【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit 2 School subjects 教案（5课时）

subjects教案(5课时)Art,Music,PE,IT,并能在语境中Ihave...”,并能就课程表进行问答2.文化意识的作用，体会教材主题句“Learning积极参与课堂活动，在小组合作中主动交流，提升自主学习和合作学习的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握8个学科类单词的正确发音与拼写，能在语境中准确熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?2.教学难点区分容易混淆的学科单词发音，如Maths和Music。能结合实际课程表，灵活拓展句型并进行连贯的口语表达。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)歌曲热身：播放与学校生活相关的英语歌曲，如《SchoolDays》,带领学生跟唱，营造轻松的课堂氛围。自由交谈：用日常话题引入主题，如：T:“Goodmorning,boysWhatdidyoudoinyourfirstclass?”引导学生用简单英语回答，自然过渡到“schoolsubjects”情境导入：展示教材Unit2主图，提问：“Lookatthepicture.Whatarethe(二)新知呈现(15分钟)教师示范发音，引导学生观察口型，通过“领读一小组读一开火车读”等方式练习发音。考：“WhatsubjectsdoesJiaminghavetomorrow?”T:“Whatsubjectsdoyouhavetomorrow?”S:“IhaveChinese,MathsandEnglish.”(三)巩固练习(15分钟)Chant巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandchant.”,通过节奏明快的歌谣强化单词和句型记忆。小组问答：学生两人一组，结合教材D部分的课程表，用核心句型进行问答练习，教师巡视指导。意义操练完成C部分“Look,listenandtick.”,让学生听音频并勾选对应的学科图片，检验听力理解能力。展示真实的班级课程表，引导学生对比“Today”和“Tomorrow"的课程，用句型进行描述，如：“TodaywehaveArt.TomorrowwehavePE.”(四)拓展延伸(5分钟)对话创编：学生分组，结合自己的实际课程表，创编新的S1:“Whatsubjectsdoyouhavetoday?”doyouhavetomorrow?”S3:“IhaveEnglish,PEandIT.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师给予肯定和点评，鼓励学生大胆表达。1.基础作业听录音，模仿跟读Lesson1的对话和单词，录制朗读音频并上传至班级群。抄写8个学科单词，每个单词3遍，并尝试用每个单词pictures.”|—Whatsubjectsdo|in...class?Ilike...”,并能就“最喜欢的学科”及“课2.文化意识结合不同学科的课堂活动，感受各学科的独特价值，理解“Learningdifferentsubjectsisseeingtheworldin3.思维品质通过“最喜欢的学科”调查活动，培养归纳、对比的逻辑思在创编对话时，结合自身真实体验拓展内容，锻炼发散思维与语言组织能力。4.学习能力能借助图片、动作、音频等多模态资源自主学习短语与句型，积极参与小组合作与课堂展示，提升自主表达与协作交流的能二、教学重难点1.教学重点掌握4个课堂活动短语的发音与含义，能在语境中准确运用。熟练运用核心句型询问并表达“最喜欢的学科”及“课堂活动喜好”。2.教学难点区分“subject”与“class”的语境差异，正确使用“What能结合真实体验，用完整句子连贯表达学科喜好及课堂活动。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)复习旧知：通过“单词大转盘”游戏，快速回顾Lesson1的学科单词(Chinese,Maths,English,PE等),学生看到单词后快速认读，巩固旧知。情境引入：播放教材Unit2主题图的背景音频，提问：“Weandwhatwedoinclass.”引出本节课主题。