2026年春季新教材人教PEP版四年级下册英语Unit 1 Class Rules教案（单元整体教学设计）

教案(单元整体教学设计)人民教育出版社(PEP)个核心子主题：1.班级与学校规则，规则意识：引导学生认基本行为规范。养学生的集体责任感、合作精神和对和谐集体环境的维护意识。共4个课时本单元整体教学设计以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为根本指导，主要体现以下四个核心理念：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，设计层层递进、引导学生经历学习理解(获取梳理规则内容)、应用实践(描述规则与职责)、迁移创新(评价、制定并宣讲规则)等一系列相实现学思结合、用创为本。人民教育出版社(PEP)坚持“以评促学、以评促教”。将评价贯穿于单元教学全过程，设计涵盖课堂即时评价、课时作业评价、单元过程性评价与终结性评价的多维评价体系。评价主体多元(师评、生评、互评),评价方式多样(观察、提问、作品、表演、测试),评价内容聚焦核心素养表现，确保教学目标、教学活动与教学评价的一致性，为教学改进和学习优化提供持续反馈。本单元自然融合“英语+德育/劳动教育”。通过讨论规则意义、承担班级职责、制作规则标识等活动，将语言学习与公民素养教育、劳动教育紧密结合。同时，鼓励在教学中合理利用多媒体资源、在线平台为精准定位本单元教学的起点与生长点，需对PEP3上、3下、4上教材进行系统的纵横关联分析，明确学生已有的知识、技能与观念储备，以及本单元所需实现的进阶与发展。形成紧密的价值观与语言能力链条。人民教育出版社(PEP)“Wecandosomechores.”)。这为Unit1ClassRules中“履行班级职责” me)。这强化了“友善”、“互助”的社交品质，与本单元“使用礼貌用语” Unit4Plantsaroundus(参考模板单元):其单元结构(驱动性问题引领、人民教育出版社(PEP)认知进阶：从PEP3上/下对“个人能力”、“个人喜好”、“即时礼貌请求”第5页共29页人民教育出版社(PEP)方面需要方法指导。需设计直观、易操作的评价工具(如与项目),共同服务于对单元驱动性问题“Whyareclassrulesimportant?”的意义探究。各语篇内容有机联系，逻辑递进。yourclassrules?”展开。对话发生在Jack上学前的家庭场景，妈妈提醒他不能带玩具、不能上后关灯”等典型课堂规则。该语篇的功能是识别与输入，引导学生初步感知、识别并学习表述基本的课堂行为规范，建立对规则内容的直观认识，为后续探究其意义奠定事实基础。语篇二(PartBLet'stalk&Let'slearn)是校园值日对话与教室物品词汇，围绕子问题“Whydowefollowclassrules?”的第一个层面展开。对话展示了值日生(onduty)在MissWhite的询问下，明确分工(擦黑板、扫地、整理桌椅),共同使音乐教室变得整洁。Let'slearn部分学习了window,door,fan,teacher'sdesk,floor,chair等教室物品词汇。该语篇的功能是初步关联与体验，将遵守规则(值日制度)与一个直接的、可视的美好结果(cleanandtidyclassroom)联系起来，让学生初步体验“履行责任→创造美好环境”的因果关系，理解规则的一个基础价值：为了维护集体空间的整洁与有序。语篇三(PartBReadandwrite)是一篇配图说明性短文“Helpinghandsinclass”,同样围绕子问题“Whydowefollowclassrules?”但进入更深层次。短文不仅复现了课堂规则(举手发言、关灯、礼貌提问),更重点描述了班级中的各种“工作”(jobs):做墙报、保持教室整洁、分发作业本。并点明主旨：“Weallhelpmakeourclassroomgreat!”该语篇的功能是深化与抽象，引导学生从具体的“值日”扩展到更广泛的“班级分工”和“主动贡献”,将规则的意义从“保持环境整洁”升华到“共建优秀集体”(greatclassroom),强调每个人的参与和合作对于集体卓越的重要性，培养学生的归属感与团队精神。语篇四(PartCStorytime&Project)包括一个配图幽默故事和一个项目制作活动，共同服务于对单元驱动性问题的综合应用、反思与创造性解答。