《呼吸道对空气的处理》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册

《呼吸道对空气的处理》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册学情分析七年级学生已具备人体器官、细胞结构等基础生物学知识，对“呼吸”这一生命活动有直观的生活体验，能感受到呼吸时胸廓的变化、空气的进出，但对呼吸道的具体结构和功能缺乏系统认知。学生好奇心强，乐于参与动手探究和小组活动，抽象思维仍需依托具体形象的素材，对纤毛运动、会厌软骨作用等微观、动态过程理解存在困难。同时，学生对雾霾、吸烟等与呼吸道健康相关的现象有一定了解，但不清楚其对呼吸道的具体危害，需通过直观演示、探究实验等方式，帮助学生突破认知难点，建立“结构与功能相适应”的生物学观念。教材分析本节课是鲁科版（五四学制）七年级下册第六单元《人体生理与健康（一）》第三章《人体的呼吸》的第一节，是学习“肺与气体交换”“空气质量与健康”等后续内容的基础。教材围绕“呼吸道对空气的处理”这一核心，先介绍呼吸道的组成，再结合结构特点分析其对空气的清洁、湿润、温暖作用，最后强调呼吸道处理空气能力的有限性及健康防护的重要性。教材注重图文结合，配备呼吸道结构示意图、纤毛运动动画等素材，符合新课标“注重探究实践，培养学生科学素养”的要求，同时联系生活实际，引导学生关注呼吸道健康，体现“健康生活”的教育理念。核心素养教学目标生命观念：能说出呼吸道的组成，理解呼吸道各器官的结构与功能相适应的特点，认识到呼吸道对人体呼吸的重要作用，建立“结构与功能相适应”的生命观念。科学思维：能通过观察呼吸道结构示意图、参与探究实验，分析呼吸道对空气的处理作用，培养观察、分析、推理的科学思维能力。探究实践：能参与模拟呼吸道对空气处理的探究实验，学会观察实验现象、分析实验结果，提升动手探究和合作交流能力。态度责任：了解呼吸道的保护方法，认识到雾霾、吸烟等对呼吸道的危害，养成保护呼吸道、健康呼吸的良好习惯，增强环境保护和自我健康保护意识。教学重难点教学重点：呼吸道的组成；呼吸道对吸入空气的清洁、湿润、温暖作用；呼吸道各器官的结构与功能相适应的特点。教学难点：理解呼吸道各器官的结构如何与其功能相适应（如鼻腔黏膜的结构与温暖、湿润、清洁作用的关系）；理解会厌软骨在吞咽时的保护作用；认识呼吸道处理空气能力的有限性。教学过程导入新课教师活动：播放一段精心剪辑的图形，内容涵盖：运动员在清新空气中训练、行人在雾霾天佩戴口罩、医生讲解支气管炎成因、校园内扬尘场景等。提问：“同学们，图形中展示的这些场景都和我们的什么生命活动有关？我们每天都要呼吸，吸入的空气进入我们身体后，会发生什么变化？为什么雾霾天我们要佩戴口罩？我们的身体有哪些结构在保护我们的呼吸？”学生活动：观看图形，结合自身呼吸体验，自由发言，分享自己对呼吸的了解，如“呼吸时会吸入氧气，呼出二氧化碳”“雾霾天的空气不干净，戴口罩可以过滤灰尘”，提出自己的疑问，如“空气进入身体后经过哪些部位？”“我们的鼻子为什么能挡住灰尘？”设计意图：通过生活化的图形情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，结合学生的生活体验和疑问，引出本节课的核心话题——呼吸道对空气的处理，为后续学习呼吸道的结构和功能做好铺垫，契合七年级学生“从直观现象出发探究知识”的认知特点。新知讲授：呼吸道的组成教师活动：展示人体呼吸道结构示意图（高清3D交互式模型辅助），引导学生观察：“大家仔细观察这张示意图，结合教材内容，找出空气从鼻腔进入肺的路径，说说呼吸道由哪些器官组成？”