人教版PEP小学英语六年级下册Unit2 Last weekend Part A Let's talk 同步教案

人教版PEP小学英语六年级下册Unit2LastweekendPartALet'stalk同步教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解构

本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》六年级下册第二单元A部分的对话课（Let’stalk）。本单元的核心话题为“过去的活动”（Lastweekend），旨在引导学生学习并运用一般过去时态描述过去时间内发生的活动。本课时是单元的起始对话课，承担着呈现核心句型、奠定时态概念、激发话题兴趣的关键作用。

1.语篇分析：对话发生在一家酒店的大堂。John与一位酒店前台人员就上周末的住宿体验展开交流。语篇真实自然，贴近学生可能接触到的生活情境（如家庭出游住宿）。对话内容不仅涉及核心句型“Howwasyourweekend?”“Itwas…/I…”，还自然地融入了对酒店设施（room,bed）的评价，以及清洁人员的反馈，体现了语言的实际交际功能。

2.语言知识聚焦：

1.3.核心句型：

1.2.4.询问及评价：Howwasyourweekend?

Itwasgood/fine/OK,thanks.

2.3.5.描述过去活动：Istayedathome.

IwatchedTV.

Iwashedmyclothes.

Icleanedmyroom.

4.6.词汇：在复习大量已学动词（如stay,watch,wash,clean,do等）的基础上，重点掌握其规则过去式形式（-ed）。理解并初步感知drank

作为不规则过去式的例子。

5.7.语法：首次在教材中系统、正式地接触一般过去时态的概念，重点是理解“过去时间”的语境（如lastweekend,yesterday），并掌握规则动词过去式的构成与发音。

8.文化内涵与情感价值：通过谈论周末活动，引导学生关注生活、热爱生活，学会积极度过闲暇时光。对话中体现的礼貌问答（Thanks.）以及对他人服务的反馈（Thehotelwasclean.），渗透了社交礼仪与感恩意识。同时，讨论“好”与“不好”的周末，也引导学生学会客观描述与表达情绪，促进情感健康发展。

（二）学情精准诊断

本课教学对象为六年级下学期学生，他们具备以下特点：

1.认知与心理特征：处于小学高年级阶段，抽象逻辑思维能力开始发展，能理解一定的语法概念，但仍需具体情境和直观支持。注意力保持时间增长，渴望更具挑战性和思辨性的任务。自我意识增强，在公共场合表达的意愿可能出现两极分化，需设计安全、有趣的语言输出环境。

2.已有知识储备：

1.3.词汇：已熟练掌握大量关于日常活动、休闲娱乐的动词短语原形。

2.4.句型：已牢固掌握一般现在时（描述习惯、现状）和现在进行时（描述正在发生的事）的相关句型。能熟练使用Howareyou?

I’mfine,thankyou.

等问候与应答。

3.5.语法：对“时态”有朦胧感知，但尚未系统学习。部分学生通过课外学习可能对过去式有零星接触。

6.潜在学习难点与障碍：

1.7.时态概念的建立：从“现在”到“过去”的时空概念转换是首要难点。学生容易在语境不清时混淆时态。

2.8.动词过去式的形式变化：规则变化的“-ed”添加虽简单，但易遗忘，且存在三种读音规则（/t/,/d/,/ɪd/），易造成发音混淆。不规则动词变化更是需要长期积累。

3.9.语用的真实性：避免学生进行机械的句型操练，而能在真实或模拟真实的交际意图驱动下，自然、恰当地运用语言进行询问、描述与评价。

二、素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学情，制定以下四维教学目标：

（一）语言能力

1.学生能在“评价与描述上周末活动”的语境中，听懂、认读并运用核心句型：Howwasyourweekend?

Itwas...

I...

