人教统编版六年级语文下册古诗三首《竹石》第2课时教学设计

——课例名称《竹石》第二课时教师姓名学段学科小学语文教材版本统编版章节第六单元年级六年级教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，抓住对“咬定、千磨万击、坚劲、任尔”等关键词语的意思的理解，了解竹石的特点。2．能借助注释，结合相关资料理解诗句的意思，从中体会诗人的高尚人格和刚正的气节，学习诗人托物言志的的写作手法。3.有感情地朗读、背诵并默写诗文，积累相关的古诗。教学重难点教学重点：借助注释、结合图片，在有感情的诵读中理解古诗的意思。体会竹子立场坚定、不随波逐流、坚忍不拔的品质。教学难点：借助相关资料，体会诗人在诗中表达的志向，学习古诗中托物言志的表现手法。学情分析六年级的学生已经积累了一定的学习古诗的方法，所以教学中，让学生自学古诗理解诗句的意思。但由于古诗词语言凝练、高度浓缩、含蓄委婉等特点，再加上时代变迁，诗词的意境和理解古诗的思想感情等给学生带来了一定的困难。所以，我将诗人的生平与他的诗作引进课内。感悟诗的内涵，学习诗人咏物言志的写法，体会古诗词的魅力和文化底蕴，使古诗的教学变得“充实”、“厚实”起来。语文要素是通过查阅相关资料，加深对课文的理解，并体会人物品质。教学方法启发引导、诵读感悟教学过程多元导入导言：上节课我们学习了《马诗》和《石灰吟》两首咏物诗，作者分别借助马和石灰表达了自己的理想信念和高尚的品格。（板书：咏物诗托物言志）这节课我们将用上节课的学习方法（板书：查、想、找、联）走进《竹石》这首咏物诗的学习。那么在这首诗中，作者笔下的竹石又有什么特点，作者借助竹石又要向我们传递一种怎样的精神品格或人生志向呢？下面我们就一起走进今天的学习。【设计意图：复习引入，唤起学生学习咏物诗方法的记忆，为新课的学习做好铺垫。】1.解诗题（板书课题：竹石）课题“竹石”是什么意思呢？（出示竹石图课件）解题：扎根在石缝中的竹子。2.知作者，读准字音：郑燮xiè。3.课前老师布置大家搜集有关作者的生平资料了，现在把你的预习收获和大家分享一下吧？引导学生交流课前收集的有关作者的生平资料，强调作者最擅长画竹子、兰花，还有石头。这首诗就是作者为自己所画的竹石图而题写的诗，所以这首诗也是一首题画诗。【设计意图：检查学生课前预习情况，了解作者的生平资料，以便更好的理解古诗所要表达的感情。】二、初读古诗1.（课前老师给大家布置预习这首诗了）我们继续分享预习收获，你能把这首诗正确流利地读给大家听吗？指名读课文，检查学生读文情况。2.教师出示板书的整首诗，强调易错字音：劲（jìng），并指导划分节奏。3.听录音读，听准字音，注意节奏。4.再读，要求正确、流利、有感情。三、精读品悟（一）品诗意1.我们继续分享预习收获，引导学生借助注释和工具书说说整首诗的意思。（课前预习任务）2.学生交流，教师引语过渡：那么作者通过写竹子究竟要向我们传递一种怎样的精神品格或人生志向呢？下面我们就一起走进古诗的字里行间认真细致地品读体会吧！3.学习咏物诗，首先我们要关注所咏之物的特点，请同学们读一读前两行诗，想一想郑板桥笔下的竹石有什么特点呢？你是从哪里知道的？我们可以在诗中圈一圈。【设计意图：明确理解诗情的基本思路，帮助学生构建所描写的事物与人之间的关系，以便更好地理解诗句的意思，深入体会诗情。】（1）学生独立思考，前后桌或小组之间相互交流。（2）全班汇报，抓住关键词理解。例如从咬定、不放松体会竹子倔强和坚韧的特点；从立根、破岩中可以看出竹生命力顽强、立场坚定、坚强不屈的特点。（板书：特点）(3)有感情地朗读前两行诗，读出竹子的坚定意志、坚强不屈的特点吧！（4）出示郑板桥的《竹石图》，理解在郑板桥的笔下，竹子和石头是相互依靠，石和竹是融为一体的，竹子的坚劲让石头变得更加坚挺秀丽，所以坚劲的不只是竹子，还有石头；坚韧的不仅是石头，还有竹子，所以这首诗的题目才叫竹石。（5）带着这样的体会再来再读前两行诗，读出竹石的坚劲和秀丽。4.教师引语过渡：这样的竹子神身上有什么样的精神？又引发了作者内心怎样的情感呢？你是从哪里知道的？我们继续品读后两行诗，请你在在诗中圈一圈，写一写。（1）学生独立思考后小组汇报交流，先说一下“千磨万击还坚劲，任尔东西南西北风”这两行诗的意思，再抓住“千磨万击、坚劲”体会竹石的坚韧刚毅、顽强不屈的精神；从“任尔”一词体会竹石的潇洒豪迈、无畏乐观的精神品质。再引导学生交流这两行诗表达了作者对竹石的喜爱、赞美和敬佩。（板书：精神）（2）用朗读把竹石潇洒豪迈、无畏乐观、坚韧不屈的精神读出来，把你对竹子的赞美、喜爱和敬佩之情读出来吧！(3)引导想象，拓展延伸教师引语过渡：事实上，竹石的遭遇仅仅只是东西南北风的打击和折磨吗？你从哪里知道的？