初中七年级英语下册 Unit 1 Section B (1a1f) 听说课卓越教学方案

初中七年级英语下册Unit1SectionB(1a-1f)听说课卓越教学方案

一、教学内容与学情分析基础

本课属于人教版七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?的核心部分，课题为SectionB(1a-1f)。基于单元整体教学观，本单元的大观念为“认识自我，丰富自我，展现自我，服务社群”。SectionA部分主要探讨个人能力与社团选择，而SectionB则在此基础上进行深化与拓展，从谈论基础能力（如sing,dance）延伸至更具体的乐器演奏技能（playtheviolin,playthedrums），并通过听力活动引入真实语境的对话，使学生能够更细致地描述个人才能，并加入转折连词but来丰富语言表达的逻辑性重要。本课是连接单元基础词汇句型与后续阅读写作的桥梁，起着承上启下的关键作用。授课对象为七年级学生，该学段学生活泼好动，好奇心强，对“能力”和“社团”话题有浓厚兴趣，具备一定的英语基础，但部分学生在乐器类词汇的记忆和情态动词can在具体语境中准确运用上仍存在困难难点。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要在真实、有趣的任务驱动下，通过大量听力和口语实践，实现语言知识的内化和迁移。

二、核心素养综合目标

（一）语言能力

能够听、说、认读并准确拼写本课时核心词汇：piano,violin,drum,guitar【基础】。能在听力活动中捕捉关键信息，理解并能运用目标语言“Canyouplaytheviolin?”“Yes,Ican./No,Ican‘t.”“Icanplaytheguitar,butIcan’tsing.”来询问、表达和转述个人与他人的能力特长【重要】。特别关注定冠词the与乐器类单词的搭配用法，这是本课的一个高频考点【高频考点】。

（二）文化意识

通过了解西方常见的乐器及其在乐队中的应用，感受不同国家的音乐文化，理解音乐作为一种无国界语言在人际交往中的魅力。同时，引导学生认识到每个人都是独特的个体，拥有不同的才能，学会欣赏他人，增强班级凝聚力。

（三）思维品质

通过听前对图片信息的观察与预测，培养逻辑推理能力。通过听力表格信息的梳理与归纳，锻炼信息处理与归类能力。通过对比Bill,Cindy和Frank的不同能力，培养学生的辩证思维，理解能力的多样性与个体差异性。

（四）学习能力

能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能在听力过程中运用关键词抓取、速记等策略，提高听力理解的效率和准确性【难点】。能够在课后利用多种资源（如英文歌曲、影视片段）进行拓展学习，保持英语学习的兴趣。

三、教学重难点精析

（一）教学重点【重要】

掌握乐器类词汇（piano,violin,drum,guitar）及其与play的搭配（playthepiano）。能够使用情态动词can进行关于能力的询问与回答，并能简单表述自己或他人在某方面有能力的优势与不足。

（二）教学难点【难点】

在听力过程中，准确获取细节信息并完成表格填写任务。能够在口语输出中自然、准确地使用目标语言，特别是使用but来构建转折关系的复合句，使表达更具逻辑性和丰富性。对play与乐器之间必须使用定冠词the这一语法规则的内化与脱口而出。

四、教学准备

多媒体课件（嵌入音频、视频），乐器图片或模型，小组活动任务卡，板书设计磁贴。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前三分钟——激活已知，预热话题

学生欣赏并跟唱英文歌曲“WhatCanYouPlay?”，歌曲旋律轻快，歌词涵盖本单元核心句型及乐器词汇。跟唱结束后，教师通过简短问答“Whatinstrumentscanyouseeinthesong?”与学生进行互动，自然引出本课关于乐器的话题。这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的相关背景知识和语言储备，为新知学习做好铺垫。

（二）情境导入与词汇呈现——创设语境，音形义结合

教师利用多媒体创设“校园艺术节招募才艺达人”的大情境。在大屏幕上呈现艺术节报名处的海报，并依次出现几位同学拿着不同乐器的剪影。教师提问：“Theschoolartfestivaliscoming.Weneedsomestudentswithspecialtalents.Whatcantheyplay?”引导学生通过剪影猜测乐器。每出现一种乐器，教师便高清大图呈现该乐器，并播放其典型音色【非常重要】。例如，播放一段激昂的鼓声，让学生猜“What‘sthis?It’sadrum.”然后带读，强调/drʌm/的发音。接着，引导学生观察图片中人物敲鼓的动作，教师示范并引导学生说出“playthedrums”。教师需特别强调，在英语中，演奏乐器时，乐器前必须加定冠词the，并通过板书用红笔突出the。按照同样方式依次教授piano,violin,guitar。在教授violin时，注意/v/的咬唇发音，在教授guitar时，注意/ɪ/和/ɑː/的发音区别。教学过程中，穿插“What‘smissing?”和“Quickresponse”等小游戏，巩固新词的音形义对应，确保学生能够准确认读和指认【基础】。

（三）听力输入与策略指导——分层推进，任务驱动

1.听前预测与匹配完成1a部分。教师引导学生观察1a中的图片和单词，提问：“Lookatthepictures.Canyoumatchthemwiththewords?”学生独立完成单词与图片的匹配任务，随后全班核对答案。这一过程旨在进一步巩固词汇，并训练学生的观察与图文对应能力。

