【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit 4 Fun activities 教案（5课时）

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Unit4Fun1.语言能力exercise,helpcook,visitgrandparents,掌握频率副词能熟练运用核心句型“Whatdoyouusuallydoatthe能完成听力配对任务，准确识别不同人物的周末活动；能小组合作完成周末活动调查，并用表格整理信息、口头汇报。2.文化意识了解中西方家庭周末活动的共性与差异，体会“陪伴家人、参与家务”的温暖，培养积极健康的周末生活方式。在调查交流中尊重他人的周末选择，学会理解不同生活方式3.思维品质通过“词汇配对一听力梳理一调查整合”的任务链，提升逻辑梳理与信息整合能力。在讨论“理想周末”的环节，培养换位思考与创造性表达的思维能力。(二)新知呈现(12分钟)词汇学习结合图片与动作演示教读核心词汇：dochores(模仿扫地、整理房间的动作)helpcook(模仿切菜、翻炒的动作)visitgrandparents(模仿拥抱长辈的动作)dosomeexercise(模仿跑步、拉伸的动作)dohomework(模仿写字的动作)开展“动作猜词”游戏：教师做动作，学生快速说出对应词汇，巩固认读。句型呈现播放课文对话录音(Let'stalk),学生边听边圈出对话中的周末活动词汇。逐句跟读录音，模仿语音语调，重点理解句型：—Whatdoyouusuallydoatthew—Iusuallyhelpmymumcoo引导学生用“Iusually...”回答，初步感知句型结构。(三)巩固操练(15分钟)学生两人一组，结合图片进行句型替换练习，例如：听力预热：学生先观察图片中的人物与活动(四)拓展应用(10分钟)学生4人一组，发放调查表格，用句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?"调查组内同学的周末活动，在每组选派1名代表上台汇报，例如：“HaoranusuallyexerciseonSundays.”教师从“语言准确性、信息完整性、表达流畅度”点评，颁发“最佳调查员”贴纸。(五)课堂小结(3分钟)meaningful!”1.基础作业听录音跟读对话3遍，模仿语音语调，家长签字确认。抄写核心词汇(dochores,helpcook,visitgrandpa各3遍，并用句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?”询问家人的周末活动，记录2个问答。2.提升作业制作“我的快乐周末”英文海报，包含2-3个周末活动的图片与英文描述。尝试用核心句型写3句话，描述自己的周末安排(如“I五、板书设计Unit4Weeken—Whatdoyouusuallydoatthew—Iusually...ondochoresdoLily:dochores(Sat)→dohomework(Sun)以“动作模仿+游戏操练”的方式学习词汇，符合小学生“动中学”的特点，学生参与度高，词汇记忆效果好。口语表达与信息整理能力，落实了新课标“语言运用”的核心素养。需增加“句型支架”(如填空式汇报模板)。听力环节的时间略显紧张，对“人物与活动匹配”的细节优化听力训练：增加“预听预测一逐句核对一错题分析”1.语言能力haveapicnic,gotothepark,掌握邀请类句型“WhatcanwedotogetherthisSaturday?W能听懂并模仿Yaoyao与Xinxin的对话，提取周末活动信息；能完成听力配对任务，准确识别不同人物的周末活动。能小组合作创编邀请对话，做到语句连贯、语气自然，能发出邀请并回应。2.文化意识理解“周末社交活动”的意义，学会用英语礼貌发出邀请、回应邀请，培养友好合作的社交意识。体会“与朋友、家人共度周末”的温暖，感受中西文化中“周末陪伴”的共性，提升跨文化包容力。3.思维品质通过梳理对话信息、完成听力配对，提升逻辑梳理与信息提取能力；在创编邀请对话中，锻炼情境判断与创造性表达的能对比自己与他人的周末活动，培养对比分析与反思总结的思维习惯。4.学习能力能运用“听辨提取一模仿操练一情境创编”的策略与邀请。恰当(如接受/委婉拒绝邀请)。