《小池塘》阅读典型案例分析

小学语文：变“要我读”为“我要读”——《小池塘》典型案例分析【摘

要】小学语文主要是培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转向主动学习，本文以课文《小池塘》为案例说明如何变“要我读”为“我要读”。【关键词】小学语文；阅读；朗诵

韩愈曾经说过：“业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随。”学业靠勤奋才能精湛，如果贪玩就会荒废；德行靠思考才能形成，如果随大流就会毁掉。那么，对于小学生来说，要做到勤于思考，首先要得到主动思考。因此，诱导学生主动思考就是小学教师的重点教学目标了。对于如何诱导学生主动思考，我有以下几点建议。（1）从好奇心入手——小学生正处在大脑发育的活跃期，对未知事物的好奇源源不断，因此，开放式的教学方式更有助于减轻学习的严肃感，负担感，帮助孩子提出更多的问题，用孩子本身的好奇心引出孩子更多的思考，更有利于孩子对学习的渴望。（2）从求知欲入手——小学生因为好奇产生了很多疑问，老师在这个时候就要充当引路人，让学生利用字典、课本、以及课外读物来获取问题的答案。（3）从荣誉感入手——小学生的荣誉感很强，适当的鼓励有助于小学生的自我肯定，更有利于学生形成主动思考的行为习惯。所以，当学生通过主动思考获得了新的知识，老师应当注意及时的对学生的表现作出肯定的表示。下面就结合自己教学的《小池塘》，让学生变“要我读”为“我要读”，谈谈体会。课程示范：老师带领着学生师生一起朗读《初春》（亲近母语）。老师：看，刚刚春姑娘唤醒了果园，唤醒了树梢，唤醒了田野，紧接着也唤醒了小池塘。老师板书：小池塘让我们和小池塘打个招呼吧。（让学生在诗朗诵中感受春天的气息，调动学生初读课文的兴趣。）读课文：（1）示范朗读，引起读趣①老师：春天的小池塘究竟是怎么样的呢?小朋友们听老师读课文，边听边想象，看看你的脑海里有没有小池塘。（老师配乐朗读）（范读课文，用朗读感染学生，激发学生对“小池塘”的想像，从而产生对课文内容的好奇。）②听了老师的朗读，现在在你的头脑里，这是一个什么样的小池塘呢?（课件出示：的小池塘）请你用一个词来形容它。③孩子们真棒!在你们的描述中，小池塘真是多种多样!那让我们去看一看课文中的这个小池塘，跟我们大家想像的有什么不同呢?（学生打开课本认真地读了起来，边读边圈出文中生字词。）活动一：（1）自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音读一读。难读的地方多读几遍。（2）会读生字词吹气倒映闪亮世界（学生在初读课文时，要读准文中生字词。难读的词还要多读几遍。）（2）初读课文，检查反馈。①指名读词语。②读翘舌音的字有：春吹珍珠读后鼻音的字有：风轻轻映亮明亮③谁能读得又快又准?开火车。让我们一起来读读这些词语。④刚才大家读得都很认真。我想请大家再读一遍课文，注意老师的新要求。活动二：填空。（

）的眼睛

（

）的睫毛

（

）

的气球（

）的珍珠

（

）的小船

（

）的世界（学生再次读课文，提出读书新要求。学生在有目的地读书情况下，读书效果会更好。）⑤我听了，大家的字音都读准了，课文也读得很流利了，下面老师还要请大家再来读一遍课文，注意有个要求（课件出示：边读边想：美丽的小池塘像

。（启发学生读书时在头脑中浮现出生动可感的画面。）你喜欢小池塘吗?让学生边读边在脑海中“过电影”，用笔把头脑中的情景画下来。这样，学生能形象地理解“池塘”像“明亮的大眼睛”“芦苇”像“长长的睫毛”。学生头脑中有了画面，再引导学生读书，才能读出对小池塘的喜爱之情。）（3）学习课文，由“要我读”向“我要读”转变。①师：美丽的小池塘就像一只明亮的大眼睛。大眼睛睁开了!课文用了一个什么词语来说的?（学生立即投入到声情并茂的朗读中去。）②那小池塘这只大眼睛是怎么睁开的呢?读一读第一句，我们就会明白。原来是春风姐姐轻轻吹的。醒来后的小池塘是什么样子的呢?观察插图。“一闪一闪的”:像人在眨眼一样。小池塘的水清清的，很明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。（板画）这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛（芦苇：出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的而且顶端有细毛。）（板画）瞧，大眼睛上长睫毛果然漂亮。小朋友的眼睛上也有睫毛，用手摸摸。你知道这长长的睫毛有什么用吗?（挡灰尘，把眼睛打扮得更漂亮，更美了。）有了芦苇这些长长的睫毛，小池塘里的水更清了。小池塘这只大眼睛也变得更漂亮了。③谁愿意把你心目中美丽的大眼睛读给老师听听?（小朋友争先恐后地举起小手，想把心中的大眼睛读给大家听。这时的朗读就变成了“我要读”。）④小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。⑤这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，能不能背出来?老师也闭上眼睛听，看看你们的背诵能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。设计思路：设计有关春天的诗朗诵导入，一是让学生感受春天的气息。二是激发学生阅读课外书的兴趣。我在第一课时教学设计时紧紧抓住教学目标：指导学生认字、识词、读通课文。让学生直接认读带拼音的生字词，而后去掉拼音让学生认读，遵循有易到难的规律。学生在自己能力可接受的范围内学习，学生的学习兴趣高。出示：（

）的小池塘填空题让学生带问题听老师范读，有了任务去听，学生听得就认真了。学生初读课文，要求读准字音，读通课文。再次读课文时完成“（

）的眼睛”之类的填空。最后让