朋友等角色说话，体会课文拟人手法的妙处。教学反思与总结这节课下来，感觉学生对《秋天的雨》的修辞手法理解得挺到位，特别是比喻句“枫叶像邮票”，孩子们能联想到传递信息的作用，说明情境创设有效。不过小组讨论时，个别孩子容易跑题，下次得明确讨论任务，比如“找出课文中三个拟人句并说说好在哪里”。情感体会环节，学生能联系生活说出秋雨带来的欢乐，但“丰收的歌”这个象征意义理解还不够深，可能需要补充更多秋实图片，或者让学生分享家里丰收的见闻。时间分配上，识字教学用了15分钟，有点挤了，下次可以把“钥、匙”等字放在预习环节，课堂重点放在课文赏析和仿写上。学生仿写“秋天的雨是______”时，出现了不少创意句子，比如“秋天的雨是魔术师，把稻子染成了金色的地毯”，看来仿写训练很成功。但朗读指导还不够细致，比如“飘哇飘哇”的轻快语气，下次要范读得更夸张些。整体来看，学生积累了“五彩缤纷”等词语，掌握了比喻拟人手法，也感受到了秋天的美，但如何把这种感受转化为更细腻的表达，还需要在后续写作课上加强。下次可以增加“给秋雨写一封信”的活动，让学生用课文中学到的表达方式，直接抒发对秋天的喜爱。板书设计①修辞手法

比喻：秋天的雨是一把钥匙

枫叶像一