（从前“千”“万”一词可以体会经历的磨难之多；从“磨”和“击”可以体会到磨难之残酷。）教师引读：当烈日炎炎的时候，竹石一动不动，忍耐着太阳火辣辣的照射，就算要被晒死，也坚强不屈，就像诗中写的那样：千磨万击还坚劲，任而东西南北风。当暴雨倾盆的时候，竹石像泰山一样，任它狂风暴雨放肆地吹打，就像诗中写得那样————当寒霜凛冽的时候，竹石不畏严寒，在寒风中依然挺拔着坚硬的身躯，从不抱怨，就像诗中写的那样——————当大雪纷飞的时候，竹石坚韧不拔，不畏严寒大雪的打压，磨砺出了顽强不屈的精神，就像诗中写的那样————————悟诗情。教师引语过渡：经历日晒雨淋、风欺雪压的竹石，依然无惧无畏、坚劲挺拔，那么作者为什么要写竹、画竹、咏竹呢？作者借助竹石究竟要表达什么呢？这就需要我们把竹石跟诗人联系起来，联系作者的生平事迹去理解。1.学生汇报交流，从人物的生平事迹中把竹石的特点、精神和诗人的品格联系起来，合而为一，关注物和人之间的联系，要由物的特点看见人的品格，也要由人的品格想到物的特点。2.教师引读：你们看，为了天下苍生，灾荒越是严重，郑燮越会向竹石那样；为了天下苍生，贪官污吏、土豪劣绅越是攻击，郑燮越会像竹石那样；为了天下苍生，即便辞官，穷困潦倒，郑燮也依然会像竹石那样。3.那此时的郑燮在你的心目中留下了怎样的印象呢？（他也像竹石那样勇敢坚定、顽强不屈；也像竹石那样有坚韧不屈的傲骨和无惧无畏的豪迈和潇洒；诗人与竹石同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”、但仍然具有“咬定青山不放松”的坚定意志；诗中竹石其实就是诗人高尚人格的写照，诗人借助竹子坚韧的傲气表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。（板书：状物言志刚正不阿铁骨铮铮）4.学到这里，我们终于明白了，郑燮就是竹石，竹石就是郑燮，竹子本身是不具有精神品质的，作者运用了借物喻人的表现手法，作者把竹竹石比喻为人，这个人就是谁？托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的志向。【设计意图：通过学生的读、说、思、想，自然的把竹石的特点和人的品格联系起来，合而为一，达到由物的特点看到人的品格，由人的品格想到物的特点，实现情理交融，感悟人格的教学目标。】5.带着这样的理解，我们再读《竹石》，读出竹石的坚定顽强、坚韧不屈、无畏乐观，感受作者的刚正不阿、铁骨铮铮。6.同学们读得真好，那你能不能把这首诗背下来呢？播放课件引导学生背诵。拓展延伸，寻诗风1.其实大千世界，芸芸众生，可咏之物很多很多，这些物会表现出怎样的特点；这些物所比喻的人，会具有怎样的品格，取决于你对它们的发现和理解。假如，由你自己来写一首咏物诗，你最想写的是哪一物？你最想表现的是哪一种品格呢？预设：蜡烛：舍己为人，默默奉献。春蚕：默默无闻，无私奉献。小草：顽强不屈，生命力强……2.老师也给大家带来了两首咏物诗：（课件出示）3.在中华民族五千年的历史长河中，古诗词就像一颗颗熠熠生辉的明珠，它凝练的语言，或抒情或状物，那一个个、一行行跳动的文字，演绎着贯穿古今的不朽传说。课下，请同学们继续走进古诗词的殿堂，诵读经典，感知古诗词给我们带来的文化底蕴和艺术魅力。【设计意图：传承文化经典，拓宽学生视野，激发阅读兴趣。】板书设计：竹石清.郑燮咏物诗：托物言志学习方法：查、想、找、联特点咬定/青山/不放松，状物竹石立根/原在/破岩/中。刚正不阿精神千磨/万击/还/坚劲，铁骨铮铮任尔/东西/南北/风。言志教学反思我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。本课的三首古诗总的来说，意思还是很好理解的，重要的是让学生从强两首古诗的学习中习得学习古诗的一般方法，达到学以致用，举一反三。所以，针对本节课我首先设计了一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，在教学《竹石》时，我引导学生抓住主要词语来初步理解诗意，“咬定”一词这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词，引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式既节省了教学时间，又让诗意的解读不支离破碎。这篇课文中的《马诗》、《石灰吟》、《竹石》这三首诗都是咏物诗，把这三首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。第一首、第二首古诗学完，在教学《竹石》时，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