人教版PEP小学英语三年级下册Unit 6 How many Part B Read and write Part C Story time 综合素养导向教学设计

人教版PEP小学英语三年级下册Unit6Howmany?PartBReadandwritePartCStorytime综合素养导向教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于小学三年级学生从英语学习启蒙期向入门期过渡的关键阶段认知特点。设计核心秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实、有意义的情境中整合语言知识学习与语言技能发展。通过构建“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、推理与论证、想象与创造”的螺旋上升式学习路径，将本课时的读写训练与故事阅读有机融合，超越机械的词汇句操练，导向对“数量”概念的深度理解与实际应用。同时，借鉴项目式学习（PBL）与跨学科教学（STEAM）的核心理念，将数学逻辑、美术空间感知、戏剧表演等元素融入英语学习，旨在培养学生以英语为工具进行观察、计数、描述、提问乃至解决简单实际问题的综合能力，实现从“学习英语”到“用英语学习”的思维层级跃迁，全面落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养培育目标。

  二、教学背景与学情分析

  本课时授课对象为三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已积累一定的词汇量，熟悉基本的课堂指令和活动形式，对英语学习保有较高兴趣，乐于参与歌谣、游戏、角色扮演等活动。在知识储备上，学生已熟练掌握数字1-10的听说认读，并在本单元前几课时初步接触了数字11-20的听说及“Howmany...doyousee?Isee...”的问答句型。然而，学生在以下方面仍存在挑战：其一，数字11-20的音、形、义对应关系，尤其是“-teen”系列数字的发音与拼写规律尚未完全内化，易产生混淆；其二，从听说到读写的过渡存在断层，单词的正确书写和句子结构的规范书面表达是薄弱环节；其三，在相对复杂的图文语境或故事线中，提取关键数量信息并进行简单推理的能力有待提升；其四，学习策略单一，自主阅读和合作探究的意识与技巧仍需引导。因此，本设计将读写训练置于趣味故事框架之中，通过多模态输入、阶梯性任务和创造性输出，搭建从理解到应用的支持性脚手架。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定如下分层教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在图片、动作或实物的提示下，准确听、说、认读数字十一至二十（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty），并建立稳固的音形义关联。

  2.学生能够正确书写数字11-15的英文单词，理解并初步运用“Howmany...doyouhave?Ihave...”句型进行书面问答，注意句子开头字母大写及句末标点。

  3.学生能够借助图片、教师提问和同伴互助，读懂PartCStorytime的小故事，理解Zoom和Zip数水果过程中发生的趣事，并能以角色朗读或简单表演的方式呈现故事内容。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察图片中水果的种类、排列方式，培养学生的观察力与信息捕捉能力。

  2.在“数一数”和“写一写”的活动中，引导学生进行有序计数和简单计算（如总数、比较多少），渗透初步的数学逻辑思维。

  3.通过预测故事发展、分析Zoom数错的原因（水果滚动、重复计数等），培养学生基于证据的简单推理能力和批判性思维萌芽。

  （三）学习能力目标

  1.引导学生学会利用图片、上下文线索和已有知识推测生词或故事大意，发展阅读策略。

  2.通过小组合作完成调查、表演等任务，培养学生的团队协作意识与沟通技巧。

  3.鼓励学生设计自己的“数量调查表”或改编小故事，激发创新意识和迁移应用能力。

  （四）文化意识目标

  1.在数数活动中，自然渗透中英文数字表达方式的异同，体会语言多样性。

  2.通过故事中Zoom因粗心数错的情节，间接引导学生养成认真、仔细的做事态度。

  四、教学重难点

  教学重点：数字11-20，特别是11-15的准确认读与规范书写；在情境中运用“Howmany...doyouhave?Ihave...”句型进行简单的书面交流；理解Storytime的故事情节与幽默之处。

  教学难点：区分“-teen”与“-ty”系列数字的发音与含义；单词书写的正确笔顺与占格；在连贯的语篇中捕捉并处理数量信息；将语言知识创造性应用于新情境。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清新单元主题图、动态数字卡片、书写动画演示、Storytime动画视频、互动练习游戏。

  2.实物教具：水果模型（苹果、香蕉、橘子、梨等）、透明收纳盒、骰子、单词卡（数字11-20及水果类）。

  3.印刷材料：学生用书写练习纸（四线三格）、小组调查任务单（Howmany...doyouhaveinyourgroup?）、故事图片排序卡。

  4.评价工具：课堂即时评价贴纸（数字形状）、小组合作积分榜、自我评价量表（笑脸、平脸、哭脸）。

  六、教学过程实施详案

  （一）热身启动，激活已知，感知主题（约5分钟）

  活动一：韵律数字操。教师播放一首节奏明快的数字歌谣（1-20），学生起立，边听边做动作。当听到“teen”结尾的数字时，双手拍肩；听到“ty”结尾的数字（如twenty）时，双手向上伸展。通过全身反应法（TPR），迅速集中学生注意力，唤醒对数字的已有记忆，并初步感知两类数字的语音区别。

