新版苏教版二年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思

新版苏教版二年级下册数学全册教案(完整版)教学设计含教学反思主要内容本单元的内容包括常用测量单位(厘米、米)的认识及换算方法，明确不同测量单位的教材分析本单元在现实情境中学习，通过操作和直观图帮助学生在择合适的测量单位和测量方法解决问题，引导学生自主探索、独立思考教学目标1.学会常用测量单位(厘米、米)的认识及换算方法，明确不同测量单位的适用场2.使学生感受知识之间的内在联系，提高学习能力，建立学好数学的信心。重点、难点并能运用测量知识解决简单的实际问题，形成对测量应教与学建议1.准备必要学具，直尺、米尺、卷尺多媒体。2.提倡方法多样化。启发式教学法、讨论法与直观演示法。单元课时分配1.长度的测量方法1课时2.认识厘米1课时3.认识米2课时第1课时长度的测量方法课型教学内容2.初步了解单位的产生过程，体会统一单位的3.使学生在参与学习活动的过程中，初步体会测量在生活中的应用，获得一些学教学重点教学难点学会用长度单位测量物体的长度教学准备教师：同学们，你们知道可以怎样比较图中蜡笔教师：观察图中，你们知道蜡笔和铅笔的长度还书第2页例1情境图)让我们一起来研究一下。(板书：长度的测量方法)教师：同学们，现在自己选择一个单位，量一量课桌的长度。课堂预设：学生1:我量得课桌大约有3支铅笔长。学生2:我量得课桌大约有4个水杯长。教师：请同学们思考一下，为什么这几名同学的测量结果不一样。预设：学生：因为铅笔、水杯、课桌的长度不同，桌，测量结果也是不一样的。(设计意图：通过学生自主测量，得出不同的测量结果，体会统一长度单位的重要性。)(2)课件出示错误的测量方法(没有紧挨着一次一次测量)和正确的测量方法情境图教师：哪种测量方法对?为什么?请大家分组探讨一下。预设：小组：第一种测量方法是错误的，第二种测量方法是正确的，因为第一种测量方法之间有空隙，没有紧挨着一次一次地测(设计意图：让学生辨认正确的测量方法，学会正确测量长度，避免之后在测量长度时可能出现的错误。)课件出示想想做做第2题。引导学生学会看图，弄清“物体的长度=有几个测量时的单位”。创设情境，引入新课。据情景图中的信息长度所用预告下节课的内容：接下来我们会根据“测量长度使用统一的单位”认识厘板书设计2.测量方法：从左端起，一次一次地量。教后反思本课时教学通过展示不同的情境图，让学生们认识到不同的测量单位，量得的米”作铺垫。只是将所学知识运用到实际生活中还需要课后多多实践。第2课时认识厘米课型教学内容1.初步认识长度单位“厘米(cm)”,知道1厘米的实际长度；认识直尺的主要特征，能正确使用直尺测量较短物体的长度，会规范记录测量结果(数字+单位)。2.通过看一看、摸一摸、量一量、找一找等实践活动，建立1厘米的长度观3.感受厘米在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，养成认真观察、规范操作的教学重点认识1厘米，掌握用直尺测量物体的基本方法。教学难点建立1厘米的准确感知，理解“直尺贴紧物体、零刻度教学准备教师：同学们，经过上节课的学习，你们能量出预设：学生：我用量，数学课本大约有8块橡皮长。教师：那么,我们应该怎样测量数学课本的准确长度呢?(设计意图：复习巩固上一节知识，让学生重温统一测量的单位的重要性，为介绍长度单位厘米作铺垫)真观察一下，然后说说你发现了什么。(板书：认识厘米)教师：尺子上的“cm”就是国际上统一使用的一个长度单位，厘米是常用的 长度单位。1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度教师：大家用手比画1厘米的长度。你知道生活中教师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长，在直尺上指一指。教师：请大家用直尺量一量数学课本的长度，然让学生自主寻找生活中约1厘米的(1)讨论完成后，课件出示几种典型的错误测量方法情境图。(如：直尺左端对准左端课本，直尺斜着测量课本等)预设：学生1:第一种测量方法不对，测量时，课学生2:第二种测量方法也不对，测量时，直课件出示想想做做第2题。体会规范测量的方法。板书设计1.长度单位：厘米。量比较短的物体，可以用(1)物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，教后反思让学生在直尺上找出1厘米，再用手比一比1厘米有多长，最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础，利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验，帮助学生建立1厘米第3课时认识米(1)认识米(1)课型教学内容教科书第7-9页内容1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观2.根据1厘米和1米的实际长度，掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘3.能合作测量出整米长度的物体，培养合作能力和动手操作能力。教学重点建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。教学难点掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。教学准备多媒体课件、直尺、米尺等。课堂预设：测量时，学生发现尺子太短了，需要多次移动尺认识一个新的长度单位“米”。(板书：认识米(1))1.学习例4。(1)认识米尺。教师：(出示米尺或课件)这是一把米尺，也就们一起来测量黑板的长度吧!台上同学测量黑板长度时，组织其观察。教师总结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表教师：拿一把米尺，在身上量一量，看看什么地方的长度是1米?(同桌之间互相测量)课堂预设：学生测量后回答，两只胳膊打开的长度大约是1教师：在我们身边找一找，有没有什么物体的长量。(小组活动，并交流测量结果)(3)结果汇报。教师：大家测量的怎么样啦?谁来分享一下自己的测量结果?(1)课件出示米尺。教师：同学们仔细观察一下，1米里面有多少个1(2)结果汇报。预设：学生1:一个格一个格地数，1米是1学生2:从1到10之间有10个小格，是10厘米，10厘米、10厘米地教师总结：通过刚才大家数的结果，发现米尺上有100个1厘米，那就是说1米=100厘米。(板书)通过本节课的学习，我们不仅认识了“米”,还学会的方法，知道1米=100厘米。你有什么收获呢?(尽可能让学生多测量，更好调动学生课堂的积极性)想想做做剩余题目板书设计认识米(1)1米=100厘米教后反思本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米=100厘米，最后让学生联系第4课时认识米(2)认识米(2)课型教学内容1.理解理解小数的米的实际含义(如1.35米表示1米35厘米);掌握厘米和米的双向转化方法；能结合生活场景进行单位转化2.