（接动词过去式短语）。

2.学生能正确理解、朗读并模仿本课对话，注意语音语调及意群停顿。

3.学生能初步感知一般过去时的意义，理解lastweekend

等时间状语的功能，并能根据提示将常见规则动词（如stay,watch,wash,clean

）转换为过去式，并基本正确发音。

（二）学习能力

1.学生能通过观察、比较、归纳对话中的动词形式变化，初步发现并总结规则动词过去式的构成规律，发展探究式学习能力。

2.学生能借助思维导图、图表等工具梳理和记忆周末活动信息，提升信息加工与组织能力。

3.学生能在小组活动中积极倾听、有效协作，共同完成调查、汇报等任务，培养合作学习能力。

（三）思维品质

1.通过对比“一般现在时”与“一般过去时”的句子，培养学生对比分析与归纳概括的逻辑思维能力。

2.通过设计“最佳周末”方案、评价他人周末等活动，激发学生的批判性思维与创造性思维。

3.在基于事实描述周末活动的过程中，培养学生思维的准确性与条理性。

（四）文化意识

1.了解中西方青少年常见的周末活动，意识到健康、平衡生活方式的重要性。

2.在模拟交际中，学会礼貌地询问他人近况并恰当回应，体验基本的社交礼仪。

3.通过讨论周末活动，引导学生反思时间管理，初步建立珍惜时间、劳逸结合的观念。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.在情境中理解并运用核心句型Howwasyourweekend?

Itwas...I...

进行交流。

2.3.理解一般过去时的语境，掌握规则动词过去式（-ed）的基本构成与运用。

4.教学难点：

1.5.帮助学生建立清晰的“过去时”概念，能在具体语境中准确切换时态。

2.6.规则动词过去式词尾-ed

在清、浊辅音及元音后的不同发音（/t/,/d/,/ɪd/）。

3.7.引导学生在真实的交际需求中，连贯、有意义地输出语言，而非单词或单句的堆砌。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含动画视频（本课对话卡通版）、音频、图片（动词短语、周末活动场景）、互动游戏、思维导图框架等。

2.3.词卡与句卡：动词原形与过去式配对卡，核心句型卡。

3.4.实物/道具：一个简易的“周末时光相机”（相框）、若干代表不同活动的图标小卡片。

4.5.课堂评价工具：“周末之星”小组积分榜、个人评价表（自评、互评）。

6.学生准备：

1.7.复习已学过的常见动词短语。

2.8.准备几张自己近期（特别是上周末）活动的照片或画作（可选）。

五、教学过程实施环节

第一课时：感知与发现(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in激趣导入，锚定时空(5分钟)

1.GreetingFreeTalk：

1.2.教师热情问候：Hello,class!Howareyoutoday?

学生回应。

2.3.教师话锋一转，指着日历或课件显示今天日期：“Look!Todayis(Monday).ButIwanttoaskyouabouttwodaysago.Whatdaywastwodaysago?”引导学生说出“Saturday”或“Weekend”.

3.4.教师出示一张自己周末活动的有趣照片（如烹饪失败、户外运动），说：“Ihadaspecialweekend.Doyouwanttoknow?”自然引发学生好奇心。

5.Game:“NowThen”快速反应：

1.6.课件快速闪现动词短语图片（如cleantheroom,watchTV,washclothes,playfootball等），学生大声说出短语。

2.7.游戏升级：图片下方出现时间标签“Everyday”或“Lastweekend”。当看到“Everyday”时，学生用Ioften...

造句；当看到“Lastweekend”时，教师引导学生尝试用“I...”表达，但不纠正时态错误，只鼓励表达，旨在激活旧知并引出新知矛盾点。

3.8.教师记录下学生可能说出的“Icleanmyroomlastweekend.”等句子，为后续对比埋下伏笔。

Step2:Presentation情境呈现，解构语篇(15分钟)

1.整体感知，理解主旨：

1.2.播放Let’stalk部分动画视频（无声版），提问：Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheytalkingabout?