(一)热身导入(5分钟)动作(如模仿“看电影”“野餐”的动作),活跃课堂氛围。weekend?"引导学生用Lesson1的句型回答，激活旧知，自然引出“周末邀请”的主题。情境引入：教师展示“周末邀请”的图片(如朋友相约theweekend,whatcanyou(二)新知呈现(12分钟)②Whatcanwedoto用“can”表达委婉邀请)。gotothecinema(模仿“看电影”的动作)gofishing(模仿“钓鱼”的动作)haveapicnic(模仿“铺餐布、吃东西”的动作)gotothepark(模仿“散步”的动作)Whatcanwedotoge(三)巩固操练(15分钟)听力预热：学生先观察图片中的人物与活动剪影(看电影、野餐、钓鱼、去公园),预测听力内容。播放录音2遍，学生完成人物与活动的配对，之后集体核对答案，教师讲解易错点(如区分“gofishing”与“haveapicnic”的发音)。句型替换练习学生两人一组，用B部分的词汇进行句型替换，例如：A:Whatcanwe教师巡视指导，纠正发音与句型错误。(四)拓展应用(10分钟)Let'splay:周末邀请大闯关学生4人一组，发放“邀请任务卡”,要求小组合作创编邀请对话，包含“询问周末活动→发出邀请→回应邀请”三A:WhatdoyouusuallydoaB:Iusuallygotothepark.Whataboutyou?A:Ioftenhaveapicnic.Whatcan小组上台表演，其他学生从“语言准确性、语气自然度、(五)课堂小结(3分钟)activitiesandinvitefriendstoplaytogpoliteandfriendly!”听录音跟读对话3遍，模仿语音语调，家长签字确认。fishing)各3遍，并用邀请句型写2组问答(如“Whatcan制作“周末邀请卡”,用英文写下邀请内容(如“Let'用核心句型采访家人的周末活动，并记录1个邀请场景(如邀请爸爸一起钓鱼)。Iusually...Wecan...haveapicnicgotB:Wecanhaveapicnic六、教学反思1.成功之处以“歌曲+动作”的方式学习词汇，符合小学生“动中学”的特点，学生参与度高，词汇记忆效果好。邀请任务将语言运用与真实社交场景结合，学生在创编对话中提升了口语表达与社交能力，落实了新课标“语言运用”的核心素养。听力环节的“预听预测”策略有效提升了学生的听力理解能力，大部分学生能准确完成配对任务。2.不足之处部分基础薄弱学生在创编对话时存在句型卡顿、词汇搭配错误的问题，后续需增加“句型支架”(如填空式对话模板)。邀请回应的练习仅覆盖了“接受邀请”,未涉及“委婉拒绝”(如“Sorry,Ihavetodohomework.”),下次可补充相关场景。3.改进方向为进阶学生提供“自由创编+拒绝邀请”的挑战，满足不同水平需求。补充“拒绝邀请”的句型练习，让学生掌握更完整的社交表达，提升语言运用的实用性。1.语言能力能读懂Mike的周末活动短文，提取关键信息(频率副词often/usually/sometimes、活动词汇),完成填空任务；能掌握核心词汇：dochores,helpcook,gotothecinema,gofishing,visitgrandparents,takeawalk,以及句型能模仿范文结构，连贯仿写自己的周末活动短文，做到信息完整、语句通顺、时态正确。和/ʊ/(如book,cook,good),并能准确拼读相关单词。2.文化意识视家庭陪伴”的文化共性，培养积极健康的周末生活方式。在仿写与交流中尊重他人的周末选择，学会理解不同生活方式的多样性。3.思维品质通过梳理Mike的周末时间线，提升逻辑梳理与信息整合能力；在仿写中锻炼内容构思与语言组织的创造性思维。能对比Mike与自己的周末活动，培养对比分析与反思总结的思维习惯。4.学习能力能运用“圈画关键词、梳理时间线”的阅读策略理解文能通过“观察一总结一分类”的流程掌握oo的发音规律，提升自主拼读能力；能通过“范文拆解一支架辅助一能在仿写中灵活运用often/usual能区分oo的两种发音，并自主拼读陌生单词(如moon,(一)热身导入(5分钟)歌曲唤醒：播放英文歌曲《WeekendActivities》,学生跟唱并做动作(如模仿“做家务”“钓鱼”的动作),活跃旧知回顾：教师提问：“Whatdoyouweekend?”引导学生用Lesson1-2的句型回答，激活旧知，引出“Mike的周末”主题。