同时结合模型，逐一指出鼻腔、咽、喉、气管、支气管的位置，强调：呼吸道是气体进出肺的通道，包括鼻、咽、喉、气管、支气管，肺是气体交换的场所，不属于呼吸道。学生活动：观察示意图和3D模型，跟随教师的讲解，识别呼吸道的各个器官，分组讨论，梳理空气进入肺的路径，派代表发言：“空气从鼻腔进入，经过咽、喉、气管、支气管，最后进入肺。”教师活动：针对学生的发言，进行纠正和补充，强调咽是呼吸道和消化道的共同通道，既属于呼吸道，也属于消化道，提问：“同学们，我们吃饭时为什么不能大声说笑？这和咽的功能有什么关系？”引导学生思考咽的特殊功能，为后续讲解会厌软骨的作用做好铺垫。学生活动：结合自身经历，自由发言，如“吃饭时大声说笑会呛到”，尝试分析原因，提出自己的猜想。设计意图：利用示意图和3D模型，让学生直观认识呼吸道的组成和各器官的位置，通过提问引导学生关注咽的特殊功能，激发学生的探究欲望，同时培养学生的观察能力和归纳能力。新知讲授：呼吸道对空气的处理作用温暖空气教师活动：提问：“冬天我们吸入冷空气时，会觉得鼻腔和喉咙发凉，但吸入体内后，空气就变得温暖了，大家知道这是为什么吗？”展示鼻腔黏膜的微观结构示意图，讲解：“鼻腔黏膜内有丰富的毛细血管，毛细血管内有流动的血液，血液的温度可以温暖吸入的冷空气，使进入肺部的空气温度接近人体体温，避免冷空气刺激肺部。”学生活动：触摸自己的鼻腔，感受鼻腔的温度，结合示意图，理解毛细血管的作用，提问：“如果鼻腔受伤流血，会不会影响对空气的温暖作用？”教师活动：解答学生的疑问，强调：鼻腔黏膜的毛细血管是温暖空气的关键，若鼻腔受伤，毛细血管受损，会影响对空气的温暖作用，可能导致冷空气刺激肺部，引起咳嗽等不适，引导学生保护鼻腔。设计意图：结合学生的生活体验，通过提问、示意图讲解，让学生理解鼻腔毛细血管温暖空气的作用，建立“结构与功能相适应”的初步认知，同时引导学生关注自身健康。湿润空气教师活动：展示鼻腔黏膜分泌黏液的示意图，提问：“大家有没有过这样的体验：感冒时，鼻腔会分泌很多鼻涕，感觉鼻腔很湿润；如果长时间不喝水，会觉得喉咙干燥，这和呼吸道的什么功能有关？”讲解：“鼻腔黏膜和气管、支气管黏膜都能分泌黏液，这些黏液可以湿润吸入的空气，避免空气过于干燥，损伤呼吸道黏膜和肺部。”学生活动：结合自身感冒、喉咙干燥的体验，自由发言，分享自己的感受，理解黏液湿润空气的作用，分组讨论：“如果呼吸道黏膜分泌的黏液过多或过少，会有什么影响？”教师活动：总结学生的讨论结果，补充讲解：“黏液分泌过多，会导致鼻塞、流鼻涕（如感冒时）；黏液分泌过少，会导致呼吸道干燥，容易引起喉咙痛、咳嗽等不适，说明呼吸道的功能是相互协调的，任何一个环节出现问题，都会影响呼吸。”设计意图：通过学生熟悉的生活体验，引导学生理解黏液湿润空气的作用，结合讨论，让学生进一步认识到呼吸道功能的协调性，培养学生的分析能力。清洁空气教师活动：布置探究实验，分组进行：“每组准备一套实验材料，包括Y型管（模拟气管支气管）、棉花（模拟鼻毛）、湿润的海绵块（模拟鼻黏膜）、小风扇（模拟呼吸）、滑石粉（模拟粉尘），将棉花和湿润的海绵块放入Y型管一端，用小风扇向管内吹风，同时撒入滑石粉，观察棉花和海绵块上的变化，思考：这个实验模拟了呼吸道的什么功能？鼻毛和黏液在清洁空气时起到了什么作用？”学生活动：分组进行实验，观察实验现象，发现棉花上粘有大量滑石粉，湿润的海绵块也吸附了部分滑石粉，分组讨论实验现象，分析实验原理，派代表发言：“这个实验模拟了呼吸道对空气的清洁作用，鼻毛像棉花一样，可以阻挡空气中的灰尘、细菌等有害物质，黏液像湿润的海绵块一样，可以吸附空气中的灰尘和细菌，起到清洁空气的作用。”