人教版初中英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends 课时分层教学设计（导学案）

人教版初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends课时分层教学设计（导学案）

一、教学背景与设计理念

（一）【学科与学段】

初中英语七年级下学期

（二）【教材版本与单元定位】

本设计基于人民教育出版社（新目标）七年级下册英语教材。Unit1“AnimalFriends”属于“人与自然”范畴下的“自然生态”与“环境保护”主题群。本单元是初中起始阶段继预备单元后的第一个正式主题单元，在整套教材体系中起着承上启下的关键作用。它承接了小学阶段关于动物词汇的零散积累，系统性地引入了描述性形容词、原因与结果的逻辑表达（because），并首次正式、全面地呈现了情态动词“Why...?Because...”这一核心功能句型的完整问答结构。同时，本单元为后续学习一般现在时第三人称单数、其他情态动词（can,must）以及更复杂的说明文写作奠定了坚实的词汇和句型基础。

（三）【设计理念与顶层思维】

本设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“大单元教学”与“教学评一体化”的先进理念。

大单元整合：打破传统课时壁垒，将语言知识学习（词汇、句型、语法）置于“探索动物世界，建立生命同理心”这一大单元情境下，通过“认识动物-描述动物-关爱动物”的逻辑线索，将零散的知识点串联成结构化的知识网络。

深度学习导向：教学设计不仅关注“学什么”，更关注“如何学”和“为何学”。通过问题链驱动、真实任务创设（如制作动物档案、撰写保护倡议书），引导学生从低阶的“记忆、理解”走向高阶的“应用、分析、评价与创造”，培养其批判性思维、文化意识与解决实际问题的能力。

跨学科融合（STEM/人文）：自然融入生物学（动物习性、栖息地、食物链）、地理学（动物分布与气候）、道德与法治（生命教育、环保责任）等相关知识，培养学生用英语作为工具进行跨学科探究的综合素养。

以生为本，关注差异：通过分层教学设计和多元评价方式，尊重学生个体差异，让不同语言水平的学生在原有基础上均能获得成功体验和有效提升。

二、教学目标（【核心素养】导向）

通过本单元的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.掌握并运用动物类词汇（如：penguin,giraffe,elephant,lion,tiger,koala,panda,dolphin,kangaroo,monkey）及描述性形容词（如：cute,interesting,fun,smart,lazy,beautiful,scary,friendly,shy,strong）。（【基础】【重要】）

2.准确理解并熟练运用核心句型“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”询问并解释喜好原因。（【核心】【高频考点】）

3.理解并能初步运用形容词的用法，特别是多个形容词修饰名词的语序（如：asmall,cute,blackandwhitepanda）。（【难点】）

4.能够听懂、读懂并提取关于动物特征、习性、栖息地及生存现状的关键信息。

5.能够根据思维导图或信息提示，连贯、有条理地口头或书面描述一种动物，表达自己的情感与观点。

（二）文化意识

1.了解不同国家的代表性动物及其文化象征意义（如：中国的大熊猫，澳大利亚的袋鼠，美国的白头鹰等），增强家国情怀和国际理解。

2.认识到动物是人类的朋友，理解生物多样性的重要性，初步树立尊重生命、保护动物、维护生态平衡的意识。

3.通过中外文化对比（如中西方对龙、猫头鹰等动物象征意义的异同），培养跨文化沟通与思辨能力。

（三）思维品质

1.通过观察、比较不同动物的图片和视频，归纳总结其典型特征，培养观察与分类能力。

2.通过分析“Why...?Because...”的因果关系，训练逻辑思维能力。

3.在小组合作设计“理想动物园”或撰写“动物保护倡议书”等任务中，培养想象力、创造力和批判性思维，能够初步分析动物生存面临威胁的原因并提出解决建议。

（四）学习能力

1.能够运用分类、联想、构词法等词汇学习策略，自主构建动物主题词库。

2.能够在听力和阅读活动中，运用预测、扫读、寻读等策略获取信息。

3.能够通过合作学习，互帮互助，共同完成学习任务，提升沟通与协作能力。

4.能够借助网络、图书等资源，自主探究感兴趣的动物知识，拓展学习渠道。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.动物类词汇及描述性形容词的音、形、义掌握与运用。（【基础】）

