【新教材】人教精通版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 3 After-school activities 教案（3课时）

第1页共15页一、学情分析本节课的授课对象为小学四年级下册学生，他们已具备一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令、认读常见的基础词汇，掌握了简单的日常交际句型(如问候、询问喜好等),具备初步的听说表达能力。四年级学生好奇心强、活泼好动，喜欢参与游戏、情境互动等趣味性强的课堂活动，对贴近自身生活的话题关注度高。课后活动是学生日常校园生活的重要组成部分，学生有丰富的生活体验，便于理解和运用本节课相关知识。但学生个体差异较为明显，部分学生发音不够标准，在真实情境中灵活运用句型的能力较弱，且注意力集中时间有限，因此教学设计需注重趣味性、层次性和互动性，兼顾不同水平学生的学习需求，引导学生主动参与、大胆表(一)语言能力1.能听、说、认读本单元核心词汇：playfootball,readbooks,drawpictures,playbadminton,playtennis,learnTuesday,Wednesday,Thursday,Friday;能正确书写重点词汇：play,read,draw,learn,Monday-Fri第2页共15页do...;Whatdolearn...on...;能运用核心句型进行简单的问答交流、情境对话3.能听懂教材配套录音，完成简单的听力任务，能正确朗读对话、模仿语音语调，能结合图片和语境理解简单的语篇内容，初步(二)文化意识1.了解中西方学生课后活动的简单差异，知道guzheng、BeijingOpera等中国传统文化相关活动的英文表达，感受中国传2.尊重不同国家、不同学生的课后活动习惯，培养跨文化包容与欣赏的品格，乐于用英语分享自己的课后生活，促进跨文化交流(三)思维品质1.通过观察图片、模仿对话、小组交流等活动，培养观察能力、模仿能力和逻辑表达能力，能梳理“活动+星期”的对应关系，形成2.在情境创编、任务探究中，锻炼发散思维和语言组织能力，能结合自身实际拓展课后活动表达，学会多角度思考和表达自己的(四)学习能力1.培养主动倾听、大胆模仿、积极参与的学习习惯，掌握“音、形、义”结合的词汇记忆方法，能借助图片、动作、音频等辅助理第3页共15页解词汇和句型。2.能主动参与小组合作学习，学会倾听同伴的发言，乐于分享自己的观点，能在学习中主动思考、积极尝试，提升自主学习意识和合作探究能力。三、教学重难点(一)教学重点2.核心句型的掌握：能听懂、会说、会运用WhatdoyoudoIusuallylearn...on...这两组核心句型，能进行简单的问答交流和情境对话。3.能正确朗读对话，模仿语音语调，能结合语境理解简单的语篇内容，完成基础的听说读写任务。(二)教学难点BeijingOpera)的连读和重音，以及learn与不同活动词汇的搭配 (learnthepiano,learnguzhen2.核心句型的灵活运用：能在真实情境中连贯运用句型进行问答，做到语句通顺、语气自然，能根据语境正确使用频率副词usually和星期词汇。3.能结合自身实际，用3-5句话连贯表达自己的课后活动安排，第4页共15页四、教学过程(共3课时)(一)热身导入1.师生问候：教师用英语向学生问候“Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?”,引导学生应答“I'mfine,thankyou.Andyou?”,教师回应“I’mgreat,thankyou.”,营造轻2.旧知回顾：开展“单词接龙”游戏，带领学生复习已学的日games),教师先示范，说出一个词汇，学生依次接龙，接不上的学生可以求助同桌，游戏结束后，教师简单总结，表扬积极参与的学生。设计意图：通过游戏形式复习旧知，调动学生的课堂积极性，激活学生的语言储备，为新课学习做好铺垫，同时培养学生的合作3.情境导入：教师出示课后活动相关图片(踢足球、看书、画画),提问学生“Whatcanyouseeinthepictures?”,引导学生用中文回答“踢足球”“看书”“画画”,随后教师自然引出本节课主题“After-schoolactivities”,板书课题，带领学生认读课题，强调after-school和activities课题含义。