九年级语文下册《天下第一楼》戏剧艺术探究导学案

九年级语文下册《天下第一楼》戏剧艺术探究导学案

一、教学基本信息与设计理念

【学科与学段】初中语文九年级下册

【课题】探寻京味话剧《天下第一楼》的戏剧冲突与人物命运

【课时安排】2课时

【授课对象】九年级学生

【设计理念】基于2022年版义务教育语文课程标准“任务群”理念，本单元为“活动·探究”戏剧单元。本设计以“阅读与思考”为基础，以“准备与排练”为延伸，引导学生在梳理情节、品味语言、分析人物的过程中，深入理解戏剧冲突的构建与人物命运的悲剧意蕴。课程注重跨学科视野，融合历史背景（民国初年社会风貌）与舞台艺术知识，培养学生对经典话剧的鉴赏能力，并尝试通过片段表演深化文本体验，实现从文本解读到艺术感悟的升华。

二、教学目标与核心素养指向

1.【基础】语言建构与运用：梳理课文节选部分的主要情节，概括剧本主要内容。积累“幌子、侦缉、怯懦、忌讳、雕梁画栋、咬牙跺脚”等字词。品味京味语言的特色，揣摩台词中的潜台词和言外之意。

2.【重要】思维发展与提升：把握剧本的核心戏剧冲突，理清人物关系网络，分析福聚德由盛转衰的多重原因。通过分析主要人物（卢孟实、罗大头、常贵等）的台词和动作，理解人物复杂的内心世界和性格的多面性。

3.【非常重要】审美鉴赏与创造：理解舞台说明（场景、人物衣着、道具）在烘托气氛、刻画人物、暗示主题中的作用。探究剧本所反映的时代主题（如民国初年社会风貌、商界斗争、底层手艺人的尊严），培养对社会人生的思考能力。

4.【热点】文化传承与理解：了解北京烤鸭背后的饮食文化及老北京“五子行”的生存状态，增强对传统文化的了解与热爱，理解敬业、精益、专注的工匠精神在时代洪流中的坚守与无奈。

三、教学重难点

1.【重点】

1.2.梳理主要情节，把握以卢孟实为核心的“一个人干”与各方势力“八个人拆”之间的戏剧冲突。

2.3.分析卢孟实、罗大头、常贵、两位唐少爷等人物形象，理解其性格如何推动情节并导致悲剧。

4.【难点】

1.5.【高频考点】品味具有深刻京味的台词（如“还得看架不住，一个人干，八个人拆”），理解其对揭示主题的作用。

2.6.探究福聚德衰落的深层社会根源，理解剧本所蕴含的悲剧意味和对时代风貌的反映。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，包含北京人艺版《天下第一楼》话剧片段（如开幕场景、卢孟实受辱、结尾场景）、老北京照片、字词积累卡片。

2.学生：

1.3.课前预习课文，利用工具书扫清字词障碍。

2.4.查阅资料，了解何冀平及《天下第一楼》的演出盛况和故事背景（民国初年）。

3.5.【小组合作】初步梳理文中人物身份，尝试画出人物关系简图。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：初识危楼，梳理冲突

环节一：创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境导入：多媒体展示北京前门老照片及“北京烤鸭”的诱人画面。提问：提到北京，提到烤鸭，同学们会想到什么？（全聚德）今天，我们要走进另一家名噪京师的烤鸭老字号——“福聚德”。它被誉为“天下第一楼”，但它究竟是一座坚不可摧的高楼，还是一座风雨飘摇的危楼？让我们跟随剧作家何冀平的笔触，走进民国初年的北京城。

2.解题与背景：

1.3.介绍作者何冀平及其《天下第一楼》的剧坛地位（被誉为当代现实主义经典，演出场次仅次于《茶馆》）【重要】。

2.4.简介故事背景：创业于清同治年间的福聚德，传到民国初年，老掌柜去世，两个儿子不务正业，老店濒临倒闭。精明强干的卢孟实临危受命，呕心沥血十年，将生意推向顶峰。课文节选的是全剧第三幕，正是福聚德鼎盛时期却暗藏危机的时刻【基础】。

环节二：检查预习，整体感知（约10分钟）

1.字词通关：检查重点字词读音与词义。

1.2.【基础】读音：幌子（huǎngzi）、侦缉（zhēnjī）、怯懦（qiènuò）、忌讳（jìhuì）、拾掇（shíduo）、捣蛋（dǎodàn）、骂骂咧咧（màmaliēliē）、咬牙跺脚（yǎoyáduòjiǎo）。