通过观察、换算、测量、对比等活动，培养单位换算能力和动手操作能力，深3.感受小数在长度测量中的应用价值(如身高、物教学重点掌握“小数的米转化为厘米”和“厘米转化为小数的教学难点教学准备课件出示例题5教师：同学们，你从图中知道了哪些信息?指名同学回答。预设：学生：明明的身高是129厘米，丽丽的身高是1.34米。教师：1.34米有多长?今天我们来探究一下。(板书：认识米(2))1.学习例题5。(1)卷尺出示1.34米的长度。教师：观察卷尺上的1.34米，你发现了什么?预设：学生1:1.34米比1米长。学生2:1.34米和134厘米相等。教师：你们说得非常清楚，1.34米比1米长34厘米，可以写成1米34厘米，也可以写成134厘米。(板书)(3)学会比较长度教师：大家分组讨论一下，如何比较明明和丽丽的身高。谈论结束后，指名学生回答。预设：学生1:我们先把丽丽的身高转化为厘米，是134厘米，134厘米比129厘米大，所以丽丽比明明高。学生2:我们把明明的身高转化为1米29厘厘米，1米29厘米比1米34厘米大，所以明明比丽丽矮。比较单位不同的长度时，可以先转化为相同单位的长度，再比较。1.课件出示P10试一试。学生选择合适的单位，让学生掌握长度单位之间的转化方法。集体汇报交流。通过本节课的学习，你有什么收获呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。板书设计认识米(2)1.34米=1米34厘米1米34厘米=134厘米比较单位不同的长度时，可以先转化为相同单位的长教后反思本节课的重点是让学生掌握“小数的米转化为厘米”和“厘米转化为小数的米”的方法。通过展示卷尺，学生能直观感知1.34米的长度。注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。积极参与知识的形成过程，并在合正，获得成功的学习体验。我们的“身体尺”实践课主要内容本单元围绕“身体尺的认识、测量与应用”展开。先引导思考生活中身体部位长度的需求，认识“拃、步、庹”等身体尺：接着实践测量身体尺的长度，探究身体尺与身体部位、物体长度的关系：最后运用身体尺解决实际测量问题，了解身体尺的文化知识(古文中的身体尺),形成“认知一测量一应用一拓展”的知识链。教材分析感受数学的实用性与趣味性。通过探究身体尺，深化对长度测量的理解，教学目标1.认识“身体尺”,理解其作为非标准测量工具的实际意2.培养估测能力和实践操作能力，发展空间观念3.感受数学与生活的紧密联系，激发对测量问题重点、难点教与学建议1.准备必要学具，如多媒体、米尺、软尺、直尺、卷尺。2.采用多种教学方法。单元课时分配1.发现“身体尺”1课时2.用“身体尺”测量1课时第1课时发现“身体尺”发现“身体尺”课型教学内容2.经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体各3.对测量数据进行分析，发现身体各部位教学重点教学难点教学准备教师：同学们，你们知道吗?我们的身体里藏着许多数学秘密!古人没有尺教师：今天我们一起发现“身体尺”(板书课题：发现“身体尺”)1.认识“身体尺”(1)课件出示常用的“身体尺”情境图。(2)查一查“身体尺”。同学们自己查一查，知道了它们的意思，我2.量一量“身体尺”分析问题，选择测量工具，展示测量工具图片(直尺、软尺、卷尺)教师：测量身体尺可以用哪些工具呢?它们分别适合测量哪些部位?学生1:直尺可以测量一拃。两人合作，选择合适的尺子量一量你的身体尺，并米或米作单位)“身体尺”1拃1步1庹1拳1手掌长1脚长测量结果学生3:测量时要注意身体尺伸直，多次测量可握身体尺的工合作的重力与数据记录意识，同时感受个体板书设计发现“身体尺”“身体尺”1拃1步1庹1拳1手掌长1脚长测量结果教后反思在对比不同测量结果的过程中，深化对测量工第2课时用“身体尺”测量课型教学内容1.学生通过探究“身体尺”与生活、历史的联系，理解非标准测量单位的趣味性2.感受数学在日常生活中的应用，体验实践活动带来教学重点知道身体上的尺子，并会运用这些尺子估测其他教学难点教学准备多媒体课件教师：上节课我们学习了“身体尺”,在生活中，你能用这些身体尺做什么呢?怎样选择合适的“身体尺”测量物体的长度?(设计意图：加强学生对“身体尺”的认识，与实际生活相联系，激发学生们的探索兴趣。)任务：每组选择教室中的4种物体(如黑板擦、跳绳、助“身体尺”估一估，量一量，分工完成测量并填写记录单。尺”实际有多长要求：测量时要做到“对齐起点、不重复、不遗漏”,记录结果要真实。交流用“身体尺”的过程和结果。请小组展示测量结果，谈体会。1.短物体用拃、脚长测量，长物体用步、庹测量。2.身体尺是估算工具，精确测量需要标准尺子。板书设计1.测量方法：对齐起点、不重复、不遗漏。2.选择技巧：短物用拃/脚长，长物用步/庹。3.注意：身体尺用于估算，精确测量用尺子。教后反思在对比不同测量结果的过程中，深化对测量工具的认识，提升数学应用能力。二简单的数量关系(二)主要内容本单元安排了3个情境图。第一个情境图呈现的是游乐场种花的数量关系，展开对倍的认识。第二个情境图呈现的是在第运来一些花，展开求一个数是另一个数的几倍等有关知识的学习。第三个情境图呈现的是各种风筝的价格，借助“一个猫头鹰风筝多少元?”问题引出对求一个数的几倍是多少等知识的学习。教材分析本单元学习了倍、求一个数是另一个数的几倍、求一个的几倍是多少学生对倍的知识有一个比较完整的认识。教学目标1.结合具体情境，使学生建立“倍”的概念，理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的倍数关系。2.学会解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题重点、难点关系。个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决实际问题。教与学建议1.充分利用情境图中的信息，引导学生在具体情境单元课时分配1.倍的认识1课时3.求一个数的几倍是多少1课时第1课时倍的认识倍的认识课型教学内容1.结合具体情境，理解“倍”的意义，能准确说出一个数是另一个数的几倍；掌3.感受数学与生活的联系，在探究活动中体验成功的乐趣，培养主动思考、合作教学重点理解“倍”的含义，掌握求一个数是另一个数的几倍教学难点建立“倍”的数学模型，理解“几份”与“几倍”教学准备课件出示例题1图让学生根据情境图中的书：倍的认识)炼学生的观学生：黄花有这样的3份。教师：黄花有这样的3份，也就是黄花有3个2盆，我们可以说成：黄花的盆数(设计意图：引导学生掌握通过圈一圈的方式得出倍数关系的能力，让学生学会独立思考，为下面的找出红花和蓝花的倍数关系作铺垫)教师：红花的盆数是蓝花的几倍?请大家分组讨论后解决这个问题。指名学生回答并分享解题过程。学生：我们将图中的蓝花的盆数看成“1份”,份，所以红花的盆数是蓝花的6倍。课堂小结：比较两种物体的数量关系时，我们可以将较少的物体数量看成1份，圈一较多的物体的数量有这样的几份，就是较少的物体数量的几倍。学生通过在练习本上画图，再圈一圈的方式直学内容。通过本节课的学习，我们学习了关于“倍”的实际问想想做做题目。