设计意图：结合学生熟悉的图片创设情境，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，自然导入新课主题，帮助学生建立“课第5页共15页(二)新知呈现1.核心词汇教学(playfootball,readbooks,drawpictures):pictures的图片和单词卡片，示范发音，强调发音要点：play(2)结合动作辅助记忆：教师做踢足球、看书、画画的动作，边做边说单词，引导学生跟着做动作、说单词，让学生在动作与语言的结合中，建立“音、形、义”的联系，加深词汇记忆。例如，(3)教师随机出示单词卡片，提问学生“What'sthis?”,引导学生说出对应的词汇，并做出相应的动作；邀请几名学生上台，教师说词汇，学生做动作，其他学生判断对错，进一步巩固词汇的认读和理解。设计意图：通过直观演示、动作辅助、互动练习等方式，帮助学生快速掌握词汇的发音和含义，符合四年级学生形象思2.基础句型教学(Whatdoyoudoafterschool?Ido(1)情境创设：教师扮演学生，对一名学生提问“Whatdoyoudoafterschool?”,同时配合手势(指向放学的方向),引导学生理解句子含义(“你放学后做什么?”),随后教师示范应第6页共15页(2)示范对话：教师与优等生进行示范对话，教师提问“Whatdoyoudoafterschool?”,复2-3组，让学生直观感受句型的运用场景；随后引导学生模仿对话，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气，确保学生能正确朗读(3)教师随机提问学生“Whatdoyoudoafterschool?”,确的学生，及时给予鼓励，对于回答有困难的学生，教师进行引导和提示，帮助学生建立表达信心。设计意图：创设真实的交际情境，让学生在模仿和互动中掌握基础句型，理解句型的用法，培养学生(三)巩固练习1.游戏练习：开展“看图说句子”游戏，教师出示课后活动图片(playfootball,readbooks,drawpictures),学生快速用句型“Ido...”表达，说得又快又准确的学生获得小奖励(如贴纸),调动学生的积极性，巩固词汇和句型的运用。设计意图：通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升反应2.小组合作练习：将学生分成4-6人小组，小组内成员互相提问、应答，用核心句型“Whatdoyoudoafterschool?Ido...”交流自己的课后活动，教师巡视各小组，及时纠正学生的错误，指导学生规范表达，鼓励内向的学生大胆开口。设计意图：通过小组合作，让学生在交流中巩固句型，培养学生的合作意识和语言交际第7页共15页3.听力练习：播放教材配套录音，让学生认真倾听，完成“听句子，圈单词”的练习(录音内容为核心词汇和基础句型相关句子),听完后集体核对答案，巩固听力理解能力，同时再次强化词汇和句型的发音。设计意图：训练学生的听力能力，让学生在听的(四)总结拓展1.总结：教师带领学生回顾本节课所学的3个核心词汇和1组基础句型，梳理重点内容，让学生主动举手分享自己学到的知识，强化记忆；教师强调词汇的正确发音和句型的基本用法，帮助学生2.拓展：引导学生思考自己还有哪些课后活动，鼓励学生尝试用简单的英语表达，如“playbasketball”“singsongs”,培养设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识重点，强化记忆；通过拓展，激发学生的学习兴趣，引导学生将所学知识与自(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候学生“Goodmorning,class.Howwasyouryesterday?”,引导学生用简单的英语应答，如“It2.旧知回顾：开展“快速抢答”游戏，教师说出第一课时所学的词汇(playfootball,readbooks,drawpictures)或句型第8页共15页(Whatdoyoudoafterschool?),学生快速应答，抢答正确的学生获得鼓励；随后，邀请2-3组学生上台，表演第一课时所学的对话，巩固旧知。设计意图：通过抢答和对话表演，快速唤醒学生的旧知记忆，巩固第一课时所学内容，为本节课的词汇拓展和句型3.