因一只蜜蜂在课堂上引发一系列行为(未经允许说话、擅自关灯),导致课堂短暂混乱，最时，故事也隐含了在特殊情况下(如蜜蜂干扰)应寻求老师指导而非擅自行动的灵活应对智述及语言技能，将内化的规则意识转化为具象化、可视化的宣传作品，并面向真实受众(全单元育人主线清晰呈现为：认知规则(What)→理解规则的价值(Why:foraniceenvironment&foragreatteam)→内化规则意识并创造性地输出与实践(How)。这条主线贯穿四个语篇，使语言学习与意义探究、价值形成融为一体。l——【第一课时】语篇一：识别与表述基本课堂规则 【第二课时】层面一：为了美好环境(值日与整洁) 【第三课时】层面二：为了共建优秀集体(分工与合作)(PartBReadand|——【第四课时】单元整合、迁移创新与解答|——反面印证与深度思考：Storytime|——创造性实践与输出：Project(Makesignsforclassrules)|——单元总结与评价框架说明：该框架以驱动性问题为统领，通过两个子问题分解探究层次，将四个课时的语篇学习有机串联。前三课时逐层深入建构主题意义，第四课时通过故事反思和项目实践，实现知识的整合、迁移与应用，最终形成对驱动性问题的个性化、创造性解答，完成单元育人的闭环。三、单元评价设计在“教—学一评”一体化理念指导下，本单元构建了一个贯穿全过程、多主体、多维度的评价体系，旨在精准评估和促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养表现。与反馈。1.评价内容：聚焦于学生在具体活动中的表现，如：倾听的专注度、发言的积极性与准确性、小组合作中的贡献度、角色扮演的投入度、思维活动的深度(如能否说出规则原因)等。o课堂观察记录表：教师可使用简易清单，随机记录典型学生表现，作为调整教学和个别3.评价主体：以教师评价为主，逐步引导学生进行简单的自我监控(如：“我认真听了吗?”)。课时评价关注单课时教学目标的达成度，以及学生对课时核心内容的掌握情况。1.评价内容：主要评价学生对该课时所学语言知识(词汇、句型)、语言技能(听、说、读、写)以及围绕子问题所形成的初步认知的掌握情况。性),进行点评或组织小组间互赏。o课时作业评价：设计分层作业(Needtodo,Trytodo,Choosetodo)。教师通过批改、抽单元评价旨在综合考查学生完成单元学习后核心素养的综合表现，包括过程性评价和结果性评价。o学习档案袋：收集学生本单元的典型作品(作业、设计图、贡献图)、课堂获得的“规则o项目成果评价(核心表现性任务):对第四课时小组合作的最终产物——“班级规则标识”·价值阐述：能否清晰说明该规则的重要性(原因)。o单元纸笔测试(可选):可设计一份简短的测试，覆盖本单元核心词汇、句型、语音及阅读理解(如对Readandwrite短文的理解),作为语言知识掌握情况的补充评价。测试、档案袋)、维度全面(知识、技能、思维、态度)、贯穿始终(课前、课中、课后)的特点，真正将评价作为教学的有机组成部分，服务于学生核心素养的发展。单元总目标通过本单元的学习，学生能够：o能理解并运用主要句型：“Don't../Please..."表达规则；"Ican.…o能掌握字母组合ar的发音规律，并能拼读、书写符合该规律的单词。o能听懂、读懂关于课堂规则和值日活动的对话与短文，并能进行简单的角色扮演和复述。o能围绕规则主题，进行简单的书面表达，如列出规则清单、写出职责描述。o理解课堂规则是保障学习效率、维护集体秩序、营造和谐环境的重要保障，初步建立规则意识和集体观念。o认同在集体中履行责任、分工合作的价值，愿意为创建美好的班级环境贡献自己的力量。o学会在课堂交际中使用礼貌用语(如“Excuseme?”),懂得尊重他人，遵守公共场合的基本礼仪。o通过对比遵守规则与违反规则的不同结果(整洁vs混乱、有序vs低效),发展观察、比较与分析的能力。o在探究“规则为何重要”的过程中，学习从多角度(个人学习、环境卫生、集体建设)进行归因，初步形成逻辑推理和因果分析能力。o在项目制作中，经历讨论、决策、设计、创造的过程，提升解决问题的能力与创新思维。o能积极参与小组合作学习，在制作规则标识等任务中学会分工、协商与协作。o能利用图片、语境等学习策略理解和记忆新词汇与规则。o能通过单元评价活动，进行初步的自我反思和规划，调整学习策略。授课内容语篇分析上学前与家人的对话，涉及“不能带玩具上学”、“不能上课吃东西”、“不能迟到”配图。