板书设计倍的认识教后反思先通过读情境图，培养了学生的观察能力，激中让学生通过小组讨论、画图等形式，亲身体验获取知识的快乐，经历自主探究的过程，同时，加深了学生对“倍”的意义的理解，通过自主探究与合作交流得出解第2课时求一个数是另一个数的几倍课型教学内容教科书第21-22页内容1.使学生经历将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“一个数里面有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。2.在学习过程中，培养学生的合作和创新精神以及独立思考、大胆质疑的优良品质和良好的思考习惯。并帮助学生积累数学活动经验和数学思想。教学重点理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的倍数关系。教学难点教学准备多媒体课件。课件出示：第一行摆2个红色圆片，第二行摆6教师：上图中，黄色圆片的数量是红色圆片的多学生：把2个红色圆片看成1份，黄色圆片能圈出3份，所以是黄色圆片的教师：通过“圈一圈”,看一个数里有几个另一求一个数是另一个数的几倍)教师：运来紫花的盆数是黄花的多少倍?要求这个问题，首先要知道哪些信息?学生：黄花有6盆，紫花有12盆。教师：要求这个问题，可以怎样想，请大家分小学生操作展示：用黄色圆代替黄花(6个),用紫色圆代替紫花(12个)。从第一排的6盆黄花出发，在第二排用彩色笔圈出“6盆紫把6盆黄花看成1份，紫花有这样的2份，说明12里来紫花的盆数是黄花的2倍。(板书：12里面有2个6的2倍)(2)用除法解决。教师：求运来紫花的盆数是黄花的多少倍，就是求12里面有多少个6,我们学生：12÷6=2求一个数是另一个数的几倍，与以前学过的除法问这节课，我们学习了求一个数是另一个数的想想做做题目让学生自主提取信息，答。板书设计12里面有2个6→运来紫花的盆数是黄花的2倍教后反思本节在“圈一圈定份数”的基础上，理解“求一个数法计算的本质，使学生更好地理解题意，增强学生求一个数的几倍是多少课型教学内容教科书第23-24页内容3.进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点教学难点教学准备多媒体课件。课件出示例题3情境图教师：上图中你发现来哪些信息?学生：蜻蜓风筝8元，蝴蝶风筝12元，猫头鹰风筝的价格是蜻蜓风筝的3教师：那么,一个猫头鹰风筝多少元?今天我们(1)提取相关信息学生：蜻蜓风筝8元，猫头鹰风筝的价格是蜻蜓教师引导学生，可以用画线段图的方法帮助理解。(课件出示线段图)教师：从线段图中可以看出，猫头鹰风筝的价格是蝴蝶风筝的3倍，就是3个8元。(2)用乘法解答。教师：求猫头鹰风筝的价格，就是求3个8元是求一个数的几倍是多少，就是求几个这个数相加的和，①有5只兔子，小鸡的数量是兔子的3倍，小鸡有多少只?(求几倍的数量)②有5只兔子，15只小鸡，小鸡的数量是兔子的几倍?(求倍数)教师：这两道题的问题有什么不同?应该用什么方法计算?请大家讨论一学生：第一道题求的是数量，用乘法计算；第二道题求的是倍数，用除法计想想做做剩余题目板书设计求一个数的几倍是多少教后反思知识解决实际问题的能力。时间有多长主要内容1.能准确认读钟面上的时刻，并能说出钟面上从一个时刻走到另一个时刻经过的时2.知道1时=60分，1分=60秒，并能进行简单教材分析进一步认识时间单位：时、分、秒。本单元包括三节内容：认识钟面知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了教学目标1.借助对时间长短的感受，初步体会时、分、秒的实际意义，可以用时、分、秒描2.结合自己的生活经验与操作活动，认识时、分、秒，能够准确读出钟能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换3.结合具体情境，发展利用拨、数、画图等多种策略解决重点、难点教与学建议单元课时分配1.认识钟面表示的时间1课时第1课时认识钟面表示的时间认识钟面表示的时间课型教学内容1.学生能认清钟面的大格、小格划分，掌握分针走小格计时规律，能正确认读、2.通过观察钟面、拨动学具、小组合作等活动，提升观察分析能力、动手操作能教学重点教学难点理解时针在两个数字之间时，表示“几时多”,准确判断分针所对应的分钟数。教学准备教师：上面的连环画中，每幅图中都有一个钟面，表示当时的时间。那么,这些钟面表示的时间是多少呢?今天我们来深入认识钟间。(板书：认识钟面表示的时间)1.初步认识钟面出示钟面模型学生1:钟面上有数字1到12。学生2:钟面上有一根长针和一根短针。学生：钟面上每相邻两个数字之间有1大格，一共有12个大格。教师：钟面上除了大格，还有小格，我们一起数教师小结：钟面上有12个大格，每个大格里有5尽可能让学生多回答，对学生不同的发现给予2.时和分的关系教师：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。那么分针走1圈是多少呢?教师：时针走1个大格时，分针是怎样走动的?学生：分针走1圈。教师小结：时针走1个大格，分针正好走1圈。所以3.认识几时几分(1)课件展示8:00钟面像这样，当分针时针指向12时，时针指向(2)课件出示8:15钟面学生：时针指向8和9之间，分针指向3。教师：时针指向8和9之间，是8时多，分针可以看作从12起也就是15小格，所以这个钟面表示的时间是8时15分。像这样，时针指向两个相邻数字之间的，走过几时，就是几时多；分针从12(1)先让学生自己想一想。(2)然后小组讨论交流。(3)教师指名回答。课后两人合作，一人说时间，一人在钟面上板书设计认识钟面表示的时间(1)钟面上有12个大格，60个小格。(2)时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。2.认识钟面表示的时间(1)先看时针，时针走过几，就读几时多；(2)再看分针，分针从12起走了多少个小格，就读多少分。教后反思本节课利用钟表学具，让学生边动手操作边口头表述决问题，使学生在有趣的氛围中学到新知识，体会数学与生活的联系。第2课时认识比时、分更小的单位课型教学内容1.学生能辨认钟面上的秒针，知道秒是比时、分更小的时间单位；理解1分=60教学重点认识秒针，掌握1分=60秒的换算关系，感知1秒和几秒的时长。教学难点理解秒针与分针的运动关联，建立1秒的时间体感，区分分和秒的时间长短差异。教学准备书：认识比时、分更小的单位)引入新课。先让学生自播放视频：带秒针的钟面转动，秒针转动时伴随着“嘀嗒”声响。教师：钟面上最长的指针是秒针，每一声“嘀学生：走了1小格。教师：像这样，秒针走1小格是1秒。2.分、秒之间的关系教师：同学们，把你钟面上的秒针拨1圈，你发现了什么?教师小结：秒针走1小格是1秒，秒针走1圈是60秒，所以1分=603.感受生活中的秒出示课件：30秒能做什么?做一做，数一数，填一填。教师：同学们以小组为单位，将这四项活动体验一下，完成填写。学生以小组为单位进行活动，完成填空后汇报活动情况。教师：那同学们再以小组为单位，从1数到60,看谁用的时间最接近1分钟。