情境导入：教师出示新增课后活动图片(打羽毛球、打网球、学钢琴、学古筝、学京剧),提问学生“Whatotherthingsdoyoudoafterschool?”,引导学生用中文回答，随后教师引出本节课的新增词汇，告诉学生今天我们将学习更多课后活动的英文表达，以及如何表达自己经常做的课后活动，自然导入新课内容。设计意图：结合新增图片创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然过渡到本节课的重点内容，同时让学生感知课后活动的多样性。(二)新知呈现1.新增词汇教学(playbadminton,playtennis,learnthepiano,learnguzheng,learnBeijingOpera,Monday-Fri(1)词汇分组教学：将词汇分为两组，一组是运动类(playlearnguzheng,learnBeijingOperFriday),逐一出示图片和单词卡片，示范发音，强调发音要点：badminton的重音在第一个音节，BeijingOpera的连读的发音，learn与thepiano,guzheng的搭配，以及Monday-Friday的正确发音和拼写，带领学生领读、分组读、个别读，确保学生掌握正确的发音。(2)文化渗透：在教学learnguzheng和learnBeijing第9页共15页Opera时，简单介绍古筝和京剧是中国的传统文化，引导学生感受中国传统文化的魅力，增强文化自信；教学playbadminton和playtennis时，简单提及这是西方常见的课后运动，让学生初步(3)教师出示单词卡片，随机提问学生“Canyoureadit?”,引导学生认读词汇；开展“词汇配对”游戏，将单词卡片与对应的图片配对，邀请学生上台完成配对任务，其他学生判断对错，进一步巩固词汇的“音、形、义”结合。设计意图：通过分组教学、文化渗透、互动游戏等方式，帮助学生掌握新增词汇，了解中西方文化差异，培养文化意识，同时符合四年级学生的学习特点，提升学2.句型升级教学(Whatdoyouusuallydoafterschool?I(1)句型导入：教师先回顾第一课时的基础句型“Whatdoyoudoafterschool?Ido...”,随后提问学生"Doyoudoiteveryday?”,引导学生理解“usually”的含义(“通常、经常”),然后自然引出升级后的句型“Whatdoyouusuallydoafterschool?Iusuallylearn...on...”,示范发音和用法，强调“usually”的位置和星期词汇的正确运用，以及句子的语音语(2)示范对话：教师与学生进行示范对话，教师提问“WhatlearnthepianoonMonday.”,反复2-3组，更换不同的活动和星期词汇，让学生直观感受句型的运用场景；随后引导学生模仿对第10页共15页(3)教师随机提问学生“Whatdoyouusuallydoafter汇和星期词汇进行应答，例如，教师提问：“Whdoafterschool?”,学生应答：“IusuallyplaTuesday.”;对于回答有困难的学生，教师提示相关词汇和句型，帮助学生完成表达。设计意图：通过旧知过渡、示范模仿、互动练习等方式，让学生掌握升级后的核心句型，理解“usually”和星期(三)巩固练习1.句型操练：开展“句子接龙”游戏，教师先说出句型“Whatusually...on...”,第二个学生接着提问，第三个学生应答，依次接龙，确保每个学生都能参与其中，巩固句型的运用。设计意图：通过句子接龙，让学生在互动中熟练运用核心句型，提升语言表达的流畅度。2.小组合作任务：将学生分成小组，开展“课后活动调查”任务，小组内成员互相询问对方“Whatdoyouusuallydoafterschool?”,并记录对方的回答(用简单的单词或短语记录),完成调查后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组的调查结果，例如，“LiMingusuallyplaystenniso图：通过调查任务，让学生在实践中运用句型，培养学生的合作意识、沟通能力和数据整理能力，同时让学生进一步熟悉词汇和句型的搭配。3.