Why(意图):通过家庭与学校场景的衔接，旨在让学生初步感知课堂规则的存在，学习识别和用英语表述最常见的课堂行为规范。引导学生将学校规则与家庭提醒联系起来，意识到规则是跨场景的社会行为要求。为单元后续探究“规则的意义”提供具体的内容载体。How(文体特征):Let‘stalk是日常生活对话，语言口语化，使用情态动词“can’t”和否定祈使句“Don‘t...”表达禁止。Let'slearn是说明性图表，搭配清晰图标，使用祈使句的肯定与否定形式直接陈述规则，简洁明了，易于识学情分析1.来自PEP3下Unit3的“CanI...?”句型，与本课“can‘t”形成对比认2.来自PEP4上Unit1的“Ican...”句型，为理解“能力”与“禁止”的反差铺垫。3.生活中对“Don'trun.”等简单禁令有感知。2.区分“Don‘t...”与“Please...”的使用语境。3.将零散的规则进行初步归类思考(如哪些是关于纪律，哪些是关于环境)。教学目标在本课学习结束时，学生能够：clean.),理解其基本含义。2.应用实践：在教师和同伴的帮助下，能准确模仿并使用“Don‘t.../Please...”以3.迁移创新：联系教室实际区域(如图书角、卫生角),小组合作为其设计1-的英文规则，并尝试说明理由(如：Pleaseputbooksback.Ithelpseveryonefindbooks.),初步建立规则与功能之间的联系。教学重难点地使用规则用语进行提醒或描述。教学1.歌曲热身：播放或齐唱一首关于学校的欢快歌曲(如“Thisist过程“tidy”,“notrun”等词。接着引授课内容*“QuickResponse”游戏：教师快速出示规则图片或做动作(快速说出“Don'teatinclass!”等相应规则。速度加快，增加趣味性。*将教室分为几个区域(图书角BookCorner、卫生角CleanCornerCorner)。每组选择一个区域。*小组讨论：Whatrule(s)doweneedforthiscorner?使用“P“Don‘t...”写出1-2条规则。教师提供语言支持。2.展示与分享：每组派代表展示并读出他们设3.小结与衔接：教师总结："Todaywelearnedmanyclassrules.Theytelfornextclass."引发学生对下一课时的期待。作业设计并配上英文句子。板书设计教学评价·“OurCornerRules”任务中规则的合理性与语言尝试。·使用“规则之星”贴纸奖励积极参与和表达准确的学生/小·通过批阅“Trytodo”作业，评价学生对核心规则的理解与创意表授课内容语授课内容篇分析White询问值日生，值日生汇报各自分工(擦黑板、扫地、整理桌椅),最终使音Why(意图):旨在通过“值日”这一具体的班级责任制场景责)与一个直接的、积极的成果(cleanandtidyclassroom)建立因果关联。让学生直观地理解，遵守规则和承担责任能为我们创造并维护一个美好、舒适的学习环境。这是对“规则意义”探究的第一个、也是最具体的回答。How(文体特征):Let'stalk是校园日常对话，使用“Who'sondutytoday?”开启学情分析1.来自PEP4上Unit1“Helpingathome”的“Icanclea无缝迁移至“Icancleantheblackboard/desk2.拥有实际值日经验，对对话场景熟悉，易于理3.已掌握“clean”,“tidy”等描述性词汇。1.将具体的劳动动作(sweep,clean,putback)与对应的物品准确搭配。2.用英语连贯地表达“做某事是为了达成某种结果”(如：Isweepthefloortomake教学目标在本课学习结束时，学生能够：2.应用实践：能运用“Ican+动词短语”的句型，描述自己或他人能在教室里进行的各项劳动；能根据指令(Listenanddo)做出相应的劳动动作，或将动作与物品正确匹授课内容配。3.迁移创新：小组合作，联系本班实际值日安排或设想，制定一份简单的“班工建议表”,并尝试用“Wecan...sothat...”的句式说明分工的好处，深化对“规则/责任创造美好环境”的理解。教学重难点教学过程classroomclean.'isarule.Buthow具体行动。“Whatmakesthedifference?”引导学生说出“Studentscleanit.”"Theyareonduty.”