引导学生通过观察人物（John,hotelstaff）、场景（hotellobby）猜测话题。

2.3.播放完整有声动画。第一遍，验证猜测，获取主旨：TheyaretalkingaboutJohn’slastweekendatthehotel.

3.4.第二遍，出示两个核心问题：

1.HowwasJohn’sweekend?(Good?OK?Bad?)

2.WhatdidJohndolastweekend?

学生带着问题听，捕捉关键信息：Itwasgood.

Hestayedatthehotel,watchedTVandwashedhisclothes.

5.细节探究，突破语言：

1.6.聚焦核心问答：课件突出显示对话开头。

Hotelstaff:Howwasyourweekend?

John:Itwasgood,thankyou.

1.2.7.教师用不同语调（开心、平淡、失望）示范Howwasyourweekend?

，引导学生体会这是询问“感受与评价”。对比Howareyou?

（询问当前状态），强调was

与are

的区别。

2.3.8.教授答句Itwas...

，并拓展评价词：good,fine,OK,great,notbad,busy,tired

等，通过表情图标帮助学生理解。

4.9.聚焦动词过去式：

1.5.10.将John的回答Istayedatthehotel,watchedTV,washedmyclothes.

呈现在屏幕上，动词stayed,watched,washed

用不同颜色高亮。

2.6.11.提问：“这些动作发生在什么时候？”（Lastweekend）“这些动词和我们平时说的有什么不同？”引导学生观察词尾都加了“ed”。

3.7.12.呈现动词原形stay,watch,wash

，通过动态效果展示它们加上“-ed”变成过去式的过程。教师清晰示范发音，并引导学生跟读。

4.8.13.发现与归纳：教师引导学生观察这三个动词原形的结尾字母，初步归纳规则：“很多动词变过去式，直接在后面加-ed。”

14.跟读模仿，内化语音：

1.15.播放对话录音，学生逐句跟读，特别注意模仿Howwas...

的连读、过去式动词的发音以及句子的升降调。

2.16.进行角色扮演朗读练习（师生、生生），鼓励添加适当的表情和手势。

Step3:Practice分层操练，夯实基础(15分钟)

1.机械性操练——音形意对应：

1.2.活动：Magic-edWand：教师手持“魔法棒”（教棍），指向动词原形卡片（如clean），学生需快速说出其过去式cleaned

并造句Icleanedmyroomlastweekend.

速度由慢到快。

2.3.活动：PastTenseMatching：小组竞赛。将动词原形卡片和对应的过去式卡片打乱，小组合作进行快速配对。配对完成后，需用该动词过去式说一个关于lastweekend的句子。

4.意义性操练——句型问答：

1.5.ChainDrill连锁问答：S1问S2:Howwasyourweekend?

S2:Itwasbusy.Ididmyhomework.

然后S2转向S3提问，依次进行。

2.6.信息沟活动(InformationGap)：学生A持有一张“Mike’sweekend”的简要图表（部分信息缺失），学生B持有另一张互补的图表。两人通过互问HowwasMike’sweekend?

WhatdidhedoonSaturdaymorning?

等，填补完整信息。此活动将问答从第一人称过渡到第三人称，为后续拓展铺垫。

7.初步运用——微型对话：

1.8.提供多种情境图片（如：在家看书、公园踢球、帮厨、逛街等）。

2.9.学生两人一组，选择一张图片，模仿课本对话结构，编一段简短的对话。

1.3.10.A:Howwasyourweekend?

2.4.11.B:Itwasfun/relaxing.I[readbooks/playedfootball...]lastweekend.

5.12.教师巡视指导，重点关注过去式的使用和问答的完整性。

Step4:ConsolidationAssessment巩固小结，及时评价(5分钟)

1.GrammarFocus聚焦点津：

1.2.师生共同回顾，在黑板上形成两个思维泡泡：

1.2.3.泡泡一（时间）:Lastweekend,Yesterday,Lastnight...(PastTime)

2.3.4.泡泡二（动词）:动词→+ed(大多情况)→talked,played,cleaned...