(二)新知呈现(15分钟)短语学习借助教材Lesson2B部分的图片，依次呈现短语makemodels,教师示范发音并搭配动作：说“makemodels”时做“制作模型”的动作，“studyplants”时做“观察植物”的动通过“领读一小组PK读一动作猜短语”等方式强化记忆，如教师做动作，学生快速说出对应短语。句型呈现播放A部分“Let'stalk.”的音频，让学生边听边思考：doinginChineseclass?”再次播放音频，教师逐句领读，讲解句型：What'syourfavouritesubject?用于询问对方最喜欢的学科课堂上喜欢做的事。教师与学生进行示范问答：T:“What'syourfavouritesubject?”S:“MyfavouritesubjectisScience.”T:“WhatdoyoulikedS:“Ilikestudyingplants.”(三)巩固练习(15分钟)机械操练歌曲巩固：带领学生完成B部分“Look,sayandsing.”,通过节奏明快的歌谣强化短语与句型的记忆。匹配练习：完成C部分“Look,listenandmatch.”,让学生听音频并将人物与对应的课堂活动图片连线，检验听力理解意义操练小组问答：学生两人一组，结合D部分的对话模板，用核心句型进行问答练习，如：S1:“What'syourfavouritesubject?”inArtclass?”S1:“Ilikedrawingpictures.”班级调查：学生在班级内进行小调查，记录3位同学“最喜欢的学科”及“课堂活动喜好”,并尝试用英语整理调查结(四)拓展延伸(5分钟)对话创编：学生分组，结合自身真实的课堂体验，创编完整对S1:“Hi,Lily!What'syourfavouritesubject?”inMusicclass?”S1:“Ilikesingingsongs.Whataboutyou?”S2:“Ilikeplayingtheflute.”成果展示：邀请小组上台展示创编的对话，教师从发音、句型运用、内容丰富度等方面给予点评与鼓励。1.基础作业听录音，模仿跟读Lesson2的对话和短语，录制朗读音频并上传至班级群。抄写4个课堂活动短语(每个3遍),并用核心句型各造1个句子。2.拓展作业采访家人：用核心句型询问家人“最喜欢的学科(或曾经最喜欢的学科)”及“课堂活动喜好”,并整理成英语小报告。制作“我的学科喜好”海报：画出自己最喜欢的学科及课堂活动，并用英语配上2-3句描述。五、板书设计What'syourfavouri—Ilike...六、教学反思采用“动作+短语”的记忆策略，结合歌谣、游戏等活动，符合四年级学生的认知特点，有效提升了课堂参与度。通过“班级调查”“对话创编”等活动，将语言学习与真实生活结合，增强了学生的语言运用能力与实践意识。2.不足部分学生对“Whatdoyoulikedoingin...class?”的句型结构掌握不够熟练，回答时容易遗漏“doing”。拓展环节中，个别小组的对话创编内容较单薄，缺乏细节拓展。3.改进措施设计“句型填空”练习，强化学生对“likedoing”结构的记忆，如：“Ilike(make)models.”为学生提供更多的对话拓展素材(如“drawingpictures,playinggames”等短语),鼓励他们在创编中加入更多细节，提升语言表达的丰富性。1.语言能力读：能读懂Sofia的邮件，提取核心信息(学科喜好、原因),掌握“找关键词”的阅读策略；能识别并理解邮件中出现的学科词汇及原因状语从句(because引导)。写：能完成教材写作任务，用句型“I'minGrade...I构清晰的短文，介绍自己的学科学习情况。语音：能听、说、认读/sp/和/sk/开头的单词(speak,sport,spring,skate,ski,skirt),掌握清辅音浊化规则(/sp/读/sb/、/sk/读/sg/),并能在语境中正确发音。表达：能运用核心词汇和句型，口头介绍自己喜欢的学科2.文化意识通过阅读Sofia的邮件，了解中外学生对学科的不同体验，differentways.”的内涵，体会学科学习的多元价值。在交流与写作中尊重同伴的学科喜好，培养包容与欣赏的跨文化品格。3.思维品质通过阅读提取信息、梳理逻辑，培养归纳与推理的逻辑思维能力。在写作中梳理“年级一学科一喜好一原因”的表4.学习能力能通过观察、模仿掌握/sp/和/sk/的发音规则，提升自主学习语音的能力。能在小组合作中梳理写作思路，提升协作学习与表达能力。准确运用because引导原因状语从句，清晰阐述喜欢某学掌握/sp/和/sk/的清辅音浊化发音(如speak读/s(一)热身导入(5分钟)科相关短语(如“readpoems”“makemodels”),学生快读主题。