2025-2026学年教学展示设计展厅

2025-2026学年教学展示设计展厅学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版语文八年级上册《背影》精读课。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：品味文中朴素语言蕴含的深情，学习通过细节描写表达情感的方法。思维发展与提升：分析“背影”作为核心意象的作用，理解作者情感的变化过程。审美鉴赏与创造：感受散文的情感美和语言美，提升对亲情的审美体验。文化传承与理解：体会中国家庭亲情文化，理解孝亲敬长的传统美德。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备基本的散文阅读能力，了解记叙文要素，学过朱自清的《春》，能初步分析语言特点，但对含蓄深沉的情感表达把握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对亲情主题感兴趣，具备一定的文本分析能力，但抽象思维较弱，习惯直观理解；部分学生善于合作探究，部分则倾向独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“背影”的象征意义理解困难，难以体会父亲沉默背后的深情；对时代背景差异导致的情感隔阂（如“大去之期不远矣”的沉重感）把握不准；易忽略细节描写的作用，导致情感体验表面化。教学资源准备1.教材：人教版语文八年级上册教材，确保每位学生携带课本。

2.辅助材料：民国时期父子生活图片、朱自清生平简介PPT、课文朗读音频、火车站场景视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分为6个小组，预留黑板板书区，投影仪播放多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"背影"意象的兴趣，激发其探索亲情表达的欲望。

过程：

开场提问："同学们，你们记忆中最难忘的亲人瞬间是什么？有没有某个背影让你至今难以忘怀？"

展示民国时期父子生活图片、火车站送别场景视频片段，让学生直观感受特定时代背景下亲情的表达方式。

简短介绍《背影》的创作背景（朱自清与父亲浦江送别）及"背影"作为核心意象的重要性，点明本节课将围绕"如何通过平凡细节书写深沉亲情"展开学习。

2.背景与基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解"背影"的象征意义及文中四次描写的层次。

过程：

讲解"背影"在文中的定义：父亲穿过铁道、爬上月台的蹒跚身影，是沉默父爱的具象化载体。

①开篇点题（丧母奔丧）→②买橘离别（特写细节）→③车门回望（情感爆发）→④时光追忆（永恒印记）

结合课文原文（如"他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾"）分析动词运用对情感深化的作用。

3.案例深度分析（20分钟）

目标：通过关键片段解析，掌握"以小见大"的写作手法。

过程：

聚焦"买橘背影"案例：

-背景还原：家境困顿（"亏空""典质"）、父亲失业、祖母病逝的多重压力。

-细节特写：黑布大马褂、深青布棉袍（简朴衣着）、攀缩动作（身体笨拙却坚定）、蹒跚步伐（衰老与倔强）。

-情感解码：学生齐读"我的眼泪很快流下来了"，讨论"为什么背影比语言更催泪？"

拓展"送别背影"案例：

-对比分析：父亲"混入人群"与"我"的"泪光相照"，体会"无声胜有声"的亲情张力。

小组讨论：

-任务：分组探究"背影"如何超越时空限制成为文化符号？

-要求：结合自身经历，思考现代生活中哪些细节能承载亲情？（如"深夜留灯的厨房""反复检查的行李箱"）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对亲情表达多样性的理解。

过程：

将学生分为6组，每组围绕以下主题研讨：

①组：分析"背影"中父亲形象与当代父亲形象的异同。

②组：探讨"克制表达"（如文中父亲话语极少）的情感力量。

③组：设计一个用"背影"意象表达亲情的微写作方案。

讨论要求：

-结合课文关键词（"大去之期不远矣""聪明过分"）

-提出1个创新性观点（如"背影是子女认知父爱的转折点"）

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞。

过程：

各小组代表依次展示（每组3分钟）：

①组观点：传统父亲"重担在肩"与当代父亲"陪伴型"的转变，但"背影"的牺牲精神永恒。

②组观点：父亲的"克制"源于传统男性情感表达局限，反而凸显爱的厚重。

③组方案：用"父亲在考场外踱步的背影"替代"加油口号"，突出无言守护。

师生互动：

-学生提问："如果朱自清父亲用拥抱告别，效果会不同吗？"