通过本节课的学习，我们认识了秒，你有什么收获呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。回家后，和家长一起用秒表记录“穿衣服”“洗手”“吃一口饭”所用的时板书设计1分=60秒教后反思本节课利用钟表学具，让学生说出有关秒的认识，鼓励学生不第3课时经过了多长时间经过了多长时间课型教学内容教科书第30页内容1.结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别和联系，会根据钟面得出2.结合作息时间和各项活动的经过时间，发展时间观念，逐步形成遵守作息时间3.可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活教学重点教学难点教学准备学生：出发时是7时30分，到山下停车场时是教师：那么,亮亮一家从家出发到山下停车场用了多长时间?这节课我们学习计算经过时间。(板书：经过了多长时间)出示钟表教具，和同学们一起从7时30分拨到8时15分，学生1:分针走1个小格是1分钟，从7时30分到8时，分针走了30个小格，也就是30分钟。从8时走到8时15分，分针走了15钟。将这两段时间加起来，就是亮亮一家从家出发到山下停车学生2:时针走1个大格是1小时，从7时30分到8时30分，时针走了1大格，经过了1小时。从7时30分到8时15分，比1引入新课。先让学生自主思考。课件出示导学案情境图。问题：亮亮一家上山用了多长时间?上山和下山一共用了多长时间?通过本节课的学习，我们学习了计算经过时1.回家后，记录自己“写作业”的开始时间和结束时间，计算写作业用了多长2.和家长一起制定一份“周末作息表”,用今天学板书设计经过了多长时间经过时间：从开始时间到结束时间的间隔教后反思本节课在教学过程中结合生活实际，利用已有知识，自然地进入到计算时间的算法探究中，方法形式多样，逐步抽象，有助于学生基本主要内容本单元教学的内容是：两位数乘、除以一位数。本单元内容在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中理解算理，掌提高运算能力。教材分析本单元学习两位数乘、除以一位数。通过给出与生活相关教学目标1.结合具体情境，进一步理解乘、除法的意义；掌握两位数乘、除以一位数并能正确地2.经历探索两位数乘、除以一位数的运算方法，体会乘、除法之间的关3.能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、重点、难点教与学建议2.构建开放的课堂，激活学生的问题意识，让学生思单元课时分配1.两位数乘一位数2课时2.两位数除以一位数2课时第1课时两位数乘一位数(1)两位数乘一位数(1)课型教学内容教科书第34页内容1.探索整十数乘一位数的口算方法，感悟从未知到已知的转化，形成初步的推理2.掌握整十数乘一位数的口算方法，理解算法与算理之间的关系，能熟练地进行教学重点教学难点教学准备课件出示例题1情境图教师：周末的时候，小熊去超市购物，发现超市教师：小熊想买3瓶蜂蜜，大家能帮小熊算一算们就来学习两位数乘一位数的口算方法，相信通过今天的决这个问题。(板书：两位数乘一位数(1))(1)提取关键信息。(2)引导列式。学生思考后，教师引导列出算式20×3。(3)展示算法教师：请同学们先独立思考20×3该怎样计算，再和小组成员一起讨预设学生1:借助数数的方法，二十二十地数一数，×3的得数。20,40,60,一共60元。(课件同时出示)学生2:用加法计算，20×3表示3个20相加，20+20+20=60,所以20(课件同时出示)学生3:转化为表内乘法计算。把20看成2个十，2个十乘6个十就是60所以20×3=60。(课件同时出示)(4)优化算法学生交流讨论说一说。交流后明确：学生3的计算方法是最简便的，即先把整十数0前面的数与一要求学生快速口答，并说一说计算过程，巩让学生说一说本节课自己学会了哪些知识?有哪些收获?提取与题目板书设计两位数乘一位数(1)1.数数：20,30,603.口算方法：2个十×3=6个十=60(先算2×3=6,再添1个0)教后反思在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。第2课时两位数乘一位数(2)两位数乘一位数(2)课型教学内容1.能够理解两位数乘一位数的乘法原理，熟练掌握两位数乘一位数2.通过自主探究、合作交流等方式计算两位数乘一位数的乘法，提升数学运算能3.体会数学与生活的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，提高学习数教学重点教学难点理解并运用将两位数拆分为整十和几的方法进行两位数乘一位数的乘法计算。熟练掌握一位数乘两位数的乘法运算，并能将其应用于解教学准备多媒体课件等教师：同学们，我们先来回顾一下之前学习的内容吧。我们是如何计算整十数乘一位数的呢?(学生开始思考并作答)习引出新知学生：先把整十数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上1个0。教师：好，看来大家对整十数乘一位数已经掌握们将更进一步探究乘法的奥秘。今天我们要继续学习两位数乘一位数。(板书：两位数乘一位数(2))课件出示题目(2)。(1)提取关键信息。学生：饼干12元一盒，买3盒。(2)引导列式。学生思考后，教师引导列出算式12×3。(3)展示算法教师：请同学们先独立思考12×3该怎样计算，再和小组成员一起讨论。另一学生：我把12元拆成10元和2元，3个教师：很好，同学们用了不同的方法都得到了正确的答案。现在我来总结一把两位数分成十位数和个位数，先计算十位数与一位数与一位数的乘积，最后将两个积相加。(板书步骤进行展示)教师：通过这个例子，我们发现了一种新的计算的乘法时，我们可以把两位数拆分成几十和几，然后分别与一位数相乘，最后把结果相加。请同学们再复述一遍这个方法，确(4)巩固练习。教师：非常好!你们已经掌握了这种方法。下面，我们来做几个巩固练习课件出示：1.亮亮看一本《红楼梦》,每天看42页2.3辆这样的车可以乘坐多少乘客?(每辆车可以坐32名乘客)学生1:42×2=84(页)。答：2天能看84让学习内容与生活紧密教师针对学及时给与点学生2:3×32=96(名)。答：3辆这样的车可以乘坐96名乘客。教师：从这几个练习来看，大家掌握得很不错!教师：今天我们学习了两位数乘一位数的乘法运算。记住，把两位数分成几十和几，先用几十乘一位数算出积，再用几乘一位数算出积，最后把两次算出的积相加。通过实际问题的应用，相信你们都能很好地运用这个方法解决生活中的问题。板书设计两位数乘一位数(2)把两位数分成几十和几，先用几十乘一位数算出积，再用几乘一位数算出教后反思在学习时，应放手让学生自主探索两位数乘一位数的口算和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比第3课时两位数除以一位数(1)两位数除以一位数(1)课型教学内容教科书第36页内容1.进一步理解除法的意义，掌握整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口2.经历探究整十数除以一位数的口算的过程，体会乘除法3.