2.核心句型“Whydoyoulike...?Becausetheyare...”的问答结构与准确应用。（【核心】【高频考点】）

（二）【教学难点】

1.正确理解并能初步运用形容词的原级、比较级和最高级来描述动物的不同特质。（本单元初步感知，为后续深入学习铺垫）特别是能在语境中准确选择并使用恰当的形容词。

2.能够综合运用所学语言知识和跨学科知识，连贯、逻辑清晰地描述一种动物的多个维度（外貌、习性、能力、濒危原因等），并能表达自己的观点。

3.情态动词“Why”和“Because”引导的从句在真实交际中的流利、自然运用，避免出现语法错误。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）嵌入高清动物图片、短视频（BBC/Discovery野生动物纪录片片段）、动物音效。

教师自制微课：重点词汇发音演示、核心句型微讲解。

学生导学案：包含课前预习任务、课堂活动任务单、课后分层作业。

小组活动道具：动物头饰、任务卡片、海报制作材料（彩笔、卡纸）。

拓展阅读材料：关于濒危动物（如雪豹、华南虎、北极熊）生存现状的简易英文短文。

五、教学实施过程（【核心环节】）

本单元计划用时6课时，具体分配与实施如下：

第一课时：SectionA(1a-2d)认识我的朋友——词汇与核心句型输入

（一）【课时目标】

1.学生能听懂、会说、认读本课重点动物名词（lion,tiger,elephant,panda,giraffe,koala,penguin,dolphin）及描述性形容词（cute,interesting,fun,smart,lazy,beautiful,scary）。

2.学生能理解并使用目标语言“Let'sseethe...first.”“Whydoyouwanttoseethem?”“Becausetheyare...”进行简单的对话交流。

3.学生能在听力活动中准确抓取关键信息，完成配对和填空任务。

（二）【教学流程】

1.导入与激活（5分钟）——【热点】

1.2.上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频：混合了各种动物的叫声（狮子吼、大象鸣、小鸟叫）和可爱动态的无声画面，最后定格在一个动物园入口图片。

2.3.教师提问：“Goodmorning,class!Whatcanyouhear?Whatcanyousee?Whereisit?Doyouwanttogotothezoo?”通过听觉和视觉的双重刺激，迅速吸引学生注意力，激活其关于动物的已有图式，并自然引出本课主题“AnimalFriends”和核心场景“Zoo”。

4.新知呈现与感知（10分钟）——【基础】

1.5.教师化身“动物园导游”，利用PPT逐一展示动物图片，每张图片下方清晰呈现该动物的英文单词及其音标。教师示范发音，引导学生注意重音、元音发音（如/ɪˈlɛfənt/,/ˈpændə/），并进行集体、小组、个人等多样化的机械操练，确保发音准确。

2.6.将动物图片与描述性形容词建立联系。例如，展示熊猫吃竹子的可爱视频，教师引导学生描述：“Lookatthepanda.It'seatingbamboo.It'sso...?”引导学生说出“cute/beautiful/lovely”。同理，展示狮子吼叫的图片，引导学生说出“scary”；展示猴子玩耍的动图，引导学生说出“smart/fun”。在此过程中，板书核心句型框架：—Whydoyoulikepandas?—Becausetheyareverycute.

7.听力实践与信息提取（8分钟）——【重要】【高频考点】

1.8.听前预测（Pre-listening）：引导学生观察教材1c和2a的图片，预测听力内容：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whatanimalsaretheytalkingabout?Whatadjectivesmighttheyuse?”

2.9.听中抓取（While-listening）：播放1c录音，要求学生完成匹配（动物与描述语）。播放2a-2b录音，要求学生圈出听到的动物，并填写描述语。此过程训练学生抓取关键信息的听力微技能。教师根据学生反馈，适时暂停或重复关键句子。

3.10.听后模仿（Post-listening）：再次播放录音，学生跟读，模仿对话的语音、语调和情感。特别是疑问句的升调和陈述句的降调，以及表达喜欢时的语气。

11.控制性练习与内化（12分钟）

1.12.PairWork（结对活动）：学生两人一组，利用教师提供的动物图片和形容词词卡，进行角色扮演对话。

1.2.13.A:Let'sseethelionsfirst.

2.3.14.B:Whydoyouwanttoseethem?

3.4.15.A:Becausethey'reexciting.Whataboutyou?

4.5.16.B:Ilikegiraffes.Becausethey'rebeautiful.