4.5.教师用简单的中文总结：“当我们想说过去发生的事情时，时间词要变，动词也要‘穿上-ed’外衣。”

6.自我评价：

1.7.发放“我能行”自评表，学生根据本节课学习情况，在相应表情（笑脸、平脸、加油脸）下打勾：

1.2.8.Icanaskaboutsomeone‘sweekend.

2.3.9.Icantalkaboutmyweekendwith“-ed”.

3.4.10.Icanunderstandthedialogue.

11.作业布置：

1.12.必做：1.听录音，熟读对话至少3遍。2.用过去式写出自己上周末做的3件事。

2.13.选做：用手机录制一段15秒的英文小视频，介绍自己上周末的一项主要活动。

第二课时：建构与运用(40分钟)

Step1:ReviewExtension复习拓展，深化认知(8分钟)

1.QuickReview：

1.2.“周末快照”分享：邀请几位学生根据上节课的选做作业，或用口头方式，分享Mylastweekend:Itwas...I...

教师将关键动词过去式写在黑板上，形成“我们的周末动词墙”。

3.深入语法：-ed的三种声音：

1.4.从动词墙中选出三组典型动词：

1.2.5.wash-washed

/ʃ/→/ʃt/

(清辅音后读/t/)

2.3.6.clean-cleaned

/n/→/nd/

(浊辅音后读/d/)

3.4.7.visit-visited

/t/→/tɪd/

(以t/d结尾，读/ɪd/)

5.8.教师通过夸张的口型对比和手势（轻拍桌子表/t/，手振动表/d/，增加音节手势表/ɪd/），帮助学生感知差异。进行听音辨读练习。

9.句型拓展：

1.10.引入Whatdidyoudo?

作为Howwasyourweekend?

的后续深入提问。通过师生示范，让学生明白这是询问“具体做了什么”。

2.11.呈现完整对话模型：

A:Howwasyourweekend?

B:Itwasgreat/fine/notbad.

A:Whatdidyoudo?

B:I(watchedafilm)and(visitedmygrandparents).

Step2:PracticeInternalization活动内化，熟练技能(12分钟)

1.综合听力训练：

1.2.完成课本Let‘stry部分。听前预测图片内容，明确听力任务。听后核对，并复述听力材料中人物的周末活动。

3.游戏：WeekendBingo：

1.4.学生每人一张3x3的Bingo卡，格子内是动词过去式短语的图片（如watchedTV,playedbasketball）。

2.5.教师（或请一名学生）用IwatchedTVlastweekend.

等句子描述。如果学生卡片上有相应图片，即可标记。

3.6.最先连成一条线的学生喊“Bingo!”，并需用Myweekendwas...I...andI...

简单描述自己卡片上连线对应的活动。

7.情景对话强化：

1.8.提供更丰富的情景卡片包（包括人物、地点、活动、感受表情）。

2.9.小组合作，抽取卡片，创编并表演更长的对话。例如：

1.3.10.人物：Sarah

2.4.11.地点：athome

3.5.12.感受：tiredbuthappy

4.6.13.活动：cleanedthehouse,cookeddinnerforfamily

5.7.14.对话需包含问候、询问周末、描述活动、评价感受等要素。

Step3:Production真实输出，迁移创新(15分钟)

任务型活动：WeekendStorytellerInterview(周末故事会与访谈)

1.任务布置：学生将化身“周末故事讲述者”和“小记者”。

2.任务前准备(3分钟)：

1.3.学生独立构思并简要记录自己真实的或想象的上周末故事，鼓励使用思维导图（中心：MyWeekend，分支：Feeling,Saturdaymorning/afternoon/night,Sunday...）。

2.4.教师提供语言支架海报贴在墙上，包括：评价词汇库、动词过去式库、连接词（and,then,afterthat,but...）。

5.任务中活动(10分钟)：

1.6.活动一：PairInterview(双人访谈)。学生两两配对，互为记者和讲述者。记者使用Howwasyourweekend?