在探究算法、解决问题的过程中，感受数学教学重点教学难点教学准备多媒体课件、小正方体等课件出示例题情境图教师：同学们，之前我们帮小熊解决了超市购物到了购物难题。今天我们就来初步学习两位数除以一位数的口算方法，学会之后就能帮助小猫啦!(板书：两位数除以一位数(1))(1)提取信息教师引导：从图中你发现了什么数学信息?学生交流讨论说一说。交流后明确：求每盒多少元，就是把60平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。60÷3=(2)探究算法教师：请同学们借助手中的小正方体，想一想60÷3该怎么计算。请同学们交流后展示算法。学生1:把60看成6个十，把6个十平均分学生2:根据乘法算除法。想20乘3等于60,商就是20。教师：很好，同学们用了不同的方法都得到了正确的答案。现在我来总结一方法一：先用整十数0前面的数与除以一位数，再在商的末尾添上1个0。方法二：想乘算除法。想这个一位数乘多少等于这(3)巩固练习教师：下面，我们来做几道题，看看大家是否真的掌教师针对学及时给与点板书设计两位数除以一位数(1)方法一：先用整十数0前面的数与除以一位数，再在商的末尾添上1个0。方法二：想乘算除法。想这个一位数乘多少等于这个整十数，乘的那教后反思放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口第4课时两位数除以一位数(2)两位数除以一位数(2)课型教学内容1.掌握两位数除以一位数(被除数十位和个位上的数都能被整除2.能正确口算简单的两位数除以一位数，并能解决3.感受数学在生活中的应用，体验自主探究的乐趣，增强学习数教学重点理解并掌握两位数除以一位数的口算方法(如：36÷3)。教学难点教学准备多媒体课件(板书：两位数除以一位数(2))学习例题学生交流讨论说一说。交流后明确：求每盒饼干多少元，就是把36平均分成3份，求每份是多少，2.小组合作(一)。(1)想一想：应该怎样口算?(2)说一说：小组内交流你的口算方法，相互学交流后明确：方法1:36由3个十和6个一组成。可以先把3个十平均分成3份，每份是1个十；再把6个一平均分成3份，每份是2个一创设情境，引入新课。让学生根据情景图中的学问题，锻炼学生的观察和语言表的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点方法2:根据乘法算除法，想几乘3等于93,商就是几。学生汇报：利用“想乘法算除法”口算：想一位数乘几等于被除数，商就是几。利用“先分再合”的方法口算：先把被除数分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次除得的商加起来。4.巩固练习(1)课件出示算式，学生快速口答，巩固口算思(2)课件出示问题：有69块巧克力，平均分给3个小朋友，每个小朋友分到多少块?让学生说一说本节课自己学会了哪些知识?有哪些收获?相关口算练习20道以及相关解决问题5道。板书设计两位数除以一位数(2)方法1:把被除数分成一个整十数和一个一位数，再分别除教后反思在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为四数据分类(二)主要内容本单元的主要内容包含三个方面：一是让学生理解分类的法，并会表达计数的结果；二是让学生学会自主分类并会用简单的结果；三是让学生学会逐层分类，掌握分类方法，能用不同方式呈教材分析教材将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将教学目标1.使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准分类，体验分类结果在单一标准下2.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出重点、难点教与学建议3注意培养学生观察的意识和能力，给学生提供充分的动手操作的机单元课时分配1.按不同的标准分类1课时第1课时按不同的标准分类课型教学内容1.能说出扣子按颜色、形状等不同标准的分类方法，理解分类2.初步了解分类是有层次的，不同分类标准分类结果3.在解决简单实际问题的过程中感受数学的价值，体会数学与生活密切联系，增强主动参与数学学习的热情，养成做事有条理教学重点教学难点感受事物特征的多样性及分类标准的多样性，发展初步的应用意识教学准备多媒体课件、纽扣教师：请同学们仔细观察我手中的这些零散的扣以怎样分类?教师：还可以按什么分类呢?今天我们一起来学习一下吧!(板书：按不同的标准分类)1.学习例题借助手里的学具摆一摆，数一数。学生：我按形状把这些纽扣分成两类，再数出每种形状的个数，找出数量多学生：我发现有的扣子的扣眼数不同，还可以按扣学生：先将这些纽扣按形状分一分，再将分出的正方形纽扣按扣眼个数分一分。找出正方形纽扣中扣眼个数最多的。(课件出示分类结果)教师：要想知道4眼纽扣中那种形状最多，扣眼怎样做?学生2:先将这些纽扣按扣眼个数分一分，分，找出4眼纽扣中个数最多的形状。(课件出示分类结果)教师：回顾分类过程，对比分类结果，你有什么发现?(板书)学生3:我发现不管按什么顺序分类，最后都分成了8类。学生4:我还发现最终的分类结果都是一样的。教师：像这样逐层分类后，更方便使用纽扣。按一定的标准分类后，还可以再分。逐层分类的事物，不管按什么顺序分类，最后分类的结果都是一样的。学生1:物品可以按两个或两个以上的标准逐层进行分类，分学生2:同样的物品逐层分类时，只要分类标准相同，虽然顺序不同，结果想想做做剩余题目几种不同的属性，就有几种分类标板书设计形状→扣眼数扣眼数→形状教后反思第2课时简单的数据收集和整理课型教学内容教学重点掌握用简单的方法调查记录数据，能根据数据教学难点教学准备学生1:按卡片形状分，三角形卡片有②③⑤⑨。(课件出示结果)学生2:按卡片图案分，苹果图案的有①③⑦⑩;梨图案的有②④⑤⑥⑧⑨。(课件出示结果)教师：同学们已经学会了对物品进行分类，这节课让我们来学习收集数据以及整理数据的方法。(板书：简单的数据收集和整理)(1)课件出示例题2教师：同学们，你有蛀牙吗?请将你所在的小组内的蛀牙情况记录一下教师：现在全班同学的蛀牙情况已经汇报完成了学生：将每小组有蛀牙的人数加起来，就是全班同学有蛀牙的人数，所以有8人有蛀牙；将每小组没有蛀牙的人数加起来，就是全班同学没有蛀牙的人所以有32人没有蛀牙。先收集有蛀牙的同学的蛀牙颗数。(课件出示)姓名王力李思张月陈杉薛君胡悦刘飞21321131独立思考后指名同学回答。学生：将有蛀牙的同学按蛀牙颗数进行分类(3)对于学生提出的建议给予鼓励和肯定。让学生根据情景图中的学问题，锻炼学生的观察和语言表通过本节课的学习，你有什么收获呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理，课件展示。想想做做剩余题目板书设计没有蛀牙有蛀牙32人8人教后反思本节课从学生熟悉的情境出发，在贴近学生生活的情境和整理的过程。