6.17.GuessingGame（猜谜游戏）：教师或一名学生描述一种动物（It'sverytall.Ithasalongneck.Iteatsleaves.Whatisit?），其他学生猜测。此活动旨在趣味性地巩固词汇和句型，促进内化。

18.总结与作业布置（5分钟）

1.19.教师引导学生共同回顾本节课所学的动物词汇和描述性形容词。

2.20.分层作业：

1.3.21.基础型：抄写并记忆重点词汇（动物+形容词）3遍，并标注中文。

2.4.22.提升型：用“—Why...?—Because...”编写两组关于不同动物的对话。

3.5.23.拓展型：选择一种你最喜欢的动物，用英文搜索并整理3个关于它的有趣事实，下节课分享。

第二课时：SectionA(2d-3c)深入我的朋友——语法聚焦与语用功能

（一）【课时目标】

1.学生能熟练朗读并表演2d的对话，理解其语用功能（邀请、询问原因、表达喜好）。

2.学生能归纳总结“Why...?Because...”句型的结构和用法，并能识别疑问词why和because引导的原因状语从句。

3.学生能准确运用why和because进行问答，并能根据实际情况替换主语（第三人称单数），为下单元学习做铺垫。

（二）【教学流程】

1.复习导入与情境创设（5分钟）

1.2.GuessingGame（快速复习）：教师快速闪现动物图片的局部（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子），学生抢答动物名称和至少一个描述词。

2.3.教师将话题从“你喜欢的动物”引向对话中人物“JohnandMary”喜欢的动物，播放2d动画视频，要求学生带着问题看：“Whatanimalsdotheywanttoseefirst?Why?”导入对话学习。

4.对话深挖与语用分析（15分钟）——【核心】

1.5.细节理解：通过问题链引导学生深入理解对话细节和人物情感。

1.2.6.Q1:Wherearethey?(Inthezoo.)

2.3.7.Q2:WhatanimalsdoesJuliewanttoseefirst?(Thepandas.)

3.4.8.Q3:Whydoesshewanttoseethem?(Becausetheyareverycute.)

4.5.9.Q4:WhatanimalsdoesJohnlike?(Koalas.)

5.6.10.Q5:Whydoeshelikethem?(Becausetheyareveryinterestingandkindofsmart.)

6.7.11.Q6:Wherearethekoalasfrom?(Australia.)

8.12.语言点聚焦：引导学生关注对话中的地道表达：“kindofsmart”（有点儿聪明），对比“verysmart”（非常聪明），感受程度副词的差异。

9.13.角色扮演与朗读：学生分角色朗读，强调语音语调，力求生动自然。随后，鼓励学生脱稿，用自己的语言进行角色扮演。

14.语法归纳与探究（10分钟）——【难点】【高频考点】

1.15.教师引导学生观察板书上的核心句型，并提出启发性问题：“Lookatthesesentences.Whatdoweusetoaskaboutreasons?Whatdoweusetogivereasons?”引导学生自己发现“why”提问原因，“because”回答原因。

2.16.GrammarFocus3a:学生独立完成3a的填空练习，巩固句型结构。教师巡视指导，对普遍性错误进行集体讲解。

3.17.结构深化（为后续铺垫）：教师提出问题，引导学生思考主语变化：“Ilikedogsbecausetheyarefriendly.”如果主语变成“Mysister”，句子该如何变化？引出“Mysisterlikesdogsbecausetheyarefriendly.”虽不深入讲解第三人称单数，但让学生初步感知，为Unit2的学习搭建脚手架。

18.控制性与半控制性输出（10分钟）——【重要】

1.19.3b（PairWork）：学生两人一组，利用表格中提供的动物和形容词进行问答。一人提问“Whydoyoulike...?”，另一人从表格中选择一个原因回答。此活动旨在强化句型的机械操练，达到熟练程度。

2.20.3c（Survey）：开展“Findsomeonewho...”课堂调查活动。学生手持调查表，用“Doyoulike...?”和“Why?”在班内自由寻找同学，记录下至少三个喜欢不同动物的同学及其原因。例如：“XiaoMinglikessnakesbecausetheyarecool.”此活动将句型操练融入真实的交际任务中，极大地激发了学生的参与热情。

