Unit1 In class Fun time Cartoon time 教学设计（三年级英语下学期）

Unit1InclassFuntimeCartoontime教学设计（三年级英语下学期）

一、【教学背景与设计理念】

（一）教材分析

本课时教学内容选自译林版《英语》三年级下册第一单元Inclass，涵盖Funtime和Cartoontime两个板块。Funtime是一个集操作性、游戏性与交际性于一体的语言实践活动板块，旨在通过“Drawandguess”这一趣味形式，巩固和运用第一单元核心词汇（door,window,blackboard,book,rubber,pencilcase等）以及核心祈使句“Openthe...”、“Closethe...”、“Lookatthe...”。该板块强调在“做中学”和“玩中用”，是学生将静态知识转化为动态语言运用能力的关键环节。Cartoontime则为拓展阅读板块，以深受学生喜爱的卡通人物Bobby和Sam为主角，讲述了一个发生在课堂上的幽默小故事。该板块不仅复现了本单元的核心句型“Openthe...”，还自然引入了新句型“What’sthis?”以及感叹句“It’sa...”，并为后续单元的学习埋下伏笔。两个板块相互关联，层层递进，共同构成了一个集复习巩固、拓展延伸与情感体验于一体的完整教学闭环。

（二）学情分析

【基础】三年级学生作为英语学习的起始者，对英语充满好奇心与模仿欲，活泼好动，擅长形象思维，喜爱游戏、表演和直观的教学方式。通过第一单元Storytime和Lead-in板块的学习，学生已初步掌握关于教室物品的词汇（door,window等）和核心祈使句“Open/Closethe...”，但语言的流利度、准确性以及在真实情境中迁移运用的能力尚显不足。此外，学生初次接触连续性语篇阅读，对Cartoontime中的人物关系、情节逻辑以及隐藏的幽默点需要教师进行巧妙引导。针对学生注意力集中时间较短的特点，本设计将采用多感官刺激、任务型驱动和TPR全身反应法，确保学生在玩中学，在学中用。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，【重要】以发展学生核心素养为核心导向，具体落实以下原则：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：将学习活动划分为学习理解、应用实践和迁移创新三个层次。在Funtime环节，通过“我画你猜”的游戏，引导学生从对词汇和句型的机械记忆（学习理解）走向在游戏中快速反应、准确表达（应用实践）。在Cartoontime环节，通过看动画理解大意、读故事模仿语音语调、演故事内化语言，最终引导学生评价人物、联系自身课堂行为（迁移创新）。

2.坚持育人为本：深入挖掘Cartoontime的育人价值。通过Bobby因粗心导致啼笑皆非的故事，【非常重要】引导学生养成认真听讲、仔细观察的良好学习习惯，理解“遵守课堂纪律”的重要性，将语言学习与立德树人根本任务深度融合。

3.加强单元教学的整体性：将本课时置于单元整体教学中审视。Funtime和Cartoontime的教学既是对前一课时Storytime的复习巩固，也为后续Soundtime和Tickingtime的自我评价奠定了基础，确保单元内各板块教学的连贯性与递进性。

4.注重“教-学-评”一体化设计：在教学过程中，通过观察学生游戏参与度、语言表达的准确性、角色扮演的投入程度以及小组合作的表现，实施即时性评价与表现性评价，确保教学目标的有效达成。

二、【教学目标】

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够熟练听、说、读、写（或描红）单词：door,window,blackboard,book,rubber,pencilcase。

2.【重要】学生能够准确理解并流利运用祈使句：Open/Closethe...，Lookatthe...，以及日常交际用语：What’sthis?It’sa...进行交流。

3.【重要】学生能够理解Cartoontime故事大意，能模仿录音的语音、语调，有感情地朗读并合作表演故事。

（二）文化意识目标

4.学生能够初步了解英语国家课堂中的常用指令语，感受中西课堂文化的异同。

5.通过Bobby的故事，【非常重要】学生能够意识到在课堂上应认真听讲、积极思考，做一名遵守纪律、专注学习的好学生。

（三）思维品质目标

6.在Funtime“Drawandguess”游戏中，培养学生的观察力、想象力和逻辑推理能力，通过画面线索推断出对应的词汇。

7.在Cartoontime学习中，引导学生通过观察图片细节（Bobby手中的图画）、预测故事发展、分析笑点产生的原因（Bobby画得像橡皮，却说成了门），培养思维的敏捷性、深刻性和批判性。