  活动二：快速闪电战。教师利用课件快速闪现本单元已学的部分水果、玩具、动物等物品的图片，数量控制在1-20之间。学生以竞赛形式，用“Isee...”句型大声说出看到的物品及其数量。例如，闪现5个苹果，学生喊出“Iseefiveapples!”。此活动旨在高强度激活“物品+数字”的核心语言结构，为后续读写和故事理解扫清障碍，同时营造积极活跃的课堂氛围。

  （二）情境导入，问题驱动，明确任务（约8分钟）

  教师呈现本单元主情境图的扩展画面：Sarah和Mike在学校的“数学与科学角”整理物品。他们的桌上摆放着几组物品：一盒蜡笔（约12支）、一叠绘本（约15本）、一筐积木（约20块）。教师引导学生观察并提问：“LookatSarahandMike.Whataretheydoing?Whatcanyouseeonthetable?”学生自由回答。

  随后，教师聚焦于那盒蜡笔，提出本课核心任务：“Sarahwantstoknowexactlyhowmanycrayonstheyhave.Howcansheask?”引导学生说出“Howmanycrayonsdoyouhave?”。教师接着出示Sarah手中的一张清单，上面写着“Crayons:_____”，并说：“Sheneedstowritedownthenumber.Butwhat’sthenumber?AndhowtowriteitinEnglish?Today,wearegoingtobelittlehelpersandsecretaries.WewilllearntoREADnumbers,WRITEnumbers,andevenfindoutfunnystoriesaboutcounting!”

  此环节通过创设真实的校园生活情境，将本课时的两个部分（Readandwrite与Storytime）统一在“准确计数与记录”的大任务之下，赋予学习活动明确的目的性和实际意义，激发学生的探究欲望。

  （三）读写探究，分层递进，夯实基础（约15分钟）

  本环节聚焦PartBReadandwrite内容，采用“整体输入-分层解构-实践应用”的模式。

  步骤一：整体感知与信息获取。播放课本Readandwrite部分的录音或动画，要求学生第一遍听并圈出听到的数字，第二遍听并指出Sarah和Mike分别有什么物品以及数量。随后，师生核对答案，课件突出显示关键句：“Howmanycrayonsdoyouhave?”“Ihave16.”“Howmanyballoonsdoyouhave?”“Ihave15.”引导学生关注问答句的结构。

  步骤二：数字音形义深度解构。

  1.听力辨音游戏“FindtheTwins”：教师读出数字，如thirteen和thirty，fourteen和forty，学生需要迅速举起对应的数字卡片（13和30，14和40），并跟读。通过对比，强化“-teen”与“-ty”的发音区别。

  2.拼写规律发现：将11-15的单词卡片（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）贴在黑板上。引导学生分组观察、讨论：“Whatcanyoufindaboutthesewords?”教师适时提示字母组合“ee”,“ve”,“teen”等。总结：eleven和twelve是特殊的，需要单独记忆；从thirteen开始，都有“teen”。引导学生发现“four”到“fourteen”的变化，为后续学习构词法意识打下基础。

  步骤三：规范书写指导与练习。

  1.动态示范：课件播放数字11-15的书写动画，详细展示每个字母在四线三格中的占位、笔顺。教师同时在黑板上用四线格尺规示范，边写边口述书写要点（如f的两横线，t的横线位置，e的圆润等）。

  2.书空与描红：学生先集体用手指在空中“书写”两个数字，然后在发放的书写练习纸上完成描红练习。教师巡视，及时纠正握笔姿势和书写错误，对书写工整的学生给予即时表扬（颁发“数字小能手”贴纸）。

  3.语境中书写：回归课本练习。学生独立完成“Countandwrite”部分，数出图中蜡烛（11）、球（12）、汽车（13）、帽子（14）、球的个数（15）并填写单词。完成后，同桌互查拼写与书写规范性。

  步骤四：句型书面表达迁移。教师创设新情境：“Ourclassroomisalsofullofthings.Let’smakealist.”出示任务单框架：Howmany______sdoyouhave?Ihave______.学生两人一组，选择教室内的一种物品（如desks,windows,books,pencils等）进行计数并完成句子书写。此活动将书写从单词延伸到句子，并在真实教室环境中应用所学句型。

  （四）故事拓展，深读趣演，发展思维（约12分钟）

  本环节转入PartCStorytime，重在理解、思考与表达。

  步骤一：读前预测，激发想象。出示故事第一幅图（Zoom和Zip看着一筐水果）。提问：“Whoarethey?Whataretheylookingat?Whatwilltheydo?”引导学生预测故事内容，可能回答：“Theywilleatfruits.”“Theywillcountfruits.”