2.3.【基础】词义：雕梁画栋（形容建筑物富丽堂皇）、另请高明（另外聘请高明的人）、狗仗人势（比喻坏人依仗权势欺压人）、打镲（chǎ，方言，胡扯，胡搅）。

4.速读梳理，概括情节：

1.5.要求学生快速默读课文，用简洁的语言概括节选部分的主要情节。

2.6.【重要】学生分享，教师归纳板书（按出场顺序）：

a.大少爷唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

b.克五以罗大头藏有烟土为要挟，前来讹诈吃喝，被卢孟实赶出。

c.卢孟实处罚看“落子”不成器的小伙计，并厚赏即将结婚的成顺。

d.罗大头居功自傲，与卢孟实发生激烈冲突，以撂挑子相要挟。

e.二少爷唐茂盛前来强行要钱、挖走堂头常贵，卢孟实欲哭无泪。

3.7.【难点】引导学生思考：这些情节交织在一起，共同指向一个什么核心问题？（福聚德表面红火，实则危机四伏，处于被“拆台”的困境。）

环节三：研读舞台说明，透视兴衰（约15分钟）

1.【非常重要】聚焦开头的舞台说明：请一名学生朗读课文开头的舞台说明（从开始到“灯光照耀得福聚德金碧辉煌”）。

2.分组探究：

1.3.第一组：这段舞台描写了哪些景物？（建筑：雕梁画栋、气死风灯、巨匾；陈设：金漆牌匾、大红对联；声音：后厨的剁馅声、灶口的欢叫声、街上的车马声；人物活动：达官进进出出，饭庄子门前车水马龙。）

2.4.第二组：这些描写属于舞台说明的哪一类？（场景说明、音响效果）它的作用是什么？【高频考点】

1.3.5.①交代了故事发生的典型环境，展现了福聚德此时生意的红火、鼎盛。【基础】

2.4.6.②渲染了一种热闹、喜庆的氛围，与后文发生的种种冲突和危机形成强烈反差，具有欲抑先扬的艺术效果，为下文福聚德的衰落埋下了伏笔。【难点】

3.5.7.③舞台上的“响案板”等细节，生动地展现了老字号独特的风情和精湛的厨艺，具有浓厚的京味文化色彩。

8.对比探究：如果此时福聚德是“烈火烹油，鲜花着锦”之盛，那它的内部是怎样的？引导学生关注王子西与常贵的对话。

1.9.从对话中，我们了解到卢孟实的什么背景？（他父亲曾因被怀疑偷窃而受辱致死，因此他“咬牙跺脚地干”，是为争一口气。）这为我们理解卢孟实的性格和动机提供了什么线索？（自尊、要强、迫切想改变“五子行”被人轻贱的地位）【重要】

环节四：理清人物关系，把握核心冲突（约10分钟）

1.【重要】绘制人物关系图谱：以小组为单位，根据课文内容，完善人物身份表，并画出他们与福聚德、与卢孟实的关系。

1.2.核心人物：卢孟实（掌柜）

2.3.东家势力：唐茂昌（大少爷）、唐茂盛（二少爷）、福子（跟包）

3.4.内部伙计：王子西（二掌柜）、常贵（堂头）、罗大头（烤鸭师傅）、成顺（徒弟）、小伙计、玉雏儿（卢孟实的相好，帮助打理）

4.5.外部威胁：克五（食客，无赖）、修鼎新（账房，曾是克五的傍客）

6.【非常重要】揭示核心冲突：

1.7.引导学生思考：这么多人物，他们之间的矛盾主要集中在哪些方面？

2.8.【难点】提炼出最核心的冲突：以卢孟实为代表的“干”（苦心经营、力图中兴）与以唐家兄弟、克五、罗大头等为代表的“拆”（内部蚕食、外部敲诈、技术要挟）之间的冲突。

3.9.引出剧中修鼎新的一句点睛台词：【热点】“架不住，一个人干，八个人拆。”这句话一语道破了福聚德由盛转衰的直接原因，也是全剧的“戏眼”。

第二课时：品味人物，探究根源

环节一：精读台词，分析人物形象（约20分钟）

1.【非常重要】人物探究活动：“我为人物做代言”。学生从卢孟实、罗大头、常贵、唐茂盛中任选一人，找出最能体现其性格的三句台词，进行角色朗读，并分析人物形象。

2.人物分析汇总：

1.3.卢孟实：【重要/高频考点】

1.2.4.精明能干，赏罚分明：从厚赏成顺（“披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。”）看出他尊重伙计，想提高“五子行”的地位；从严惩看“落子”的小伙计（“人家为什么看不起‘五子行’？不能自己走下流！”）看出他严守店规，恨铁不成钢，具有强烈的自尊心和改变现状的决心。