21.总结与作业布置（5分钟）

1.22.教师引导学生总结本节课的语法核心：why/because的用法。

2.23.分层作业：

1.3.24.基础型：完成练习册中关于why和because的专项练习题。

2.4.25.提升型：模仿2d对话，编写一个发生在动物园的新对话，涉及至少三种动物及喜欢的原因。

3.5.26.拓展型：采访你的家人，记录他们最喜欢和最不喜欢的动物及原因，下节课汇报。

第三课时：SectionB(1a-1d)我的朋友真特别——听力与拓展表达

（一）【课时目标】

1.学生能听懂关于描述动物特征的较长对话，并能根据听力内容完成表格填空和信息匹配。

2.学生能掌握并运用更多描述动物特征和外貌的词汇与短语（如：befrom,sleep,eatgrass/leaves/meat,livein,playwith,befriendlyto）。

3.学生能综合运用所学语言，从更多维度（产地、食物、习性、对人的态度）描述动物。

（二）【教学流程】

1.词汇拓展与预热（8分钟）

1.2.教师展示一组动物与其栖息地、食物、习性的配对图片。例如：熊猫-中国-竹子-睡觉；狮子-非洲-肉-吼叫。

2.3.引导学生学习新词汇和短语：“befrom,sleepduringtheday,eatatnight,playwith,befriendlyto”等。教师通过TPR（全身反应法）教授“sleep”和“play”，加深学生印象。

3.4.头脑风暴：鼓励学生就一种已知动物（如大象）进行多维描述：“ElephantsarefromAfricaandAsia.Theyareverybigandstrong.Theyeatplantsandlikewater.Theyaresmartandfriendlytopeople.”

5.听力策略与信息整合（15分钟）——【重要】

1.6.听前预测（1a）：引导学生观察1a中动物的图片，讨论它们的外貌特征和可能的习性，将新学的描述性短语与动物匹配，降低听力难度。

2.7.听中记录（1b-1c）：播放1b录音，要求学生圈出所听到的形容词。再次播放1c录音，要求学生完成关于Mary和Tony所谈论动物（大象和熊猫）的关键信息表格（动物名称、产地、主要特点）。

3.8.听后重构（Post-listening）：呈现听力文本，让学生跟读，并划出描述动物的关键句式，如：“Theyareverybig.Theyliketoeatgrass.Theycanwalkforalongtime.”引导学生总结描述动物的几个维度：Appearance（外貌）,Home（产地）,Food（食物）,Abilities（能力）,Personality（性格）。

9.半开放性口语输出（12分钟）

1.10.小组活动：“AnimalAmbassador”（动物大使）：四人一组，每组认领一种动物（可以是教材上的，也可以是学生自己感兴趣的）。组内合作，利用刚学过的多维描述框架，为这种动物制作一份“个人档案”，准备在班级“动物推介会”上介绍。

2.11.教师提供语言支架：

1.3.12.Hello!I'mtheambassadorfor...

2.4.13.I'mfrom...Ilivein...

3.5.14.Iamvery...(appearance)andkindof...(personality).

4.6.15.Iliketoeat...Iloveto...

5.7.16.PeoplethinkIam...because...

8.17.各小组在组内轮流练习介绍，其他组员根据评价量规（内容、语言、流畅度、表现力）进行互评。

18.课堂展示与反馈（5分钟）

1.19.邀请1-2个小组上台进行“动物大使”展示。教师和其他同学给予积极反馈和建设性建议。重点表扬能够综合运用所学知识，并从多个维度进行描述的亮点。

20.作业布置

1.21.基础型：熟读1d听力文本，用红笔划出所有描述动物的短语和句子。

2.22.提升型：完善本组的“动物档案”，并准备在下节课的“班级动物推介会”上进行最终展示。

3.23.拓展型：观看一部关于动物的英文纪录片（如BBC的《地球脉动》片段），记录下3-5个描述动物特征的新单词或短语，并尝试用一句话介绍纪录片中的一种动物。

第四课时：SectionB(2a-2c)我的朋友需要帮助——阅读与跨文化理解

（一）【课时目标】

1.学生能通过阅读了解大象在泰国的文化地位及其生存现状。

2.学生能运用寻读、略读等阅读策略，获取文章主旨和细节信息。

3.学生能理解并关注濒危动物，初步形成保护动物的意识和责任感。

4.学生能模仿文章结构，尝试用英文介绍一种本国或本地的代表性动物。

（二）【教学流程】

1.读前激趣与背景导入（5分钟）

1.2.教师展示泰国大象节、大象雕塑、大象国旗等文化图片，播放一段泰国大象表演或工作的短视频。

2.3.提问：“Whatcountryisit?Whatanimalisveryimportantthere?”引出文章主题“TheElephant—Thailand'sMascot”。简要介绍“mascot”（吉祥物）的概念，激发学生对大象在泰国文化中独特地位的探究兴趣。