教学时嚷学生自己去经历、去体会，,发展了学生的学习能力，在练习过程中，发现学生对数据的分析、阐述还存在一定困难，今后教学中应在这方面主要内容本单元的主要内容是：一是认识计数单位“千”;二是正确数、读、写四位数；三是比较四位数的大小；四是结合具体情境对四位教材分析教学目标1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活2.借助直观模型，学会数、读、写四位数，认识四位数3.借助具体情境进行估计，初步体会近似数在生活中的作重点、难点教与学建议准备必要学具，如计数器、正方体模型、算单元课时分配第1课时认识计数单位“千”认识计数单位“千”课型教学内容1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的教学重点认识计数单位“千”,并能正确地数出千以内的数。教学难点认识计数单位“千”,理解计数单位之间十进制关系。教学准备教师：那同学们知道数超过100后怎么数吗?教师：今天这节课就让我们来学习超过100怎么位“千”)1.学习“数一数(一)(1)”。(1)课件出示。教师出示计数器，个位上拨9个珠子。教师：如果再添上1个珠子是多少个?教师：10个珠子表示十，在十位上拨1个珠子就可以学生：再添上1个珠子是100,在百位上拨1个珠教师在计数器的个位、十位和百位都拨9个珠子。学生：999。先让学生自尽可能让学学生自己完善学生小组讨论，教师巡视指导(3)结果汇报教师：满十进1,九百九十九再添上1个珠子就(4)运用探究(5)结果汇报学生1:一个一个地数，数10个是1条。学生2:一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。学生3:一片一片地数，数10片是一个大正方体，是10个100,是一千。(6)运用探究教师：同学们，你们可以从880数到一千吗?(7)结果汇报直数到一千。学生2:可以十个十个地数，八百八十、八百九十、九百、九百一十……,一直数到一千。学生3:可以五个五个地数，八百八十、八数到一千。想想做做第2题。(1)小组合作。通过本节课的学习，我们认识了计数单位“千想想做做剩余题目板书设计认识计数单位“千”10个一百是一千教后反思借助学具，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流，帮助学生认识大数，理解大数的含义，培养学生热爱数学的情感。但是在数数时，学生受思维定式的影响，习惯一个一个地数，用时过多，没有及第2课时四位数的组成四位数的组成课型教学内容1.理解四位数的组成，知道四位数由几个千、几个百、几个十和几个一组成2.能正确用计数器、算盘表示四位数，会读、写简单写出对应数字教学重点教学难点区分“数位”和“计数单位”,能准确表达四位数的组成教学准备教师：同学们，前面我们认识了“千”,一千有多少个一百?学生：一千有10个一百。引入新课。先让学生自课件展示：超市商品价格(如微波炉3299元、笔记本电脑4800元、儿童自行车1058元)教师：它们和1000相比，组成上有什么不同?们来学习四位数的组成。(板书：四位数的组成)让学生自己用正方体摆一摆，数一数。学生：一千零一十二。教师：你知道1012在算盘上怎样拨出来吗?小组合作拨一拨。学生：千位上，拨1个下珠，表示1个千；十位上，拨1个下珠，表示1个十；个位上，拨2个下珠，表示2个一。教师归纳：1012由1个千、1个十和2个一组成。(3)复习巩固教师：从一千零九十六开始，一个一个地数到一千一百零三。学生自己数一数，借助算盘拨一拨。想想做做题目板书设计四位数的组成1.数位顺序表(从右往左):个位、十位、百位、千位。2.组成示例：1012=1000+10+2教后反思能力。但是本节知识点较多，记忆时间和练习时间较少。第3课时四位数的大小比较四位数的大小比较课型教学内容2.在比较四位数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、3.体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣，发展教学重点教学难点教学准备多媒体课件出示课件：教师：比一比每组数的大小。先让学生自教师：同学们，今天我们一起来学习四位数的大小比较。(板书：四位数的大小比较)1.学习例题3。教师：同学们说一说，这四天中，哪一天游客人数最多?你是怎么想的?学生分组探究和讨论交流，指名学生回答。学生：3180超过3000,其他几天的游客人数没有超教师：同学们，那么哪一天游客人数最少?学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。学生：980不到1000,980最小。所以5月4日游客最少。教师：很好，那5月1日和5月3日比，哪一天游客人数多?学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。学生：5月1日游客人数多。。教师：为什么?同学们是怎么比较的?学生：先比较千位，千位上都是2。再比较百位，人，百位上是5,表示5个百；5月3日的游客人数是23示3个百，5个百比3个百大，所以2530>2350,所以5月1日游客人数教师：那如果百位也相同怎么比较?学生：比较十位上的数，十位上的数相同就比较个位上的数教师：在直线上描点表示这4个数，再将这4个数按照从小到大的顺序填一学生：3180>2530>2350>980。想想做做第2题(2)让学生说说想的过程通过本节课的学习，我们学习了四位数的大小比较，你有什么收获呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。集中交流。对同学们的比较方法要给予肯定，进行指正。想想做做剩余题目板书设计四位数的大小比较比较两个数的大小，位数多的那个数大。位数相同时，从最教后反思本节课通过给出西山公园游客人数，让学生参与知识的探究和总结中，让学习变得轻松有趣，增加学生对知识的兴趣。但是在学生回答问多的时间，可以给予学生引导，不能代替学生回答。第4课时简单的近似数简单的近似数课型教学内容教科书第57-58页内容2.结合生活实例，体验三、四位数近似数在实际场景中的应用，提升数感和估算意识。教学重点掌握三、四位数求到百位、千位近似数的方法，能根据不同要求(到百位/千位)准确确定近似数。教学难点理解四位数求到千位近似数时，百位数字“四舍五入”的判断逻辑。教学准备多媒体课件。课件展示以下画面：班级点名。老师说：“我们班有42老师说：“我们班大约有40名学生。”引导学生自由发言，教师总结：像42这样能精准表示数量的数，是确定的单的近似数)教师：上午和下午入园的人数各接近几千人?请学生1:3998人在3000人和4000人之间，比4000人少一些；4021人在4000人和5000人之间，比5000人多一些。学生2:与3000人相比，3998人接近4000人；与5000人相比，4021人接教师：3998人接近4000人，4021人接近4000人，可≈读作“约等于”(课件展示)(3)巩固练习。课件出示试一试，学生：我将625在直线上标出，发现625接近600,所以62想想做做剩余题目板书设计简单的近似数找近似数的方法：在直线上标一标，看看更接近哪个整千教后反思学生通过自己探究，明确了近似数和准确数的区别，给出与实际生活相联系的情境，激发对数学学习的兴趣，感受数学在生活1200有多大课型教学内容教科书第62-65页内容1.