《汗液的形成和排出》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册

《汗液的形成和排出》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册学情分析本节课授课对象为七年级下册学生，经过前期学习，已掌握人体细胞代谢、血液循环等相关知识，对“出汗”这一生活现象有着丰富的亲身体验，具备一定的生活观察能力和简单的探究意识，这是开展教学的有利基础。从认知特点来看，学生仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、具象的知识接受度高，但对汗腺结构、汗液形成过程等微观生理机制的理解存在困难，容易将“出汗”与“排尿”的功能混淆，缺乏系统的逻辑推理和归纳能力。同时，学生主动探究和合作交流的能力仍需引导，需通过直观演示、生活体验、互动探究等方式，将抽象知识具象化，贴合其认知规律，突破学习难点。教材分析本节课是鲁科版（五四学制）初中生物七年级下册第六单元《人体生理与健康（一）》第五章《人体内废物的排出》的第二节，是本章的重要组成部分。教材围绕“汗液的形成和排出”展开，先介绍皮肤的结构（重点是汗腺），再详细阐述汗液的形成过程，最后说明汗液排出的意义，逻辑清晰、层层递进，既衔接了上一节“尿液的形成和排出”的内容，又完善了人体废物排出的完整知识体系。本节课承载着培育学生“结构与功能观”“生命观念”的核心任务，符合2022年新课标“素养导向”的教学要求，同时注重理论与生活实际结合，融入了生活体验、实验观察等素材，既能帮助学生理解人体生理功能的整体性，又能引导学生关注自身健康，为后续学习人体调节、健康生活等内容奠定基础。核心素养教学目标生命观念：认识皮肤的主要结构及汗腺的组成，明确汗液的形成过程和排出途径，理解汗液排出对人体的重要意义，树立“生物体结构与功能相统一”“人体是一个统一整体”的生命观念，敬畏生命、关注自身健康。科学思维：通过观察皮肤结构示意图、分析实验现象和生活案例，培养观察能力、分析推理能力和归纳总结能力，能区分汗液与尿液的排出途径和功能差异，初步学会运用所学知识解释生活中的相关生理现象（如出汗与体温调节的关系）。科学探究与实践：通过探究“汗液的成分”简易实验，掌握简单的实验操作和观察方法，提升动手操作和合作探究能力，养成严谨的科学态度和实事求是的探究精神。社会责任：了解汗液排出与人体健康的关系，掌握合理出汗、皮肤护理的简单健康常识，养成良好的生活习惯；理解人体废物排出的重要性，树立关注自身生理健康、科学养护身体的责任意识。教学重难点教学重点：皮肤的主要结构（重点是汗腺的结构）；汗液的形成过程；汗液排出的意义。教学难点：汗腺的结构与汗液形成的关系；汗液形成的微观过程（血液中物质如何转化为汗液）；理解汗液排出与体温调节、废物排出的关联。教学过程导入新课教师活动：结合生活场景提问：“同学们，夏天天气炎热时，我们会出很多汗，运动后出汗会更多，大家有没有思考过，汗液是从哪里来的？出汗之后，我们会感觉凉快，这是为什么？汗液里含有什么物质？”同时展示两张图片，一张是运动后出汗的人物图片，一张是汗液蒸发后皮肤表面留下白色印记的图片，引导学生结合自身体验自由发言，分享自己对出汗的认知和疑问。学生活动：结合自身生活体验，积极发言，说出自己的发现和疑问，如“汗液是从皮肤里出来的”“出汗后凉快是因为汗液蒸发带走热量”“汗液干了之后有白色的东西，可能是盐”“为什么冬天不出汗，夏天出汗多”等，主动表达自己的困惑和探究欲望。设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设贴近生活的问题情境，唤醒学生的生活体验和前概念，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课的主题——《汗液的形成和排出》，为后续教学做好铺垫，同时让学生感受到生物知识与生活的密切联系。新知探究一：皮肤的结构（重点：汗腺）教师活动：展示皮肤结构示意图（标注表皮、真皮、皮下组织、汗腺、毛囊、皮脂腺等结构），引导学生观察，提问：“大家观察示意图，说说皮肤由哪几部分组成？我们能看到的皮肤表面是什么结构？”