预测文本：展示Mike的图片，提问：“Mikeisbusyat(二)读前准备(3分钟) fishing,takeawalk),用动作辅助记忆(如模仿“散步”的动作)。频率副词铺垫：通过例句区分often/usually/sometimes的含义(如Iusuallygetupat7:00.Isometimesgotothecinema.),为文本理解铺垫。(三)读中探究(15分钟)泛读感知播放短文录音，学生边听边圈出Mike的活动词汇，整体感知文本结构。提问：“DoesMikeenjoyhisweekends?”初步理解文精读梳理学生自主阅读短文，完成教材第2题(划出Mike的活动)和第3题(填空),教师巡视指导。Saturdays.Sometimeshego(3)OnSundaymorninghisdad,andvisitshisgrandpar引导学生梳理Mike的周末时间线，用表格整理关SundaymorningsgoSundayafternoonsvisitgrandparents,tak文本解构：引导学生分析范文结构：主体：按时间顺序描述活动，用频率副词区分频次结尾：表达感受(Ienjoymyweekends.)(四)语言拓展(10分钟)发音观察：引导学生观察单词food,room,zoo和book,00在food,room,zoo中发/u:/(长音)分类练习：学生独立完成单词分类(可补充例词moon,Listenandrepeat:播放录音，学生跟读模仿，强化发音感知。(五)仿写创作(10分钟)支架辅助：教师展示仿写模板(教材第4题),引导学生等(如时态纠正、词汇替换建议)。语句通顺、频率副词运用准确)互相批改，标注亮点与改进建(六)课堂小结(2分钟)师生共同回顾“Mike的周末”文本结构、核心词汇、00的发音规律，梳理学习要点。activitiesandspellwordsweekendshappyandmeaningful!”1.基础作业听录音跟读短文3遍，模仿语音语调，家长签字确认。抄写核心词汇(dochores,gofishing,takeawalk)各3遍，并用often/usually/sometimes写3句话描述自己的周末活动。完成0o单词分类抄写(长音/短音各3个)。2.提升作业完善课堂仿写的短文，配上插图，制作“我的快乐周末”英文小报。尝试用oo的发音规律，拼读更多单词(如moon,look,foot),并记录在积累本上。五、板书设计Sundaymornings:gofishSunafternoons:visitgrandparents【核心句型】Ioften/usually/sometimes...【oo发音规律】1.成功之处以“时间线”为核心工具梳理文本，符合小学生的认知特点，学生能清晰掌握Mike的周末活动与频率，阅读信息提取能力得到有效锻炼。仿写环节提供了明确的结构支架与词汇提示，降低了写作难度，大部分学生能完成内容完整的短文，语言运用能力得到提升。2.不足之处部分基础薄弱学生在仿写中存在频率副词运用不当(如混淆often与usually)和时间表达错误的问题，后续需增加“频率副词+时间表达”的专项练习。发音环节的时间略显紧张，对0o在不同单词中的发音变化(如foot/ʊ/与food/u:/)讲解不够深入，下次可补充更多例词强化感知。3.改进方向设计分层写作任务：为基础薄弱学生提供“填空式仿写模板”,为进阶学生提供“自由创编+加入感受”的挑战，满足不同水平需求。1.语言能力cinema,fishing,picnic,free,together等，能正确运用句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually…”能完成周末活动清单填写、对话创编、活动图表制作等任务，能清晰介绍自己的周末计划。2.文化意识了解不同国家儿童的周末活动(如室内攀岩、露营、探访敬老院),感受文化多样性。体会周末活动中“合作、陪伴、奉献”的意义，养成积极健康的生活方式。3.思维品质通过对比自己与他人的周末活动，培养归纳与对比思维；在合作制作活动图表时，锻炼逻辑与创新思维。能结合自身实际合理规划周末活动，提升问题解决与决策4.学习能力能借助图片、同伴互助完成任务，掌握“信息收集一整积极参与课堂互动，在小组合作中提升自主与合作学习能二、教学重难点1.教学重点掌握核心词汇与句型，能熟练描述周末活动并发出邀约。