4.读中策略与信息建构（20分钟）——【核心】【难点】

1.5.略读（Skimming）（2a）：让学生快速浏览2a的短文，找出标题和三个小标题（ImportanceinThailand,Abilities,Factsandfigures），并预测文章每部分的主要内容。训练学生快速把握文章结构和主旨的能力。

2.6.寻读（Scanning）（2b）：引导学生带着2b表格中的问题（Wherearetheelephantsfrom?Whatdotheyeat?Whatcantheydo?等），快速在文中定位具体信息，并完成表格。此环节训练学生提取细节信息的能力。

3.7.细读（CloseReading）：教师引导学生深入解读文本，思考更深层次的问题：

1.4.8.Q1:WhyareelephantsimportantinThailand?(Theyareasymbol.Theirimageisontheflag.Theyaresmartandcanhelppeople.)

2.5.9.Q2:Whatdoesthewritermeanby“elephantsareingreatdanger”?引导学生关注数据“onlyabout3,000elephants(over100,000before)”理解“数量锐减”的含义。

3.6.10.Q3:Whyaretheyindanger?引导学生找出原因：“Peoplecutdownmanytrees.Peoplekillthemfortheirivory.”

4.7.11.Q4:Whatcanwedotosavethem?引导学生找出文章给出的建议：“Don'tcutdowntrees.Don'tbuythingsmadeofivory.”并鼓励学生提出自己的建议。

8.12.难点突破：处理长难句，如“Theycanalsorememberplaceswithfoodandwater.”帮助学生理解also和with的用法。对比“cutdown”和“kill”的含义。

13.读后拓展与情感升华（10分钟）——【热点】

1.14.文化意识提升：引导学生思考中国的“国宝”——大熊猫。提问：“WhatanimalisasymbolofChina?Whyaretheyimportant?Aretheyindanger,too?”将文本知识迁移到本国文化，激发家国情怀。

2.15.视频震撼：播放一段关于偷猎大象或森林砍伐的公益短片（1-2分钟），让学生直观感受动物面临的生存威胁，触动其情感，升华保护动物的内在动机。

3.16.小组讨论：围绕“Howcanwebegoodfriendstoanimalsinourdailylife?”展开讨论，鼓励学生从身边小事做起，如拒绝购买象牙制品、节约用纸（保护森林）、宣传保护动物等。

17.写作微技能铺垫（5分钟）

1.18.引导学生分析文章结构：Introduction(地位)→Body(能力/生活习性)→Conclusion(现状与呼吁)。为下一课时的写作搭建清晰的逻辑框架。

19.作业布置

1.20.基础型：熟读2b短文，完成课后阅读理解题。

2.21.提升型：仿照文章结构，搜集资料，为中国的“大熊猫”制作一张英文信息卡，包含地位、能力、现状和保护措施。

3.22.拓展型：设计一张英文宣传海报，主题为“SavetheElephants/Pandas/...”，图文并茂，呼吁大家保护濒危动物。

第五课时：SectionB(3a-3c)我为朋友发声——读写结合与创造性输出

（一）【课时目标】

1.学生能通过分析3a的范文，进一步明确描述动物的写作结构和语言要点。

2.学生能运用本单元所学词汇和句型，独立完成一篇关于某种动物的描述性短文。

3.学生能通过自评和互评，修改完善自己的作文，提升写作能力。

（二）【教学流程】

1.范文引路与结构梳理（8分钟）

1.2.呈现3a的范文（关于Beckythegiraffe的简介）。引导学生快速阅读，并回答：

1.2.3.Q1:Whatistheanimal'sname?

2.3.4.Q2:Whereisshefrom?

3.4.5.Q3:Whatdoesshelooklike?

4.5.6.Q4:Whatisshelike?Whatcanshedo?