掌握“先测少量，再推导大量”的探究方法，经历从具体到抽象感知1200大小的过程。2.感受数学与生活的密切联系，体会数在生活中的应用价值。教学重点通过实验探究掌握1200张纸的实际高度，理解1200的组成，建立1200的数感。教学难点掌握“少量推导大量”的探究方法，能结合实验结果描述1200的大小，并迁移运用到类似问题中。教学准备多媒体课件、直尺、课本等。教师：同学们，我们已经认识了1200这个数，知道它由12个百组成。但1200具体有多大呢?1200张纸叠起来有多高?大家不妨先猜一猜，它可能和什么东西一样高?是一支铅笔，还是一个文具盒?1200步有多长?今天我们就通过实验一起寻找答案，探究1200有多大。(板书：1200有多大)(1)课件出示题目：把1200张纸叠起来，大约有多高?教师：直接测量1200张纸不方便，我们可以先找一些不同的书，数一数各有多少张纸，再量一量书的厚度，把结果记录下来。小学生1:我测量的是故事书，有90张纸，厚1厘学生2:我测量的是《唐诗三百首》,有120张纸，厚度比1厘米多一点。学生2:书的厚度不仅跟纸的张数有关，也跟每张纸教师：请大家思考一下，要知道1200张纸叠学生：先测量100张纸的高度，再根据“1200是12①测量100张纸的高度：小组合作，将100张纸叠整齐，用记录高度(如100张纸约1厘米);②计算推导：根据100张纸的高度，算出1200张纸的高度(1×12=12厘米);(2)课件出示题目：按正常的步子走1200步，估计大约有多少米?学生：可以先测量50步的长度，再推算出120①测量50步的长度：小组合作，选一名同学匀速走50测量从起点到终点的距离，记录长度；②计算推导：根据50步的长度，算出120学生：先测量走100步用的时间，再推算走1200步用的时间。(2)从学校出发走1200步，大约能走到什么地方?自己课外时间走一走。通过本节课的学习，我们实际感受了1200的大板书设计1200有多大100张纸约1厘米→1200张纸约12厘米；50步有25米→1200步有60米教后反思本节课以实验探究为核心环节，有效调动了学生的参了“少量推导大量”的方法，能准确说出1200张纸的高度及1200步的长度。但部分学生在实验操作中存在直尺读数不规范、数据记录不清晰的问题，后续需加强测量基础技能指导。此外，可增加“不同厚度纸张(如作业本纸、卡纸)1200张高度对比”的拓展环节，进一步提升学生的探究能力和7课时主要内容本单元的主要内容是：一是理解三位数计算的道理，能正验算；二是能综合运用所学知识解决一些简单的实教材分析本单元是在学生学习了100以内加减法的基础上学习的，计算的道理，强调算法的多样化和计算经验的积累，重视新旧知识之间的联系，帮助学生突破退位减法的难题并体会转化的思想，培养学生认真的计算态度并逐步形成验算习教学目标1.借助对直观模型的操作活动，能进行整十数、整百书数加减法的口算及三位数加减法的计算，经历与他人交流计算方法的过程，理解三位数加减算方法。能结合具体情境体会估算在生活中的作用，能进行简单的估算。2.结合集体情境，能提出一些可用三位数加减法解决的问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实3.结合现实情境体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，能对计算结果进行验重点、难点教与学建议准备必要学具，如多媒体、计数器。单元课时分配1.两、三位数加减法的口算和估算1课时2.三位数加法的笔算(不进位)1课时3.三位数加法的笔算(进位)1课时5.三位数减法的笔算(不退位)1课时6.三位数减法的笔算(退位)1课时7.三位数减法的笔算(隔位退位)1课时第1课时两、三位数加减法的口算和估算课型教学内容进位加法算式。2.初步感知一百几十数减整十数(退位)的逻辑，会借助学具完成此类减法3.能在简单生活情境中，尝试用口算和估算方法解决问题。教学重点1.初步掌握整十数加整十数(进位)的基础口算方2.初步理解一百几十数减整十数(退位)的“借1当10个十”的核心逻教学难点1.理解整十数相加“满十进1”的算理，明白“10个十1个百”。2.突破一百几十数减整十数“十位不够减，向百位借1”的思维障碍。教学准备多媒体课件。教师：小朋友们，之前我们学过两位数的口算，现在我们来玩个“小火车”教师：看来同学们对两位数加减法的掌握非常不位数加减法的口算和估算。(板书：两、三位数加减法的口算和估算)1.学习例题(1)。(1)课件出示题目。学生：一个高书架80元，一个矮书架50元，一幅大装饰画62元，一幅小教师：那买一个高书架和一个矮书架，一共应学生：80+50。引入新课。先让学生自集中交流。(3)结果汇报学生1:50可以先分成学生1:80+20=100,100与剩下的30合起来学生2:因为8+5=13,所以8个十加5个十是13个十，13个教师：同学们算得都很对。整十数相加时，先用添上一个0。(4)运用探究。课件出示试一试练习。教师：大家思考一下，以上减法算式该怎样计算呢?学生1:把130看作13个十，因为13-8=5,所以13个十减85个十是50。所以13-80=50。学生2:把130看作13个十，因为13-5=8,所以13个十减5教师：计算此类减法时，可以当作几个十减几个十计算。2.学习例题(2)。(1)课件出示题目教师：不用精确计算，你能快速判断100元够不够吗?请大家想一想，把62和43看成接近的整十数，再算一算。(3)结果汇报学生1:62≈60,43≈40,60+40=100,大约要100元。学生2:62>60,43>40,60+40=100,62+43>100,不够。教师总结：两位数加两位数的估算，最常用的方每个两位数看成和它接近的整十数，再把这两个整十数相加，得教师指名回答展示，进行指正。通过本节课的学习，我们学习了两、三位数加减法的口算和估算，你有什么收获呢?尽可能让学生多回答，学生自己完善想想做做剩余题目板书设计1.整十数加整十数8个十+5个十=1302.两位数加两位数的估算教后反思本节课引导学生用不同的方法解决问题，体现了“算养学生的创新意识和创新思维。第2课时三位数加法的笔算(不进位)三位数加法的笔算(不进位)课型教学内容1.结合直观操作，理解三位数加法(不进位)笔算的算理，掌握“从个位加起”的笔算规则(延伸到百位)。能规范书写2.感受笔算在多位数加法中的实用性，增强学习数教学重点1.掌握三位数加法(不进位)笔算的书写格式，明确“个位、十位、百位分别对2.熟练运用“从个位加起，依次计算个位、十位、百位”教学难点理解“百位与百位相加”的算理，明确三位数加法与教学准备学生：相同数位对齐，从个位加起教师：那么三位数的加法该怎样用竖式计算呢?今天我们就来学习三位数加法的笔算(不进位)。(板书：三位数加法的笔算(不进位))教师：买一张书桌和一把椅子，一共应付多少元?这道问题该怎样列式?学生：把352分成300、50和2,把124分成100、20和4,先算300+100=400,再算50+20=70,接着算2+4=6,最后算400+70+6=476。教师：这道算式还可以用竖式计算，同学们自己试着用竖式算一算。教师：笔算方法是相同数位对齐，从个位加起，加到哪一位就把结果写在那教师：交换加数的位置算一算，结果是不变的，所以我们可以用这种方法判学生做完后集体订正复习旧知，引入新课。