  步骤二：视听结合，理解大意。播放故事动画，要求学生观看后回答一个概括性问题：“Isthecountingeasy?Whathappens?”学生能初步感知到“数数不容易，出现了好笑的事情”。

  步骤三：图片排序，梳理细节。将打乱顺序的故事图片分发给学习小组。学生小组内合作，再次阅读故事文本（可播放录音或教师带读），根据情节发展将图片正确排序。此任务促使学生关注故事发展的逻辑顺序和关键细节。

  步骤四：深度问答，聚焦思维。教师提出一系列层次递进的问题，引导学生深入思考：

  1.事实性问题：Whatfruitsareinthebasket?(apples,bananas,oranges,pears)HowmanydoesZipaskZoomtocount?(17)

  2.推理性问题：WhydoesZoomcountagainandagain?(Becausehekeepsgettingdifferentnumbers.)Whatmightbethereasons?(引导学生观察图片：水果在滚动？Zoom指错了？数重复了？)

  3.评价性问题：IsZoomgoodatcounting?Whatcanhedotocountcorrectly?(学生可能提出：把水果拿出来排好、做标记、两个人一起数等)。此讨论不仅深化对故事的理解，更培养了解决问题的思维。

  步骤四：角色朗读与创意表演。学生先跟读录音，模仿语音语调，重点体会Zoom数数时从自信到困惑的语气变化。然后小组分角色（Zoom,Zip,旁白）练习朗读。鼓励有余力的小组进行简单的表演，可以加入自己的动作和表情。此活动内化语言，培养语感与合作精神。

  （五）综合应用，项目延展，融合创新（约8分钟）

  活动：“班级资源小管家”项目启动。

  教师提出综合性任务：“Wehavelearnedtoread,writeandcount.Now,let’sdoarealjobforourclass.Eachgroupwillbeinchargeofonetypeofresource.”将学生分成若干小组，每组领取一项调查任务和相应的工具（如：Group1:LibraryBooks；工具：书单表格；Group2:SportsEquipment；工具：实物篮筐；Group3:ArtSupplies；工具：颜料盒、笔筒）。

  任务要求：

  1.计数：小组成员合作，清点本组负责物品的准确数量。

  2.记录：在任务单上用英文写下物品名称和数量，例如：“Wehavetwentybooks.”“Wehavefifteencrayons.”。

  3.汇报：每组选派一名“小管家”，向全班汇报调查结果：“Weareinchargeofthebooks.Wehavetwentybooks.”

  4.（可选延伸）创意建议：如果数量较少，可以画一张“需要补充”的示意图；如果数量多，可以设计一个分类摆放的小方案。

  此项目活动整合了本课所有语言技能（听、说、读、写），融合了数学（计数）、劳动教育（整理物品）等跨学科元素，将语言学习转化为解决真实问题的工具，充分体现了“用创为本”的学习理念。

  （六）总结评价，反思提升，布置作业（约2分钟）

  1.总结回顾：教师引导学生一起梳理本课所学。利用思维导图式板书，中心为“Howmany?”，分支包括：Numbers(11-20),Writing,Askingandanswering,Afunnystory。学生口头补充关键词。

  2.多元评价：结合小组积分榜，表彰在合作、表演、调查中表现突出的小组。学生使用简单的自我评价量表，在“Icansaynumbers11-20.”“Icanwritenumbers11-15.”“Icanunderstandthestory.”“Icanhelpcountthings.”等项目后勾选自己的掌握情况（笑脸、平脸、哭脸）。

  3.分层作业布置：

  基础巩固作业：在四线三格本上规范抄写数字单词eleven至fifteen各三遍，并用“Howmany...doyouhave?Ihave...”句型写两句话，配图。

  拓展实践作业：（二选一）A.用手机或画笔记录家中某类物品（如玩具、图书），制作一张英文数量小海报。B.尝试将今天学的故事讲给家人听，并和家人一起数一数家里水果篮中的水果。

  创意挑战作业：设想一个Zoom和Zip数其他东西（如星星、糖果）也会出错的搞笑场景，画成四格漫画，并尝试配上简单英文句子。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的模式，分为主副板区。

  主板区左侧：一颗大树的简笔画，树干上书写核心句型“Howmany...doyouhave?Ihave...”。树枝上悬挂着“果实”形状的卡片，正面是数字（11-20），背面是对应的单词。在教学中逐一贴上，重点展示11-15。

  主板区中部：四线三格磁贴，用于现场示范数字单词的书写。

  主板区右侧：Storytime故事发展的关键词流程图：Seefruits(apples,bananas...)→Wanttocount(Howmany?)→Trytocount