引出本课主题：“Yes,followingrulesmeansdoingourjobs.Todaywe'11*观看后，引导学生提取信息，完成表格或连线任授授课内容作业设计板书设计教学评价·Needtodo:听读课本P8-9内容，并熟记教室物品单词。·Trytodo:用“Ican...”写出你在家能为保持整洁做的两件事，并画出·Choosetodo:拍摄一张你认真值日或整理个人物品的照片，用“Iamcleaning...”句式配一句英文说明。·对尝试使用“sothat”进行因果表达的学生给予特别鼓励(“规则之星”)。·检查“Trytodo”作业，评价语言迁移能力(从学校到家庭授课内容授课内容语篇分析handsinclass”。短文首先列举了几条课堂规则(举手发言、放学关灯、礼貌提问),然后重点描述了班级中的各种“工作”(做墙报、保持整洁、分发作业本),最后点明主旨：大家共同努力让教室变得很棒。辅助部分为Let‘sspell,学习字母组合ar的发Why(意图):旨在超越具体的“值日清洁”,引导学生认识到遵则。学情1.已从第二课时理解“责任带来整洁环境”。授课内容分析2.拥有小组合作和班级活动的经验，对“墙报”、“分发作业”等活动不陌3.具备一定的拼读基础，对字母组合发音学习有方法积1.理解短文从“具体值日”到“广义班级工作”的视角拓展，以及“great”一词所承载的丰富内涵(不仅指整洁，更指氛围好、有活力、合作佳)。2.从短文中提取并区分“规则”和“工作”两类信息。3.拼读含有ar音的生词。教学目标在本课学习结束时，学生能够：“Weallhelpmakeourclassroomgreat!”的核心意义。通过听读歌谣，2.应用实践：能根据短文内容，完成判断、选择或填空等阅读理解任务；能口头介绍班级中的“helpinghands”有哪些；能根据ar的发音规3.迁移创新：联系自身和班级实际，思考并表达自己除了常规值日外，还能为班级做出什么独特贡献；绘制“我的班级贡献图”,并尝试用“Ican...Iwanttomclass...”进行阐述，将集体建设意识个性化、行动教学重难点2.将语言知识(发音规律)准确应用于拼读新词。教学1.复习与设问：回顾第二课时：“Wefollowr授课内容过程授课内容andeveryone'seffort.”1.感知与发现：播放歌谣，让学生找出重2.归纳与总结：引导学生观察这些单词，发现ar*拼读练习：呈现更多含ar的单词(car,arm,far,star,garden),进行拼读比赛。*完成课本“Look,listenandwrite”等书写练习。*发给学生纸片或在学习单上，画出或写出：“Icanbeahelpingforourclass."(例如：watertheplants,helpaclassmatehappy,friendly,fun...)toanswerthebigquestion!”作业授课内容设计·Trytodo:当一名“发音侦探”,在课外读物或生活中找出3个含有ar发音的单记录下来。·Choosetodo:阅读一篇关于团队合作的中英文双语小故事或绘本，并简单记录你学到的道理。板书设计·Rules:putuphand,turno教学评价·通过批改课本练习，评价阅读理解与语音掌握情语篇分析的配图故事。故事讲述了Zip在课堂上因一只蜜蜂分心，先后违反“不在课堂上说话”和“不擅自关灯”的规则，导致课堂出现短暂黑暗和混乱，最终在老师引导下安全驱赶蜜蜂。第二部分是PartCProject:MakesignsforclWhy(意图):作宣传标识。通过公开展示和讲解，学生将内化的认知外化为影响他人和环境的实际行符合四年级学生的认知和兴趣。Project是项目式学习指引，步骤清晰(讨论-列举-制作一分享),给予学生充分的自主权和创造空学情分析学生已有基础：1.已系统学习规则内容及其正面意义(为了环境与集体)。2.具备完成小组合作项目的基本能力。3.对绘画、手工和展示有较高兴趣。1.从故事中提炼反面教训，并与前几课的正面意义整合，形成对规则价值的完整、辩证认识。授课内容2.在项目过程中，有效进行小组分工、协商与决策，用英语进行项目规划和成果宣讲。3.将语言知识创造性地应用于标识设计(图文结合，语言简洁有力)。教学目标在本课学习结束时，学生能够：关于故事起因、经过和结果的问题。2.应用实践：能模仿并表演故事中的关键片段；能根据项目步骤，与小组成员讨论并列教学重