《15 天气预报》教案-2025-2026学年湘科版（新教材） 小学科学三年级下册

《15天气预报》教案-2025-2026学年湘科版(新教材)小学科一、教学背景本课是湘科版(新教材)三年级下册第四单元《天气观测》的最后一课。在前几课中，学生已经学习了气温、云、雨、风等天气的——从古人的经验预报到现代的科学预报，帮助学生建立“预测需要依据”二、核心素养教学目标1.科学观念：知道天气预报是一种基于经验和证据的“预测”;了解现代2.科学思维：能比较古今预报天气的方法差异，分代科技的优势；能识别常见的天气符号，读3.探究实践：能搜集天气谚语并尝试用经验预报天气；能通过阅读资料提4.态度责任：感受科技进步对提升天气预报准确性的作用；关注天气三、教学重难点1.教学重点：了解天气预报的基本内容，认识常见的天气符号，知道现代2.教学难点：理解天气预报是一种“预测”,需要基于数据和科学分析，四、教学过程(一)情境导入：今天的天气怎么样师：同学们，咱们这个单元一直在当“小小气象员”,观测了气温、云、雨、学生描述今天的天气状况(气温高低、云量多少、有无风等)。师：描述得很准确!那老师想问问大家，明天还会是这样的天气吗?我们怎么知道明天的天气?师：对，天气预报能告诉我们未来的天气情怎么做出来的?古人没有气象卫星，他们能预报天气吗?今天这节课，我们就(板书课题：天气预报)【设计意图】从回顾前知入手，自然过渡到本课主题，激活学生已有经验，激(二)古代智慧：天气谚语预报天气语”。课前让大家搜集了一些，谁来分享一下?“燕子低飞要下雨”“蚂蚁搬家，大雨哗哗”“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地上雨淋淋”师：大家看今天的天气，能不能用这些谚语来推测一下接下来的天气?学生尝试根据观察到的现象(如燕子高低、云彩形状)进行推测。师：用天气谚语预报天气，你觉得准不准?为什么?生1:有时候准，有时候不准。生2:只能大概猜，不能很确定。是，它只是凭经验“猜”,缺乏精确的数据支持，所以准确率不高。要【设计意图】通过分享和尝试应用天气谚语，让学生感受古人预报天气的智(三)现代科技：天气预报是怎么做出来的师：现在我们每天看到的天气预报，准确率就高多了。大家猜猜，气象台的专家们是用什么方法来预报天气的?学生自由发言：气象卫星、雷达、计算机……教师分发阅读材料(或引导学生阅读教材相关内容),介绍现代天气预发布：通过电视、广播、手机APP等方式向公众发布。师：谁来试着用“先……再……然后……最后……“说一说天气预报的制作过程?观测数据→计算机分析→专家会商→发布预报4.认识观测工具教师展示气象卫星、气象雷达、百叶箱、风向标等图片，介绍其作用。师：这些先进的工具，让气象专家能获取准确的数据，所以现代天气预【设计意图】通过阅读提取信息，培养学生的信息整理能力；通过流程梳理，(四)学以致用：看懂天气预报教师出示常见天气符号图(晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、小雪、中雪、大雪、雾、冰雹、霜冻等)。师：天气预报里经常用符号来表示天气状况。这些符号你认识哪些?教师出示一份简单的24小时天气预报图(或手机天气预报截图),包含师：这是一份天气预报图，你能从中获取哪些信息?生1:北京，晴，-2℃到8℃。生2:上海，小雨，5℃到10℃,北风3-4级。师：气温”-2℃到8℃“是什么意思?生：最低气温-2℃,最高气温8℃。播报员”,向大家播报这座城市的天气。【设计意图】从符号认知到图表解读再到模拟应用，层层递进，让学生在活动(五)拓展认知：天气与气候师：我们常说“今天天气很好”,也常说“昆明四季如春”。这两句话里的“天气”和“气候”意思一样吗?师：下面这几句话，哪些说的是天气?哪些说的是气候?(1)今天真冷啊!(天气)海南四季温暖。(气候)昨天下午下了一场暴雨。(天气)我们这里春天多风。(气候)【设计意图】帮助学生区分易混淆的“天气”与“气候”概念，为后续学习气(六)课堂小结气预报是怎么做出来的，学会了看天气预报图。谁生1:天气预报是用很多先进仪器测出来的。生2:天气和气候不一样。生3:我看得懂天气符号了。本课教学设计以“天气预报是怎么做出来的”验预报一