6.7.师生共同绘制出关于Becky的“思维导图”或“信息结构图”，将描述维度（Name,Home,Appearance,Personality,Abilities）清晰地板书出来。此图即为学生接下来的写作搭建了有力的“脚手架”。

8.写作前准备（5分钟）——【重要】

1.9.选择主题：学生可以从课本提供的动物（如Bellathepanda,Billthelion）中选择，也可以选择自己感兴趣的任何动物（包括宠物、动物园动物、野生动物）。

2.10.头脑风暴与列提纲：要求学生根据黑板上的思维导图结构，为自己要写的动物列出简单的英文提纲，包括至少3个维度的关键信息。教师巡视，帮助有困难的学生确定写作对象和内容。

11.独立写作（15分钟）——【核心】

1.12.学生根据提纲和本单元所学语言，开始独立写作。教师播放轻柔的背景音乐，营造专注的写作氛围。

2.13.教师巡视，对个别学生（尤其是学困生）进行词汇、句型等方面的个别辅导。鼓励学生尝试使用“and,but,because”等连词，使句子更连贯。

14.多元评价与修改（12分钟）——【热点】

1.15.自评（Self-editing）：完成初稿后，学生对照教师提供的“写作自查清单”进行检查：

1.2.16.是否写出了动物的名称？

2.3.17.是否描述了它的家乡/产地？

3.4.18.是否用到了2-3个形容词描述它的外貌或性格？

4.5.19.是否提到了它的能力或喜好？

5.6.20.是否用到了“Why?Because...”或其他本单元句型？

6.7.21.单词拼写和标点是否正确？

8.22.互评（Peer-editing）：同桌或小组内交换作文，使用不同颜色的笔，根据同一份清单进行同伴互评。鼓励学生用“Star”（亮点）和“Wish”（建议）的方式给对方反馈。例如：“Ilikeyourdescriptionofitsappearance.Iwishyoucouldaddonemorethingaboutwhatiteats.”

9.23.展示与分享：邀请几位根据互评意见修改后的优秀作文作者，上台朗读自己的作品。教师将优秀作品张贴在班级“英语角”。

24.总结与作业布置（5分钟）

1.25.教师总结写作要点和评价过程中发现的共性问题（如第三人称单数动词的使用、形容词的恰当选择等），进行简短点评。

2.26.分层作业：

1.3.27.基础型：根据同学和老师的反馈，认真誊写修改后的作文。

2.4.28.提升型：将你的作文制作成一张精美的“动物朋友”明信片，送给你的朋友或家人。

3.5.29.拓展型：选择两篇你认为写得好的同学作文（可以是自己的），从内容和语言两方面写出简短的读后感。

第六课时：单元复习与项目式学习——打造我们的“理想动物城”

（一）【课时目标】

1.系统复习与巩固本单元核心词汇、句型与语法，查漏补缺。

2.通过小组合作项目“DesignanIdealZoo/AnimalCity”，综合运用本单元所学语言和跨学科知识，解决实际问题。

3.在展示与评价中，提升学生的综合语言运用能力、团队协作能力和创新思维。

（二）【教学流程】

1.单元知识梳理与诊断（10分钟）——【高频考点】【难点】

1.2.“快问快答”游戏：教师快速展示动物图片或描述，学生抢答单词和反义词（如big-small,scary-cute），快速激活整个单元的词汇网络。

2.3.语法诊所：呈现几组含有典型错误的句子（如：*Whyshelikepandas?*Becausetheyareveryinteresting.*Shelikekoalas.），让学生扮演“小医生”诊断并修改。通过纠错，强化对语法点的正确理解。

3.4.重点句型复现：全班齐读或分角色朗读2d和2b的关键段落，重温单元核心语料。

5.项目发布与头脑风暴（5分钟）

1.6.教师发布终极挑战：“亲爱的动物大使们，我们要创建一个全新的、充满关爱与创新的‘理想动物城’。在这里，动物们不再是笼中的看客，而是拥有舒适环境和尊重的人类朋友。请各设计团队（小组）发挥创意，设计一个区域或一种动物的理想居所。”

2.7.项目要求：用英语设计一张海报，内容包括：

1.3.8.Thenameofyourzooarea.

2.4.9.Whatanimalslivethere?

3.5.10.Describetheirhome(What'sitlike?).

4.6.11.Whatdotheydohereeveryday?

5.7.12.Whyisitgoodfor