教师活动：肯定学生的实验结论，补充讲解：“除了鼻毛和黏液，气管和支气管内壁上还有纤毛，纤毛可以向咽喉方向摆动，将黏液和吸附的灰尘、细菌等排出体外，形成痰，所以我们不能随地吐痰，因为痰中含有大量的细菌和病毒，会传播疾病。”展示纤毛摆动的微观动画，帮助学生理解纤毛的作用，提问：“如果我们长期吸烟，会对纤毛的功能产生什么影响？”学生活动：观看动画，结合生活常识，自由发言，如“吸烟会损伤纤毛，导致纤毛无法正常摆动，痰无法排出，容易引起呼吸道疾病”，进一步理解清洁空气的重要性。设计意图：通过探究实验，让学生亲身体验呼吸道的清洁作用，增强实验探究能力和合作交流能力，结合动画讲解，帮助学生理解纤毛的作用，同时联系吸烟的危害，引导学生养成健康的生活习惯。会厌软骨的保护作用教师活动：结合之前提出的“吃饭时不能大声说笑”的问题，展示会厌软骨的结构示意图和工作动画，讲解：“咽是呼吸道和消化道的共同通道，在咽的下方有一个会厌软骨，当我们呼吸时，会厌软骨抬起，让空气进入呼吸道；当我们吞咽时，会厌软骨会盖住喉口，防止食物进入气管，避免呛咳。如果吃饭时大声说笑，会厌软骨来不及盖住喉口，食物就可能进入气管，引起呛咳，甚至危及生命。”学生活动：观看动画，模仿吞咽和呼吸的动作，感受会厌软骨的作用，分组讨论：“为什么有些人吃饭时容易呛到？如何避免这种情况？”教师活动：总结学生的讨论结果，强调：吃饭时要细嚼慢咽，不要大声说笑，避免食物呛入气管，同时引导学生关注自身安全，养成良好的饮食习惯。设计意图：通过动画演示和模仿动作，帮助学生理解会厌软骨的保护作用，结合生活中的注意事项，让知识更具实用性，同时培养学生的安全意识。新知讲授：呼吸道处理空气能力的有限性教师活动：展示雾霾天气的图片和空气质量报告，提问：“我们的呼吸道能清洁、湿润、温暖空气，但为什么雾霾天我们还是会感到不适？甚至会引发呼吸道疾病？这说明呼吸道的处理能力有什么特点？”学生活动：结合生活体验，自由发言，如“雾霾中的颗粒物很小，呼吸道无法完全过滤”“雾霾中的有害物质会损伤呼吸道黏膜”，分析呼吸道处理空气能力的局限性。教师活动：总结学生的发言，强调：呼吸道对空气的处理能力是有限的，当空气中的有害物质（如PM2.5、花粉、细菌、病毒等）过多时，呼吸道无法完全清除，这些有害物质会进入肺部，引发呼吸道疾病，如支气管炎、肺炎等。同时讲解保护呼吸道的方法：雾霾天减少外出，外出时佩戴口罩；不吸烟，远离二手烟；保持室内通风，保持空气清新；多喝水，保护呼吸道黏膜；加强体育锻炼，增强呼吸道的抵抗力。学生活动：分组讨论，分享自己在日常生活中保护呼吸道的方法，补充完善保护措施，如“不随地吐痰”“避免用手挖鼻孔”等。设计意图：结合雾霾等生活热点，让学生认识到呼吸道处理空气能力的有限性，了解保护呼吸道的方法，增强自我健康保护意识和环境保护意识，落实核心素养中的态度责任目标。课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“本节课我们学习了呼吸道对空气的处理，谁能总结一下，呼吸道由哪些器官组成？呼吸道对空气有哪些处理作用？每个作用是由哪些结构完成的？我们应该如何保护自己的呼吸道？”学生活动：自由发言，总结本节课的核心知识点，梳理呼吸道的组成、功能及结构与功能的关系，分享保护呼吸道的方法。教师活动：总结本节课内容，强调：呼吸道是气体进出肺的通道，通过鼻、咽、喉、气管、支气管的共同作用，对吸入的空气进行清洁、湿润、温暖，保护肺部健康，但呼吸道的处理能力是有限的，我们要养成良好的生活习惯，保护呼吸道，同时关注空气质量，共同营造健康的呼吸环境。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识点，强化记忆，巩固“结构与功能相适应”的生命观念，同时再次