-教师点评：肯定"背影"的含蓄美符合东方文化特质，但鼓励多元表达。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化核心知识点，迁移应用能力。

过程：

回顾学习路径：

-"背影"是具象化的情感载体（四次描写递进）

-细节描写是散文的精髓（动词、服饰、动作）

-亲情表达贵在真诚（平凡中的伟大）

升华主题：

"朱自清用文字定格背影，我们用眼睛捕捉生活中的背影。真正的亲情，往往藏在转身离去的背影里。"

布置作业：

-基础层：摘抄文中3处描写背影的语句，批注情感关键词。

-拓展层：以"______的背影"为题，写200字亲情片段（要求至少包含两个动作细节）。知识点梳理一、作者与创作背景

1.作者简介：朱自清（1898—1948），字佩弦，现代散文家、诗人、学者，著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等，其语言风格朴素自然、真挚深沉。

2.创作背景：《背影》写于1925年，当时朱自清祖母去世，父亲朱鸿钧失业，家庭困顿，作者从北京回扬州奔丧后，父亲送他至浦口火车站，本文即回忆此次送别场景。

二、文章结构与脉络

1.开篇点题（第1段）：交代家庭变故（祖母去世、父亲失业），引出“背影”意象，奠定情感基调。

2.买橘离别（第2—6段）：核心叙事部分，详细描写父亲送“我”上火车、过铁道买橘的过程，四次出现“背影”，是情感高潮。

3.思念父亲（第7—8段）：回忆父亲来信内容（“大去之期不远矣”），深化对父亲的理解与愧疚。

4.结尾呼应（第9段）：以“泪光”再现背影，点明“背影”是永恒的亲情符号，收束全文。

三、核心意象：“背影”的四次描写及作用

1.第一次背影（第2段）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——开篇点题，通过衣着描写（黑布、深青）勾勒父亲朴素形象，奠定情感基调。

2.第二次背影（第6段）：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”——买橘时的特写，动词“攀、缩、倾”精准刻画父亲行动的艰难，凸显父爱的深沉与坚韧。

3.第三次背影（第6段结尾）：“我的眼泪很快地流下来了”——以“我”的反应侧面烘托背影的感人，体现情感由“不理解”到“感动”的转变。

4.第四次背影（第7段）：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——结尾呼应，将背影升华为超越时空的亲情符号，深化主题。

四、写作手法

1.细节描写：

-动作细节：“攀、缩、倾”等动词生动再现父亲爬月台的艰难；“拣定座位”“铺好大衣”体现父亲对儿子的细心照料。

-语言细节：父亲话语简朴（“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”），不善言辞却饱含牵挂。

-外貌细节：“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”反复出现，强化父亲朴素、衰老的形象。

2.情感线索：以“我”的情感变化为脉络（不以为然→感动→愧疚→思念），层层递进，突出主题。

3.对比手法：父亲的衰老笨拙与对儿子的关怀形成对比，“我”的“聪明过分”与父亲的朴实形成对比，凸显父爱主题。

4.白描手法：不加修饰，用朴素语言描写父亲动作与衣着，更显真情实感，如“他肥胖的身子向左微倾”，简洁却催人泪下。

五、语言特点

1.朴素自然：语言平实无华，如“我那时真是聪明过分，总觉他说话不漂亮”，用口语化表达自责，真挚感人。

2.饱含深情：通过心理描写（“我心里暗笑他的迂”）和动作描写（“我的眼泪很快地流下来”），直抒胸臆，情感浓烈。

3.动词精准：选用“攀、缩、倾”等动词，准确刻画父亲动作，增强画面感；用“嘱托”“踌躇”等词，体现父亲心理。

六、重点段落分析（第6段）

1.内容：父亲决定亲自送“我”上车→拣座位、铺大衣→嘱托茶房→过铁道买橘→“我”流泪。

2.作用：集中展现父爱，通过具体动作（“穿过铁道”“爬上月台”）和细节（“黑布棉袍”），将抽象父爱具象化，是全文情感高潮。

3.关键句：“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了”——由外及内，从外貌、动作到情感，层层深入，突出背影的感人力量。