WhatdidyoudoonSaturday?

Didyou...?

等进行采访，并记录关键词。讲述者尽力详细描述。

2.7.活动二：GroupStorySharing(小组故事分享)。访谈结束后，4人小组内，每位“记者”向组内其他两位成员介绍自己刚才采访到的同学的周末故事（转述，需变为第三人称：His/Herweekendwas...He/She...

）。此活动巧妙融合了一、三人称的转换运用。

8.展示与评价(2分钟)：

1.9.邀请1-2个小组面向全班进行展示（一人扮演被采访者讲述，一人扮演记者汇报）。

2.10.评价关注点：信息是否完整、时态使用是否准确、转述是否清晰。

Step4:SummaryHomework总结升华，作业延伸(5分钟)

1.跨学科联结与情感升华：

1.2.展示一组数据或图表（关于小学生周末时间分配的调查），引导学生用英语简单评论：Manystudentsdohomeworkattheweekend.Somestudentsplaysports.

讨论：“Whatisa‘good’weekend?”(有学习、有休息、有劳动、有娱乐的平衡周末才是好周末。)

2.3.播放一段关于“珍惜时光，精彩度过每个周末”的英文励志短视频节选，强化情感态度价值观。

4.分层作业设计：

1.5.基础层：完成练习册相关题目；绘制“MyWonderfulWeekend”主题英文漫画（配句子）。

2.6.提高层：撰写一篇简短的小短文“MyLastWeekend”（5-6句话）；上网查找一位外国同龄人分享的周末视频日志（vlog），记录下他/她的主要活动。

3.7.挑战层：与家人合作，用英文简单采访父母的上周末，并制作一个家庭周末活动简报（图文结合）。

六、板书设计

Unit2LastWeekend

中心标题：JourneytothePast(穿越到过去)

1.左侧区域：TimeMachine(时间机器)

1.2.Lastweekend

2.3.Yesterday

3.4.Lastnight

4.5.→[过去时标志]

6.中部区域：ActionStation(行动站)

1.7.Q:Howwasyourweekend?

2.8.A:Itwas(good,great,fine,OK,busy,tired...)

3.9.Q:Whatdidyoudo?

4.10.A:I(动词过去式)...

5.11.1.6.12.stay-stayed

2.7.13.watch-watched

3.8.14.wash-washed

4.9.15.clean-cleaned

5.10.16.play-played

6.11.17.visit-visited

12.18.(-edsounds:/t//d//ɪd/)

19.右侧区域：OurWeekendGallery(我们的周末画廊)

1.20.（留空，用于粘贴学生课堂生成的句子条或活动图片）

21.底部区域：KeyforPast(开启过去的钥匙)

1.22.过去时间+动词过去式=过去的故事

七、作业设计（详细版）

第一课时后作业：

1.基础巩固：听读模仿课文对话，录制一段自己最满意的朗读音频，发送至班级学习平台。

2.书写练习：在英语作业本上，规范抄写核心句型（Howwas...?Itwas...I...）各两遍，并仿写两个关于自己周末的句子。

3.实践调查：用中文或简单英文单词，调查一位家人（如爸爸、妈妈）上周末做的主要事情，记录下3个活动。

第二课时后作业（周末综合实践项目）：

项目名称：MyWeekendPortfolio(我的周末档案册)

学生需在周末完成一份图文并茂的档案册，包含以下页面：

1.封面设计：写上标题“MyLastWeekend”，并自行美化。

2.时间线页：用时间轴（Timeline）的形式，画出或贴上图片，标注出周六、周日的主要活动节点，并用过去式英文短句说明。e.g.,Saturday10:00a.m.—Iplayedbask