听力练习：播放教材配套录音，让学生认真倾听，完成“听对话，选择正确答案”的练习(录音内容为升级后的核心句型相关第11页共15页对话),听完后集体核对答案，教师针对易错点进行讲解，巩固听力理解能力和句型运用能力。设计意图：训练学生的听力能力，让学生在听的过程中进一步熟悉句型的语音语调和用法，提升听力感(四)总结拓展1.总结：教师带领学生回顾本节课所学的新增词汇和升级后的核心句型，梳理重点内容，强调词汇的搭配、句型的用法以及星期词汇的正确拼写，帮助学生构建完整的知识框架；让学生主动分享2.拓展：引导学生结合自己的实际情况，尝试用升级后的句型表达自己一周的课后活动安排，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的学生，及时给予鼓励；同时引导学生思考不同课后活动的意义，培养积极向上的生活态度。设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识重点，强化记忆；通过拓展，让学生将所学知识与自身生活结合起来，实现知识的初步运用，提升语言表达能力和思(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候学生“Goodmorning,everyone.Whatdayisittoday?”,引导学生用所学的星期词汇应答，如“It'sWednesday.”,进一步巩固星期词汇的运用。2.旧知回顾：开展“词汇和句型闯关”游戏，共设置两关，第一关：词汇认读，教师出示本单元所有核心词汇卡片，学生快速认读，顺利通过的学生进入第二关；第二关：句型运用，教师提问核第12页共15页心句型，学生快速应答，闯关成功的学生获得小奖励。随后，邀请几组学生上台，表演前两课时所学的对话，巩固旧知。设计意图：通过闯关游戏和对话表演，全面回顾本单元所学的词汇和句型，调3.情境导入：教师创设“分享我的课后生活”情境，告诉学生：“Today,wewilltalkaboutourafter-schoolactivitiestogether.Wewillreadaactivitiesandlearntoactivities.”,自然导入本节课的核心内容——语篇阅读和书面表达。设计意图：创设真实的语篇情境，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标，引导学生从“听说”向“读写”过渡，提升综(二)语篇学习与综合运用1.语篇阅读教学：(1)初读语篇：教师出示教材中的简短语篇(围绕课后活动展开，包含本单元核心词汇和句型),播放语篇录音，让学生认真倾听，了解语篇的大致内容，提问学生：“Whatisthepassageabout?”,引导学生用简单的英语或中文回答“After-school(2)精读语篇：教师再次播放录音，引导学生逐句朗读语篇，结合图片理解语篇中的每一句话，重点讲解语篇中出现的核心词汇和句型，纠正学生的发音和朗读语气；提问学生相关问题，如“WhatdoesLucyusuallydoafterschool?”“Whenplayfootball?”,引导学生从语篇中提取关键信息，培养学生的第13页共15页(3)教师带领学生齐读语篇、分组读语篇，邀请个别学生朗读语篇，确保学生能正确、流利地朗读语篇；随后，引导学生讨论语篇内容，分享自己对语篇中课后活动的看法，培养学生的思维能力和表达能力。设计意图：通过初读、精读、互动讨论等环节，帮助学生理解语篇内容，巩固核心词汇和句型，提升语篇阅读能力和信(1)情境创编：教师创设“班级课后活动分享会”情境，引导学生结合自身实际，用本单元所学的核心句型(WhatdoyoudoIusuallylearn...on...)创编简短的对话，对话中需包含至少2个核心词汇和1个星期词汇。(2)小组合作创编：将学生分成小组，小组内成员合作创编对话，教师巡视各小组，指导学生规范表达，帮助学生解决创编过程中遇到的问题，鼓励学生大胆创新，加入自己的真实想法；小组创编完成后，邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行简单的引导和鼓励。设计意图：通过情境创编和小组合作，让学生综合运用本单元所学的词汇和句型，提升语言组织能力和交际3.书面表达教学：(1)示范写作：教师结合自身的课后活动，示范书写一个简短的段落(3-5句话),包含核心句型和词汇，例如：“Myafter-第14页共