结合示意图讲解皮肤的基本结构：“皮肤由表皮和真皮组成，表皮位于最外层，细胞排列紧密，能保护身体；真皮位于表皮下方，含有血管、神经、汗腺、毛囊等结构，皮下组织位于真皮下方，起缓冲和保温作用。”3.重点引导学生观察汗腺的结构，提问：“大家找到汗腺的位置，说说汗腺由哪两部分组成？汗腺的开口在哪里？”4.详细讲解汗腺的结构：“汗腺由分泌部和导管两部分组成，分泌部位于真皮深层或皮下组织，由许多上皮细胞构成，能产生汗液；导管一端连接分泌部，另一端开口于皮肤表面的汗孔，负责将汗液排出体外。”5.补充提问：“大家思考一下，汗腺的结构与它的功能（产生和排出汗液）有什么关系？”学生活动：认真观察皮肤结构示意图，结合教师的提问，积极回答：“皮肤由表皮和真皮组成，我们能看到的是表皮。”倾听教师讲解，记录皮肤的基本结构和各部分的简单功能，明确汗腺的位置。观察汗腺的结构，回答：“汗腺由分泌部和导管组成，开口在皮肤表面的汗孔。”围绕教师的补充提问，小组内简单交流，尝试回答：“分泌部能产生汗液，导管能将汗液排出去，结构和功能是相适应的。”5.结合自身体验，理解汗孔的作用，如“汗孔就是汗液出来的小口”。设计意图：通过观察示意图，让学生直观认识皮肤的结构和汗腺的组成，将抽象的结构知识具象化，降低理解难度；通过提问引导学生主动思考，培养观察能力和逻辑推理能力，重点突出汗腺的结构，为后续学习汗液的形成过程奠定基础；引导学生初步理解“结构与功能相统一”的生命观念，贴合新课标要求。新知探究二：汗液的形成过程本环节是本节课的重点和难点，采用“实验探究+讲解+互动”的方式，结合生活实例，逐步引导学生理解汗液的形成过程，突出知识点的主次，避免累赘重复。教师活动：开展简易探究实验：提前准备两个蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、火柴，邀请两名学生协助，将运动后收集的汗液（或模拟汗液：少量水、食盐、尿素混合液）倒入蒸发皿中，用玻璃棒搅拌，然后用酒精灯加热，引导其他学生观察蒸发皿中液体的变化。实验结束后，提问：“大家观察到了什么现象？蒸发皿底部留下了什么？这说明汗液中含有哪些物质？”结合实验现象，讲解汗液的成分：“汗液的主要成分是水，约占98%-99%，除此之外，还含有少量的无机盐、尿素等废物，这也是为什么汗液干了之后会留下白色印记，这些白色物质就是无机盐。”引导学生回顾血液循环的知识，提问：“我们知道，血液能运输营养物质和废物，大家思考一下，汗腺的分泌部周围有毛细血管，汗液中的水、无机盐、尿素是从哪里来的？”详细讲解汗液的形成过程：“汗腺的分泌部周围缠绕着丰富的毛细血管，当血液流经毛细血管时，血液中的水、无机盐、尿素等废物，会通过毛细血管壁和汗腺分泌部的上皮细胞，进入汗腺的分泌部，形成汗液；汗液形成后，通过汗腺的导管，流经汗孔，排出到皮肤表面。”6.补充提问：“大家结合汗液的形成过程，说说汗液的形成与血液循环有什么关系？如果血液循环不畅，会影响汗液的形成吗？”学生活动：认真观察实验过程，记录实验现象，看到蒸发皿中的液体逐渐减少，最终留下白色固体，积极回答教师的问题：“蒸发皿底部留下了白色的东西，说明汗液中含有盐（无机盐），还有水。”倾听教师讲解，明确汗液的成分，结合生活体验，理解汗液中白色印记的由来。回顾血液循环的知识，小组内讨论交流，尝试回答：“汗液中的物质来自血液。”认真倾听教师讲解汗液的形成过程，结合汗腺结构，理解“血液中的废物进入汗腺形成汗液”的过程，明确汗液形成与血液循环的密切关系。回答补充提问：“汗液的形成需要血液运输废物，血液循环不畅的话，会影响汗液的形成。”6.梳理汗液形成的关键步骤，加深记忆。设计意图：通过简易探究实验，让学生直观感受汗液的成分，培养实验观察能力和动手操作能力，同时激发探究兴趣；结合血液循环的已有知识，引导学生推理汗液的形成来源，突破“汗液形成微观过程”这一难点；通过提问互动，让学生主动思考，理解汗液形成与血液循环的关联，强化“人体是一个统一整体”的生命观念，同时落实科学探究与实践的核心素养。新知探究三：汗液排出的意义教师活动：结合导入环节的问题，提问：“夏天出汗后，我们会感觉凉快，大家知道这是为什么吗？这体现了汗液排出的什么意义？”