（四）学习能力目标

8.【高频考点】学生能够主动参与课堂游戏和角色扮演活动，乐于模仿，敢于开口，在合作学习中提升英语听说能力。

9.学生能够掌握基本的听力策略（抓住关键词）和阅读策略（借助图片理解文意），形成初步的英语学习能力。

三、【教学重难点】

（一）教学重点

1.【高频考点】核心词汇door,window,blackboard,book,rubber,pencilcase的听、说、认读。

2.【高频考点】核心句型Open/Closethe...，Lookatthe...的准确理解和运用。

3.理解并朗读Cartoontime故事。

（二）教学难点

4.【难点】在真实或模拟的情境中，灵活运用所学祈使句发出指令或做出回应。

5.【难点】理解Cartoontime中故事的幽默内涵，能够分角色生动表演故事，并体会人物情感变化（如Bobby的粗心、Sam的惊奇、MissRabbit的指令等）。

6.单词rubber和pencilcase的发音准确性。

四、【教学准备】

多媒体课件（PPT），内含Funtime游戏动画、Cartoontime动画视频、人物头饰（Bobby,Sam,MissRabbit）、单词卡片（图文并茂）、学生绘画用白纸和彩笔、一个神秘布袋、教室内的实物（门、窗、黑板等）。

五、【教学实施过程】

（一）预热与复习：激活已知，营造氛围

上课伊始，教师播放英文课堂指令歌曲“Open,Close”，学生边唱边做动作。欢快的旋律和TPR活动能迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，并激活与本课主题相关的词汇和句型，如Openyourbook.Closeyoureyes.等，为后续学习做好铺垫。歌曲结束后，教师利用实物进行快速问答，出示教室里的门、窗、黑板等，引导学生说出单词door,window,blackboard，并自然引入SimonSays游戏。教师发出口令，如“Simonsays‘Openthedoor’”，学生执行指令；若口令前没有“Simonsays”，学生则保持不动。此游戏【重要】不仅复习了核心祈使句，更训练了学生的听力专注度和快速反应能力，课堂气氛瞬间活跃起来。

（二）Funtime：游戏驱动，内化语言

1.游戏导入与规则说明：教师承接SimonSays游戏，神秘地拿出准备好的绘画用纸和彩笔，告诉学生：“Wecanplaywithwordsbydrawing.Let'splay‘Drawandguess’!”教师利用课件清晰地展示游戏规则：两人一组，学生A在白纸上快速画出本单元所学的单词（如一个rubber），不能说话，不能写字母；学生B仔细观察，猜测并说出相应的英文单词“It'sarubber.”，并尝试做一个相关的动作或指令，如“Lookattherubber.”。如果猜对了，两人互换角色；如果猜错，继续猜或由学生A给予简单提示。

2.教师示范引领：【非常重要】为了确保游戏顺利进行，教师邀请一位英语基础较好的学生进行师生示范。教师先画，该学生猜。教师在画的过程中，可以有意识地画得慢一些，或通过口型、眼神给予提示，引导全班学生一起参与思考。示范结束后，教师再次强调核心句型“What'sthis?”和“It'sa...”，并将这两句话板书在黑板一侧，作为游戏中的“秘密武器”供学生使用。

3.小组合作游戏：【基础】学生两人一组开展游戏，教师巡视各小组，及时给予帮助和鼓励。教师重点关注学生词汇发音的准确性（尤其是rubber和pencilcase）以及句型的运用。对于完成任务较快的小组，鼓励他们增加难度，如猜对后，再根据画的物品发一个指令，如“Openthepencilcase.”，让语言运用更加综合。

4.游戏反馈与提升：游戏结束后，教师邀请几组自愿者到讲台前展示。利用实物投影仪将画作放大到大屏幕，让全班同学一起猜，极大地增强了趣味性和参与感。教师在此环节进行即时评价，【重要】不仅评价猜对与否，更评价学生语言的完整性、语音语调的自然度以及合作的默契度。通过这种“展示-评价-激励”的闭环，将Funtime的趣味性和实效性发挥到极致，实现了核心词汇和句型的高频次、有意义的操练。

（三）Cartoontime：故事探究，拓展思维

1.悬念导入，预测故事：教师关闭灯光，播放一段神秘的门吱呀打开的声音，然后在PPT上呈现Cartoontime的第一幅图，但遮住Bobby的画，只露出Bobby和Sam的表情。教师提问：“Whoarethey?（呈现Bobby和Sam头饰）Wherearethey?（引导学生观察教室背景）Whataretheydoing?Lookattheirfaces.Aretheyhappy?Why?”引导学生观察人物表情，预测故事发展，激发阅读兴趣。