2.第一遍听力——感知与排序完成1b部分。教师播放录音，要求学生在听的过程中，根据听到的乐器声音的顺序，为1a中的图片编号。播放结束后，请几位学生分享他们的答案。教师追问：“Howdoyouknowit‘sthedrumfirst?”引导学生分享他们捕捉关键信息的方法，如“Iheardthesoundofbeating”，初步渗透听力策略。

3.第二遍听力——细节获取与分层任务完成1d和1e部分，这是本课听力环节的核心【非常重要】。教师明确告知学生接下来要听一段三个朋友（Bill,Cindy,Frank）的对话，他们正在谈论各自能做什么和不能做什么。

(1)捕捉大意：第一遍播放1d录音，让学生带着一个宏观问题“Whoaretheytalkingabout?”听，旨在整体把握对话人物关系。

(2)细节圈画：第二遍播放录音，学生完成1d的任务——圈出听到的单词和短语。教师在播放前，指导学生快速浏览1d方框中的词汇，并进行快速默读和预测，这能大大降低听力难度。

(3)信息归整：第三遍播放录音，这是听力训练的高潮部分【难点】。学生需要在理解对话细节的基础上，完成1e的表格填写。这是一个信息转换的过程，要求学生将听到的零散信息归类到Bill,Cindy和Frank的名下。由于信息量大，语速快，教师需要在播放前教授速记技巧，如用首字母“g”代表guitar，“v”代表violin，用“√”和“×”代表能和不能。播放过程中，可在关键信息处适当停顿，给予学生思考和记录的时间。播放结束后，先让学生在小组内核对答案，讨论存在分歧的地方，再进行全班性的答案精析。针对学生普遍出错的点，教师可以截取对应的录音片段进行回放，进行精准的点拨和复听训练【高频考点】。

（四）口语输出与内化——从控制到半控制，层层递进

1.机械性操练完成1c部分。教师利用多媒体呈现1a中的乐器图片，与学生进行快速的问答示范：“Canyouplaytheguitar?”引导学生根据自身实际或图片提示回答：“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”然后开展PairWork，两人一组进行问答替换练习。此步骤旨在帮助学生熟悉目标句型，形成条件反射式的语言反应。

2.意义性操练基于1e表格信息，完成1f部分。教师首先与一名学生进行示范对话：“CanBillplaytheguitar?”“Yes,hecan,buthecan‘tsing.”教师特别重读“but”，并在板书上呈现句型框架：...can...,but...can’t...。然后，学生两人一组，根据表格信息，互相问答关于Bill,Cindy和Frank的能力情况。教师巡视指导，纠正发音和语法错误，特别是“the”的遗漏问题。随后，邀请几组学生上台展示，给予积极评价。

3.交际性操练——真实语境下的任务型活动【非常重要】“班级达人秀海选”。教师将班级分成若干四人小组，并为每组发放一张“班级达人秀报名表”。表格包含姓名、能做什么、不能做什么（可选）、想参加什么项目等栏目。教师布置任务：“Nowit‘syourturn!Workingroupsoffour.Askeachotheraboutwhatyoucanandcan’tdo,andfillinthisform.Youcanusethesentenceswelearned.”学生在小组内轮流进行问答，如：“Hi,LiMing,canyouplaytheviolin?”“No,Ican‘t.ButIcanplaytheguitarandsing.”“Wow,cool!Canyouplayitwell?”...在此过程中，学生不仅运用了目标语言，还自然地进行了真实信息的交流，实现了语言的交际功能。教师深入各组，充当“促进者”和“资源提供者”，帮助学生解决表达中遇到的困难。活动结束后，请几位小组代表上台，用“Inourgroup,...can...buthecan’t...Wethinkhecanjointhe...club.”的句型汇报本组成员的才艺情况，实现从第一二人称向第三人称的转述，进一步提升语言难度和综合运用能力。

（五）课堂小结与情感升华

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatnewwordsandsentencesdidwelearntoday?”学生七嘴八舌总结后，教师在大屏幕上呈现一张班级合影，并配以文字：“Everyoneinourclassisspecial.Youcansing,hecandraw,shecanplaytheviolin...Wearedifferent,butweareateam!Useyourtalenttomakeourclassbetter!”通过这段文字，将对能力的探讨升华至对个体价值的尊重和对集体的热爱，实现学科育人的目标。

（六）课后作业与拓展

1.基础性作业听读并模仿1d听力材料的语音语调，尝试复述Bill,Cindy和Frank的故事。【基础】

2.实践性作业用英语调查你的家庭成员（至少两人）能做什么和不能做什么，并制作一张英文版“家庭才艺卡”，下节课分享。【重要】

3.拓展性作业学唱一首你喜欢的简单的英文歌曲，并尝试找出歌词中关于能力的表达。【热点】

六、板书设计

Unit1Canyouplaytheguitar?

SectionB(1a-1f)

乐器：play+the+乐器

playthepiano

playtheviolin---Canyouplaytheviolin?

playtheguitar---Yes,Ican./No,Ican’t.

playthedrums

能力表达：

Billcanplaytheguitar,buthecan’tsin