先让学生自集中交流。通过本节课的学习，我们学习三位数加法的笔算(不呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。板书设计三位数加法的笔算(不进位)教后反思本节课引导学生自主探究三位数加法(不进位)的计算方法，先让学生独立思了学生的个性思维。第3课时三位数加法的笔算(进位)三位数加法的笔算(进位)课型教学内容1.理解三位数加法笔算(进位)的算理，知道个位、十位相加满十要向前一位进2.在学习活动中感受数学与生活的联系，激发学习教学重点掌握三位数加法笔算(进位)的计算方法，教学难点理解“个位、十位相加满十，向前一位进1”的算理，尤其是连续进位的情况。教学准备集体订正后追问：笔算时要注意什么?教师：那么三位数的进位加法该怎样用竖式计算数加法的笔算(进位)。(板书：三位数加法的笔算(进位))(1)课件出示题目。教师：同学们，你在图中发现了哪些信息?学生：白色电脑桌232元，黄色电脑桌比白色电脑桌贵85元。教师：买一张黄色电脑桌，应付多少元?这道问题该怎样列式?学生：232+85。教师：想一想，这道算式该怎样计算。学生小组讨论交流并汇报。学生：把232分成200、30和2,把85分成80和5,先算2+5=7,再算30+80=110,最后算200+110+7=317。教师：这道算式还可以用竖式计算，同学们自己试着用竖式算一算。学生尝试笔算，教师指名学生上台板演。教师：笔算加法时，相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满10,就要向前一位进1。(3)巩固练习课件出示：用竖式计算并验算：232+19学生尝试笔算，教师指名学生上台板演。集体订正，重点关想想做做第1题。通过本节课的学习，我们学习了三位数加法的笔算(呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。想想做做剩余题目。复习旧知，引入新课。先让学生自集中交流。尽可能让学生多回答，学生自己完善板书设计三位数加法的笔算(进位)笔算三位数加法时，相同数位要对齐，从个位加起，依次计算个位、十位、百位。哪一位上的数相加满10,就要向前一位进1。教后反思本节课引导学生自主探究三位数加法的计算方法，先让学生独立思考，然后小组讨论，最后全班汇报，汇报时允许学生用不同的方式计算，充分尊重了学生的个第4课时三位数连加的笔算课型教学内容教科书第73-74页内容1.理解三位数连加笔算的算理，掌握三位数连加的笔算方法，能正确列竖式计算三位数连加算式。2.培养认真计算、细心检查、规范书写的良好学习习惯，增强合作交流的意识。教学重点掌握三位数连加的笔算方法，能正确列竖式计算，理解连加过程中的进位规则。教学难点灵活运用简便竖式进行计算，准确处理连加过程中的连续进位问题。教学准备多媒体课件。学生2:哪一位相加满10,要向前一位进1。教师：我们已经掌握了三位数加三位数的笔算方法，今天我们要进一步学习的地方呢?(板书：三位数连加的笔算)(1)课件出示题目。学生：有3个花架，价格分别是148元、59学生：148+59+63。教师：这个算式是三位数连加，我们可以怎么计这道题的竖式写一写。(3)汇报结果先计算148+59,个位8+9=17,个位写7,向十位进1写0,向百位进1;百位1+1=2,所以148+59=207。再计算207+63,个位7+3=10,个位写0,向十位进1;十位0+6+1=7,十位写7;百位2+0=2,百位写2,所以教师：除了列成2个竖式计算外，我们还可以列成一个竖式。课件出示。百位：1+1=2,百位写2。得出结果：148+59+63=270。(4)对比分析学生：我更喜欢连着列竖式的方法，因为更简洁。想想做做第1题。学生独立完成后集体订正通过本节课的学习，我们学习了三位数连加的笔算，你有什么收获呢?学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。想想做做剩余题目际情况选择板书设计三位数连加时，先算前两个数的和，再用这个和与第三个数教后反思本节课通过复习三位数加法笔算导入，自然实现知识迁移，让学生快速进入学习状态，降低了学习难度。但部分学生对简便竖式的书写格式掌握不够规范，连续进位时容易遗漏进位的“1”;后续需加强对竖式书写格式的指导和连续进位的专项第5课时三位数减法的笔算(不退位)三位数减法的笔算(不退位)课型教学内容1.掌握三位数减法笔算(不退位)的计算方法，能正确列竖式计算三位数不退位教学重点掌握三位数减法笔算(不退位)的计算方法，能正确教学难点理解三位数不退位减法“相同数位对齐，从个位减教学准备教师：在笔算时，要注意相同数位对齐，从个位减起，个位减个位、十位减教师：看来同学们已经熟练掌握了两位数不退位减法的笔算方法，今天我们法的笔算方法有哪些相通之处?又有什么需要注意究。”(板书：三位数减法的笔算(不退位))(1)课件出示题目。学生2:没有发货的订单数量就是用全部的订单数量减去已经发货的订单数学生：357-124。学生：把357分成300、50和7,把124分成100、20和4,先算个位：7-4=3,再算十位：50-20=30,然后算百位：300-100=200,最后将结果加起来：教师：这道算式还可以用竖式计算，同学们自己试着用竖式算一算。引入新课。先让学生自集中交流。教师：笔算方法是相同数位对齐，从个位减起。教师：订单总数、已经发货的订单数和没有发学生：已经发货的订单数加上没有发货的订单数=订单总教师：所以我们可以用加法验算减法。想想做做第1题。学生做完后集体订正。通过本节课的学习，我们学习了三位数减法的笔算(学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。想想做做剩余题目。板书设计三位数减法的笔算(不退位)笔算三位数减法时，相同数位要对齐，从个位减起，依次计算个位、教后反思本节课引导学生自主探究三位数减法(不退位)的计算方法，先让学生独立思考，然后小组讨论，最后全班汇报，充分尊重了学第6课时三位数减法的笔算(退位)三位数减法的笔算(退位)课型教学内容1.熟练掌握三位数减法笔算(退位)的计算方法，能规范列竖式计算三位数退位2.培养认真计算、规范书写、细心检查的良好学习习惯，逐步增强学习数学的自教学重点掌握三位数减法笔算(退位)的计算方法，能规范列竖式计算，正确处理退位问教学难点理解三位数退位减法“某一位不够减，向前一位借1当教学准备学生：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借1当10再减，十位计算时要减去借走的1。教师：我们已经熟练掌握了两位数退位减法的笔够减该怎么办?连续不够减又该如何处理呢?让我们一起探减法的笔算(退位))学生：用长寿花的盆数减去文竹花的盆数，就是长寿花比文学生：215-83。教师：这是一道三位数减三位数的算式，大家观察数位发现，十位上1减8引入新课。先让学生自集中交流。不够减，这时候该怎么办呢?结合之前学过的两位算吗?学生自主计算，完成后在小组内交流自己的计算学生：先计算个位，5-3=2;再计算十位，十位上1减8不够减，从百位退1是10个十，十位上算11减8,1