讲解汗液排出的第一个意义：“汗液排出到皮肤表面后，会蒸发吸热，带走皮肤表面的热量，从而调节人体体温，避免体温过高，这就是我们出汗后感觉凉快的原因。”补充提问：“大家回顾汗液的成分，汗液中含有尿素、无机盐等废物，这些废物排出体外，对人体有什么好处？”讲解汗液排出的第二个意义：“汗液排出的过程，也是人体排出废物的一种途径，能将血液中的尿素、多余的无机盐等废物排出体外，维持人体内部环境的稳定，保证人体正常的生理功能。”结合生活案例提问：“如果天气炎热时，我们长时间待在空调房里，不出汗，会有什么感觉？这说明什么？”6.总结汗液排出的两大意义：调节体温、排出废物，强调汗液排出对人体健康的重要性。学生活动：结合自身体验，积极回答教师的问题：“出汗后凉快是因为汗液蒸发带走了热量，体现了汗液能调节体温。”倾听教师讲解，理解汗液调节体温的原理，结合生活场景，如运动后出汗能降温，加深记忆。结合汗液的成分，思考并回答：“排出废物，能让身体更健康，避免废物在体内堆积。”倾听教师讲解，明确汗液排出的两大意义，理解废物排出对人体内部环境稳定的重要性。结合生活案例，回答：“长时间不出汗，会感觉闷热、不舒服，说明出汗对人体很重要，能调节体温、排出废物。”6.牢记汗液排出的意义，梳理本节课的核心知识点。设计意图：从学生熟悉的生活体验入手，逐步引导学生理解汗液排出的意义，符合学生“从现象到本质”的认知规律；结合生活案例，让学生感受到汗液排出与人体健康的密切联系，加深对知识的理解和记忆；通过提问互动，培养学生的逻辑推理能力，落实生命观念和社会责任的核心素养。新知拓展：区分汗液与尿液的排出教师活动：提问：“上一节课我们学习了尿液的形成和排出，大家思考一下，汗液和尿液都是人体排出废物的途径，它们之间有什么相同点和不同点？”引导学生小组内讨论交流，从成分、排出途径、主要功能三个方面进行对比，然后邀请小组代表发言，分享讨论结果。结合学生的发言，进行总结补充：“相同点：两者的主要成分都是水、无机盐、尿素，都是人体排出废物的途径；不同点：汗液主要通过皮肤的汗孔排出，主要功能是调节体温和排出少量废物；尿液主要通过尿道排出，主要功能是排出体内大部分废物，维持体内水分和无机盐的平衡。”4.补充提问：“为什么人体需要两种排出废物的途径？”引导学生说出“分工合作，共同维持人体内部环境稳定”。学生活动：回顾上一节课所学的尿液相关知识，小组内积极讨论，对比汗液和尿液的相同点和不同点，梳理讨论结果。小组代表发言，分享讨论内容，如“相同点：都含有水、无机盐、尿素；不同点：汗液从皮肤排出，尿液从尿道排出”。倾听教师的总结补充，完善自己的认知，明确汗液和尿液的区别与联系。4.思考并回答教师的补充提问，理解两种排出途径的协同作用，强化“人体是一个统一整体”的生命观念。设计意图：通过对比辨析，帮助学生区分汗液和尿液的排出，避免知识点混淆，完善人体废物排出的知识体系；通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和归纳总结能力；引导学生理解两种排出途径的协同作用，进一步强化生命观念，贴合新课标“素养导向”的要求。课堂小结教师活动：引导学生自主梳理本节课的知识点，提问：“本节课我们学习了汗液的形成和排出，大家回顾一下，皮肤的主要结构有哪些？汗腺由什么组成？汗液的形成过程是怎样的？汗液排出有什么意义？”引导学生逐一回答，针对学生回答不完整的地方，进行补充完善。然后教师进行总结：“本节课我们重点学习了皮肤的结构（重点是汗腺）、汗液的形成过程和排出意义，汗腺由分泌部和导管组成，汗液是血液中的水、无机盐、尿素等废物进入汗腺后形成的，通过汗孔排出体外，既能调节体温，又能排出废物。希望大家能掌握这些知识点，理解结构与功能相统一的生命观念，关注自身健康，养成良好的生活习惯。”学生活动：跟随教师的引导，自主梳理本节课的核心知识点，积极回答教师的问题，回顾皮肤结构、汗腺组成、汗液形成过程和排出意义，补充自己遗漏的知识点，完善知识框架，加深对核心素养的理解和记忆。设计意图：通过自主梳理和教师总结，帮助学生巩固本节课的核心知识点，避免知识点零散，形成系统的知识体系；回顾核心素养目标，让学生明确本节课的学习重点和意义，落实教学目标，同时培养学生的归纳总结能力。布置作业完成教材课后练习题，巩固本节课所学知