(二)新知呈现(15分钟)1.阅读板块(A部分)“WhatgradeisSofiain?”“WhydoesshelikeChinese/Art/Music?”讲解because的用法(引导原因状语从句，说明喜好的理由),结合例句“SofialikesChinesebecauseshecanlearn完成填空练习：让学生独立完成教材第3题的填空，核对答案后小组内复述邮件内容，巩固信息提取能力。2.语音板块(B、C部分)呈现单词：展示/sp/和/sk/开头的单词卡片(speak,sport,spring,skate,ski,skirt),教师示范发音，重点强调清辅音浊化规则：/sp/在单词开头时读/sb/,/sk/在单词开头时读/sg/。模仿练习：学生逐词模仿发音，通过“领读一小组PK读一绕口令练习”(如“Speakaboutyoursportinspring.”)强化发音记忆。听辨巩固：播放C部分录音，学生跟读并模仿语调，完成“Listenandrepeat”练习，提升语音感知能力。(三)巩固练习(15分钟)阅读巩固：小组合作，角色扮演Sofia和Luna,结合邮件内容创编对话，如：learnmanybeautifulpoems."语音游戏：开展“发音分类站”游戏，教师说出单词，学生判断是/sp/还是/sk/开头，并快速站到对应区域，强化发音区分。写作准备：引导学生完成教材第4题的填空，梳理写作结Ilikedrawingpictures"“becauseIca(四)拓展延伸(5分钟)及原因，鼓励加入更多细节(如课堂活动、同伴互动等)。抄写/sp/和/sk/开头的单词各3遍，并用because完成教材第4题的写作任务，整理成完整的短文。制作“我的学科名片”:画出自己最喜欢的学科及课堂活动，并用英语配上2-3句描述(包含because引导的原因)。给Sofia写一封完整的回信，介绍自己的学校生活和学科喜好，不少于5句话。五、板书设计Words:Chinese,art,music|Myfavourite|(清辅音浊化：/sp/读/sb/,/sk/读/sg/)|六、教学反思层策略，符合四年级学生的阅读认知规律，有效提升了信息提取能力。语音教学结合“规则讲解一模仿练习一游戏巩固”,让学生在趣味活动中掌握清辅音浊化规则，降低了发音难度。写作任务从“填空梳理一小组分享一创编拓展”层层递进，为学生搭建了清晰的表达支架，提升了写作信心。2.不足部分学生对because引导的原因状语从句运用不够灵活，原因阐述较单薄(如仅写“becauseit'sfun”),缺乏细个别学生对/sp/和/sk/的浊化发音仍不够准确，需增加针对性的发音练习。拓展环节中，部分小组的邮件创编内容较简短，需提供更多素材引导学生丰富表达。1.语言能力能综合运用本单元核心词汇(Chinese,Maths,PE等)和is...等),完成“最喜欢的学科”调查、统计与汇报。favouritesubjectisChinese.”,提升语言综合运用能力。能理解“Goodtoknow”板块的内容，用简单英语表达学科对个人与世界的价值。2.文化意识通过“Goodtoknow”板块，理解不同学科对“健全身心、沟通他人、认识世界、热爱生活、改善世界”的作用，认同学科学习的多元价值。在小组调查与汇报中，尊重同伴的学科喜好，培养包容与协作的文化品格。3.思维品质通过调查数据的统计与分析，培养逻辑思维与归纳总结能力，能从数据中发现规律(如“多数同学喜欢PE”)。在汇报环节，梳理“调查主题一数据统计一结论总结”的表达逻辑，提升结构化思维能力。4.学习能力第20页共32页能在小组合作中分工完成“调查一统计—汇报”任务，提升协作学习与任务管理能力。能通过“Self-assessment”板块自主反思本单元学习情况，明确后续学习方向，提升元认知能力。二、教学重难点1.教学重点综合运用本单元词汇与句型，独立完成“最喜欢的学科”调查、统计与口头汇报。理解并能简单表达学科的多元价值，完成自评反思。2.教学难点用清晰的逻辑组织调查汇报内容，如结合数据说明“XX学科最受欢迎”的结论。能结合“Goodtoknow”的内容，用英语简单阐述“学科如何帮助我们成长”。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)单元歌谣回顾：带领学生演唱本单元的主题歌谣(如Lesson2的“Look,sayandsing”),复习核心词汇与句型，营造轻松的课堂氛围。findoutwhichsubject引出“调查活动”主题。(二)活动开展(20分钟)1.