七、主题思想

1.父爱主题：通过描写父亲送别时的背影，表现中国式父爱的深沉、含蓄与厚重，父爱不在于言语，而在于行动（如买橘、送别）。

2.情感反思：表现“我”对年少时“不理解父爱”的悔恨，以及对父亲衰老、困顿境遇的深切同情，体现子女对父爱的认知过程。

3.文化内涵：反映中华民族家庭亲情中“含蓄表达”的传统，以及“子欲养而亲不待”的普遍情感共鸣。

八、重点字词

1.蹒跚：形容走路不稳，表现年老体衰。

2.狼藉：形容杂乱不堪，交代家境困顿。

3.妥帖：恰当、稳当，表现父亲细心。

4.踌躇：犹豫，表现父亲不放心。

5.晶莹：形容泪光清澈，体现感动。

九、文化内涵与情感共鸣

1.父爱表达：中国式父爱往往内敛、沉默，通过具体行动（如送别、照顾）而非语言表达，符合传统文化中“父爱如山”的特质。

2.亲情理解：子女对父爱的认知常需经历“不理解→理解→珍惜”的过程，本文中“我”从“暗笑父亲迂”到“泪光中再现背影”，正是这一过程的体现。

3.时代价值：在快节奏的现代生活中，本文提醒人们关注身边平凡的亲情细节，珍惜亲人相处的时光。

十、学习迁移与应用

1.写作借鉴：学习“以小见大”的写作手法，通过平凡细节（如背影、动作）表达深沉情感；学习精准运用动词、外貌描写增强画面感。

2.情感体验：联系自身生活，回忆亲人给予关爱的细节（如父母的背影、叮嘱），体会亲情的平凡与伟大。

3.文化传承：理解并传承中华民族含蓄、深沉的家庭亲情文化，学会用行动表达对家人的爱。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中描写“背影”的语句，用不同符号标注动作、外貌、情感细节，并简要分析每个细节如何体现父爱。

2.能力提升：以“______的背影”为题，仿照课文细节描写手法，写200字亲情片段（如“母亲雨夜送医的背影”“爷爷田埂劳作的背影”），要求至少包含两个动作细节和一个情感关键词。

3.拓展探究：结合文中“我”对父亲情感的变化（“暗笑”→“流泪”→“愧疚”），写一段100字反思，谈谈自己对亲情表达的理解。

作业反馈：

1.批改重点：关注细节描写的精准性（如动词是否生动）、情感表达的真挚性（是否避免空洞抒情）、与课文的关联性（是否借鉴“以小见大”手法）。

2.常见问题反馈：对动作细节描写不足的学生，建议观察家人日常动作（如“系鞋带时微微颤抖的手”），用“攀、缩、倾”类动词增强画面感；对情感生硬的学生，提示结合自身经历，用“泪光”“哽咽”等词自然流露情感。

3.进阶建议：优秀作业可鼓励修改后投稿班级“亲情文集”，并在下次课分享写作心得，强化迁移应用能力。板书设计①背影意象四次描写

-第2段：开篇点题——“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”（朴素形象）

-第6段：买橘特写——“两手攀着，两脚缩，身子微倾”（动作艰难，父爱坚韧）

-第6段段末：情感爆发——“我的眼泪很快地流下来了”（侧面烘托，情感转折）

-第7段：结尾呼应——“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”（永恒符号，思念升华）

②写作手法与情感线索

-细节描写：动词“