2.整体感知，理解大意：教师播放Cartoontime完整动画，要求学生带着问题“Whatdotheyopen?”进行观看。第一遍观看结束后，学生很容易回答出“Openthedoor.”。教师继续追问：“Isitjustadoor?What'sonthedoor?”引出第二个核心问题，引导学生关注故事的细节和笑点。

3.分图精读，解码文本：【难点】教师利用PPT逐图呈现故事内容，进行深度解析。

图1：呈现Bobby的画。教师指向画问全班：“What'sthis?Guess!”学生根据画面（一个类似长方形的物体）进行猜测，可能是book,rubber,pencilcase等。教师暂不揭晓答案，而是播放Bobby的录音“Lookatthedoor!”制造悬念，引导学生思考：Bobby为什么指着画说door？

图2：呈现Sam惊奇的放大的脸和对话框“What'sthis?”。教师引导学生模仿Sam惊奇、疑惑的语气，让学生体会到Sam看到画作与听到Bobby描述不一致时的惊讶。

图3：呈现Bobby的完整画作。教师引导学生仔细观察画面，【非常重要】此时才揭晓谜底：Bobby画的其实是一个精美的rubber，但他却粗心地说成了“door”。教师引导学生对比画与实物，体会其中的幽默，并引导学生得出结论：“Bobbyiscareless.Heshouldlookcarefully.”自然渗透育人价值。

图4：呈现MissRabbit和Bobby、Sam在教室里的场景。教师提问：“Wherearetheynow?WhatdoesMissRabbitsay?”引导学生理解新指令“Openthewindow,please.”并组织男女生分角色朗读。

4.跟读模仿，内化语言：【基础】播放录音，要求学生逐句跟读，尤其注意模仿Sam的惊奇语气“What'sthis?”、Bobby粗心又自信的“It'sadoor!”以及MissRabbit清晰温和的指令。教师采用多种方式领读：全班齐读、小组读、男生读女生读、开火车读，确保每个学生都能正确、流利地朗读课文。

5.角色扮演，迁移创新：【热点】这是本课时的最高潮和最核心环节。学生以四人小组为单位（分别扮演Narrator,Bobby,Sam,MissRabbit），戴上精美的头饰，进行故事表演。教师提出分层要求：

【基础】级表演：能够准确说出台词，配合基本动作。

【重要】级表演：在基础级之上，能够模仿人物的语音语调，表情丰富，动作夸张。

【非常重要】级表演：鼓励学生在不改变故事主旨的前提下，创造性地改编或增加台词。例如，在Sam惊奇地问“What'sthis?”之后，可以自己发挥想象，增加一句“Isitarubber?”；在MissRabbit发出指令后，Bobby和Sam可以边做动作边说“OK.”或“Yes,MissRabbit.”。表演结束后，教师组织全班进行“最佳小演员”的投票评选，并邀请优胜小组在班级英语角进行展示。此环节将语言知识转化为语用能力，并极大地培养了学生的想象力、合作精神和创新意识。

（四）综合拓展：链接生活，学以致用

1.情境创设：教师创设“糊涂老师”的情境。教师故意做一些错误的动作或说一些错误的指令，如指着窗户说“Openthedoor,please.”让学生快速纠正，大声说出正确的指令“Openthewindow,please.”。或者教师拿出一个装满了各种文具的神秘布袋，请一位学生上台摸一摸，并提问“What'sthis?”，台下学生根据他的描述来猜。此环节【高频考点】综合运用了本课所有的词汇和句型，且极具挑战性和趣味性。

2.情感升华：教师结合Cartoontime中Bobby的表现，引导学生进行讨论：“Whatshouldwedoinclass?ShouldwebelikeBobby?”引导学生用中文或简单的英文（如“Listentotheteacher.”“Lookcarefully.”）说出课堂规范。最终，师生共同总结出班级公约：“Inclass,welisten.Inclass,welook.Inclass,wespeakclearly.”将英语学习与班级文化建设紧密结合，【非常重要】实现了学科育人的目标。

（五）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学，可以以思维导图的形式呈现在黑板上，中心是“Inclass”，发散出Funtime（Drawandguess）、Cartoontime（Bobby’sstory）、Keywords、Keysentences等分支。让学生看着思维导图，用英语或中文说说自己的收获。

2.作业布置：设计分层作业。

【基础】作业：听录音，有感情地朗读Cartoontime故事给家长听。

【拓展】作业：与家人或朋友一起玩“Drawandguess”游戏，用上本单元所学的单词和句型。

【实践】作业：观察我们自己的课堂，用英语设计一条你认为最重要的课堂指令，如“Sitstraight.”“Handsup.”等，下节课与同学分享。

六、【教学评价设计】

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

1.课堂观察即时评：教师在教学过程中，通过观