2.3.5.隐忍、刚直与无奈：面对克五的挑衅，他毫不客气地将其赶出；但面对东家二少爷唐茂盛的蛮横要钱要人，他虽有怒却只能“强打精神”“欲骂无言，欲哭无泪”。这体现了他的刚直，也展现了他作为打工掌柜，在封建东家权势下的深深无奈与悲剧性。【难点】

4.6.罗大头：【重要】

1.5.7.恃才傲物，居功自傲：台词“别忘了你们当初怎么把我请回来的，我一撂杆不干，福聚德就得关门！”充分显示了他作为技术核心的傲慢和不可替代感。

2.6.8.固执守旧，有真性情：他坚守“不到七十不传徒弟”的老规矩，看不起克五这样的寄生虫，虽然脾气火爆，但也有其质朴和直率的一面。

7.9.常贵：

1.8.10.八面玲珑，心地善良：作为堂头，他善于周旋于各色人等之间。他同情全赢德的伙计，体现了他厚道的一面。

2.9.11.地位卑微，身不由己：即使技艺高超，但作为“五子行”的堂头，最终还是被东家像物件一样随意调走，临走前那一声“掌柜的……我去了。”充满了依恋与悲凉，令人动容。【热点】

10.12.唐茂盛：

1.11.13.蛮横无理，坐享其成：他借钱、要人的态度强硬霸道，根本不把卢孟实的经营心血放在眼里，是封建家族腐朽势力的代表。

环节二：品味语言，感受京韵魅力（约10分钟）

1.【高频考点】语言的京味特色：找出文中具有北京地域特色的语言，体会其表达效果。

1.2.儿化音与口语词：“事儿”“压根儿”“打镲”（胡扯）“拿糖”（拿乔）“颠儿了”（跑了）“撒丫子”（跑走）等，生动活泼，富有生活气息。

2.3.行业术语：“堂头”“了高儿的”（门口迎客的）“灶上的”“五子行”（泛指下九流行业）等，准确反映了特定行业的行话。

3.4.歇后语与俏皮话：如“咱们大开张，对过儿大关张”，充满了市井的智慧和竞争的味道。

4.5.小结：这些京味语言不仅使人物形象更加鲜活，也为剧本增添了浓郁的地域文化色彩和时代感。

环节三：合作探究，深挖悲剧根源（约10分钟）

1.【难点/热点】探究活动：“福聚德的挽歌”。引导学生结合全文及背景，思考：卢孟实这么能干，福聚德也曾经如此辉煌，为什么最终还是不可避免地走向衰败？

2.多角度讨论，归纳原因：

1.3.直接原因（内部瓦解）：内部人员的“拆台”。东家兄弟的坐吃山空、无理取闹是根本性打击；罗大头等核心技术人员的居功自傲、动辄要挟是内部隐患；小伙计的不成器是管理上的漏洞。【重要】

2.4.深层原因（外部环境）：黑暗的社会环境。克五这样的封建遗少、侦缉队的威胁，反映了当时社会的动荡和底层商人恶劣的生存环境。卢孟实虽然努力斡旋，但终究无力对抗整个腐朽的制度和时代洪流。

3.5.社会根源（阶级矛盾）：无法逾越的阶级鸿沟。“五子行”出身的卢孟实，无论他多努力，把福聚德经营得多好，它终究是东家唐家的产业。他始终是“外人”，是“下人”。东家随时可以收回他的一切心血，这是封建社会根深蒂固的等级观念造成的必然悲剧。【非常重要】

6.主题升华：教师总结。福聚德的悲剧，不仅是卢孟实个人的悲剧，更是那个时代底层劳动者、手艺人的集体悲剧。剧本通过一个烤鸭店的兴衰，映照出世态炎凉和时代变迁，具有深刻的社会意义。

环节四：拓展延伸，活动设计（约5分钟）

1.【实践】片段排练：将班级分为几个小组，选取剧中冲突最激烈的片段（如卢孟实与罗大头的冲突、唐茂盛逼走常贵的片段），课下进行排练。要求学生注意台词中的重音、语气、潜台词，并设计简单的舞台动作。

2.跨学科思考：结合历史学科，查阅资料，了解民国初年民族工商业的发展状况。如果你是卢孟实，在那个年代，你会采取什么不同的策略来应对危机？写一篇200字左右的短文阐述你的想法。

六、板书设计（框架）

1.左侧：人物关系网（中心：卢孟实，四周发散出唐家、伙计、外部势力）

2.右侧：核心冲突——“一个人干”(卢孟实:敬业、改革、图强)VS