调查示范(A部分：Doasurvey)教师与1-2名学生进行示范问答：T:“What'syourfavouritesubject?”S:“MyfavouritesubjectisPE.”讲解调查表格的填写方法：将同伴的回答记录在对应学科的空格内，引导学生明确“调查一记录”的流程。2.小组调查与统计学生以4人小组为单位，分工完成：调查员：用核心句型询问组内成员的最喜欢学科；记录员：在表格中记录每一位成员的选择；汇报员：整理统计结果，准备口头汇报。教师巡视指导，帮助学生解决表达与统计中的问题。3.班级汇报各小组汇报员依次上台，用句型汇报结果，如：“Inourgroup,threestudents'favouritesubjectisPE,andtwostudentslikeChinesebest.”soPEisthemostpopularsubject.”(三)文化拓展(10分钟)冶情操);化交流);学生对照自评清单，从“词汇、句型、写作、发音”四个维度给自己打分(☆数量),并反思：“WhichpartdoIdowellin?Whichpartneedsmorepractice?”(四)总结拓展(5分钟)强调“Learningdifferentsubjectsmakesusbetter”。ourschool,whatwoulditbe?Why?”鼓励学生大胆表达想法，延伸学科主题的思考。1.基础作业整理小组调查结果，用英语写一段100词以内的汇报短文(包含“调查主题、数据结果、结论”)。复习“Goodtoknow”的内容，用自己的话向家人介绍“学科如何帮助我们成长”。2.拓展作业制作“学科价值海报”:选择1-2个自己喜欢的学科，用图片+英语短句的形式展示其对个人或世界的帮助(如“PE:Buildsmyst完成单元自评清单，写下1条“后续学习小目标”(如“Iwillpracticemore‘because'sentences五、板书设计Unit2Schoolsubjects“文化拓展+自评反思”的设计，不仅强化了知识巩固，据核对”的环节，培养学生的严谨性。个别学生在汇报时表达不够流畅，缺乏逻辑衔接词(如“and,so”),需在后续教学中强化“汇报逻辑”的训练。较单薄，需提供更多素材引导学生结合生活实例阐述观点。3.改进措施设计“数据核对小卡片”,让小组在统计后交叉核对数据，减少错误。提供“汇报逻辑模板”(如“First,we...Then,we...Finally,we...”),帮助学生组织连贯的汇报内容。增加“学科价值头脑风暴”活动，引导学生结合生活实例(如“Arthelpsme一、教学目标1.语言能力能听懂、读懂故事内容，提取核心信息(Tim的情绪变化、各学科课堂活动),掌握核心词汇(Monday,Tuesday,email,help,能独立完成“Putthesentencesinorder”的排序任务，梳理故事的时间与逻辑顺序。能分角色表演故事，模仿语音语调，用5-8句话连贯复述故事2.文化意识通过故事体会学校生活的多元乐趣，理解不同学科课堂带来的积极体验，深化对“Learningdifferentsubjectsisseeing在角色扮演中感受同伴互助(如Sam帮助Tim)的温暖，培养友善协作的品格。3.思维品质通过梳理“周一赖床→课堂获得快乐→周二主动早起”的情节，理解因果逻辑，培养推理与归纳能力。在改编故事的过程中，锻炼发散思维与创意表达能力。4.学习能力能运用“图片预测、情节梳理、角色代入”等阅读策略，提升自主阅读故事的能力。能在小组合作中分工完成表演任务，提升协作学习与语言表达二、教学重难点1.教学重点理解故事内容，准确完成句子排序任务。能分角色表演故事，清晰复述主要情节。2.教学难点理解Tim“从不想起床到主动早起”的情绪变化原因，用英语表达因果关系(如“Timwantstogotoschoolearly表演时能自然融入角色情绪，用丰富的语音语调展现情节变化。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)旧知回顾：开展“学科课堂动作猜谜”游戏，教师做动作(如写邮件、听音乐、玩英语游戏),学生快速说出对应短语与学科，复习本单元核心内容。情境引入：展示故事封面图(小熊Tim赖床),提问：“LookatTim.Howdoeshefeel?Whytogetup?”激发学生对故事的好奇心。(二)新知呈现(15分钟)初读感知播放故事音频，学生边听边看图片，初步梳理故事时间线 It'stimetogetup.(到起床的时间了)SamhelpsTim聚焦情绪变化：对比Tim周一(不情愿)与周二(主动早起)onTuesday?”引导学生理解“课堂乐趣与同伴互助”是情(三