能完成“周末活动清单”“活动图表”等产出任务，提升语言运用能力。2.教学难点灵活运用“usually”表达习惯性动作，结合语境准确使用“can”提出活动建议。在真实情境中创编自然、连贯的对话，实现语言的有效交三、教学过程1.热身导入(5分钟)歌曲热身：播放《WeekendSong》复习已学的周末活动词汇(如dohomework,gotothepark)。头脑风暴：教师提问“Whatdoyourememberaboutweekendactivities?”,学生抢答词汇，教师板书，激活旧知。2.新知呈现(10分钟)情境引入：教师展示自己的周末照片，用句型“Iusually…onSaturdays/Sundays.”描述，引出新词汇(如了解不同儿童的周末活动，教师讲解难点词汇(如rockclimbing,oldpeople'scentre),渗透文化意识。3.趣味操练(12分钟)Pairwork(活动2):学生两人一组，用句型“Whatdo信息整理：学生填写“我的周末活动清单”(活动1),4.产出展示(15分钟)小组合作：4人一组完成“周末活动图表”(活动3),5.总结升华(3分钟)基础作业：抄写核心词汇(4遍),并用句型写3个描述自己周末活动的句子。提升作业：制作“我的多彩周末”手抄报，配图文介绍，下节课展示。实践作业：邀请家人或朋友一起完成一项周末活动，并用英语记录活动过程。五、板书设计chores,homework,park,cinema,fishin—Iusually…onSaturdays/Sundays.—Whatcanwedotogetherthi六、教学反思以“活动”为主线，通过歌曲、对话、图表制作等任务，践行新课标“做中学”的理念，学生参与度高。融合文化意识与思维品质培养，如通过“Goodtoknow”拓展文化视野，通过小组合作提升逻辑思维。部分基础薄弱学生在创编对话时存在词汇匮乏问题，需增加分层练习。课堂时间分配可更灵活，给学生更多自主表达的空间。1.语言能力grandparents,fun等，熟练掌握句型“When…,he…”描述特定情境下的动作。表演完整故事，尝试创编故事后续。2.文化意识体会“与家人共度时光”的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的影响，树立“健康、充实、有陪伴”的周末生活理解不同家庭周末活动的文化内涵，培养关爱家人、积极参与家庭活动的意识。3.思维品质通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力。能结合故事内容反思自身行为，学会辩证看待“娱乐”与“陪伴”的关系。4.学习能力掌握“图片环游一信息梳理一语言输出”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事。在小组合作表演中提升沟通协作能力，能主动运用所学语言进行真实表达。二、教学重难点1.教学重点理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When…,he…”。能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。2.教学难点准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。在表演中融入恰当的语气与动作，展现Bill从“沉迷游三、教学过程1.热身导入(5分钟)歌曲唤醒：播放《WeekendActivitiesSong》,学生跟随歌曲做动作，复习“dohomework,gotothepark”等旧知。发学生讨论，引出“平衡娱乐与陪伴”的话题。2.新知呈现(12分钟)图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。games?"学习句型“Whenhissisterdoesherhomework,he逐图推进，讲解“dofishing”等词汇，梳3.趣味操练(10分钟)句子排序(B部分):学生独立完成句子排序任务，小组小组复述：4人一组，每人负责1-2幅图，用“When…,4.产出展示(15分钟)角色分配：小组自主分配角色(Bill,Father,Sister,Grandparents等),讨论动作、语气设计，准备表演。导学生发挥想象，创编1-2句故事后续，如“Nextweekend,Billwi