小学英语三年级上册《Unit 1 Making Friends（知识建构与素养导向的全景清单）》教案

小学英语三年级上册《Unit1MakingFriends（知识建构与素养导向的全景清单）》教案一、课程基本信息与课标依据本设计适用于义务教育阶段小学三年级英语（人教PEP版2024年秋季使用教材）第一学期。作为学生英语学习旅程的起点，本单元绝非简单的单词与句型罗列，而是承担着“启蒙兴趣、规范习惯、渗透文化、培育品格”的四重奠基功能。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与社会”及“人与自我”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”及“做人与做事”主题群，核心在于通过语言学习，引导学生形成正确的交友观，掌握基本的社交礼仪，并能在真实语境中得体运用语言。本知识清单打破了传统的词句汇总模式，以“素养导向”为统领，将知识点嵌入“理解—实践—迁移”的学习闭环中，旨在帮助学生构建结构化知识体系，实现从“学英语”到“用英语学做事、学做人”的转变。二、单元主题内容框架与核心素养目标（一）单元大观念统领本单元围绕“Howdowemakefriends?”（我们如何交朋友？）这一本质问题展开，通过三个递进的子主题实现育人目标：子主题一：GreetingandIntroducing（礼貌问候，大方介绍自己）——侧重语言形式与社交礼仪的初步感知。【基础】子主题二：ShowingFriendliness（用言行表达友善）——融合身体部位词汇与品格教育，将抽象的交友品质具象化为“smile,listen,help,share”等可观察、可实践的行为。【核心】子主题三：BeingaGoodFriend（深化友谊，感悟互助）——通过项目化学习（制作思维导图）与绘本阅读，内化交友准则，实现价值引领。【难点】（二）核心素养分级目标语言能力：m...is...中运用“Hi/Hello,I’m.../Mynameis...”介绍自己；运用“Nicetomeetyou.”及其答语进行初次见面的问候；能听懂并运用“smile,listen,help,share,ear,eye,mouth,hand,arm”等核心词汇描述交友行为与身体部位；能正确认读、书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并掌握其在单词中的常见发音。【非常重要】【高频考点】文化意识：了解中西方在问候语（如初次见面与熟人见面的用语差异）、人名表达（姓氏与名字的顺序）及接受称赞或帮助后的回应方式上的异同；理解“分享”“倾听”等品质在跨文化交际中的普适性，培养开放包容的交际心态。【重要】思维品质：通过观察、比较、归纳，能梳理出成为“好朋友”的必备要素；能批判性地反思自己的交友行为；能在项目式学习（制作交友思维导图）中锻炼逻辑思维与创造性思维，实现知识的建构与迁移。【难点】【核心素养】学习能力：能根据拼读规则（自然拼读）尝试拼读简单新词；能积极主动地用英语与他人进行简单的交流；能在教师引导下，通过合作学习、探究学习，完成单元学习任务，形成初步的元认知意识。三、单元知识结构化梳理与精析（核心素养导向）（一）【基石板块】核心词汇：音、形、义、用的深度融合本单元词汇分为两大功能群：社交行为词与身体部位词。教学与复习中需强调二者的关联性（如用身体部位做出友善行为），切忌孤立死记。1.社交品格与动作动词（PartB核心）v./n.(v./n.)微笑：【重要】教材中强调“Ismile.”这是最具感染力的身体语言。提醒学生注意其发音为/smaɪl/，避免中文式发音。用法上，可拓展“Smileatothers.”（对他人微笑）。listen(v.)听；倾听：【非常重要】【高频考点】区别于“hear”（听见），“listen”强调“有意识地、认真地听”。教材搭配“Listenwithcare.”（用心倾听），这是成为好朋友的重要品质。常与介词“to”连用，如“Listentome.”。help(v.)帮助：【基础】学生需掌握其动作含义。可进行简单的造句练习，如“Ihelpmyfriends.”或“Ihelpmymum.”。share(v.)分享：【非常重要】【高频考点】这是现代独生子女在交友中需要重点学习的品质。教材句型“Wecanshare.”不仅是一个句型，更是一种解决方案。教师需创设真实分享情境（如分享文具、食物）让学生在实践中习得。say(v.)说；讲：【基础】后跟说的内容，如“Say‘Hello’.”“Say‘Goodbye’.”。2.身体部位词汇（PartAB）ear(n.)耳朵：【基础】对应行为是“listen”，可联系“ear”里面的“ear”就是“听”的器官。eye(n.)眼睛：【基础】【重要】对应行为是“look”（看，教材中为“Lookintomyeyes.”）。注意其复数形式“eyes”的发音及运用。文化意识点：西方人交流时习惯直视对方眼睛，表示尊重和真诚，这与部分东方文化的内敛有所不同，需引导学生理解这种差异。mouth(n.)嘴巴：【基础】对应行为是“smile”。注意发音为/maʊθ/，咬舌音要发到位。hand(n.)手：【基础】对应行为是“wave”（挥动），如“Waveyourhand.”。arm(n.)胳膊：【基础】对应行为也是“wave”，如“Waveyourarm.”。3.其他高频词（代词、连词、形容词等）I/my/you/your/we：【基础】人称代词与形容词性物主代词的初步接触。重点区分“my”（我的）和“your”（你的）。nice(adj.)令人愉快的；友好的：【重要】【高频考点】用于评价人或事物。核心句型“Nicetomeetyou.”由此词构成。friend....)朋友；goodfriend好朋友：【核心】整个单元的主题词。需让学生明白“Agoodfriend...”的后续品质描述。can(aux.)可以；能：【非常重要】【高频考点】情态动词，后接动词原形。本单元重点在于表达“有能力”或“可以”做某事，如“Wecanshare.”。（二）【交际主线】核心句型：语用功能与情境应答本单元句型均为口语交际中的“高频刚需”句型，学习的最终目标是“脱口而出”且“得体恰当”。1.自我介绍类(Introducingoneself)：句型：Hello!/Hi!I’m+姓名./Mynameis+姓名.【基础】【高频考点】精析：“I’m”是“Iam”的缩写，适用于口语；“Mynameis”稍显正式。两种表达需熟练转换。需特别强调中英文名字的表达差异，用拼音书写中文名时，姓和名首字母均大写且分开，如WuBinbin，这是潜在考点。【重要】2.初次见面问候类(Greetingforthefirsttime)：句型：—Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.【非常重要】【高频考点】精析：这是礼仪教育的核心。要让学生理解这是“初次见面”的客套话，避免与熟人间的“Howareyou?”混淆。答语中的“too”表示“也”，位置在句末，通常用逗号隔开。此为易错点，务必在书写和口语中反复操练。3.表达友好与提供帮助类(Showingfriendliness)：...Wecanshare./Let’s...(隐含意义)/Ismile/listen/help.【重要】can...can...型。教师应引导学生用“Ican...”或“Wecan...”来主动表达交友的意愿和行为。4.情绪安抚与感谢应答类(Respondingtothanksandmistakes)：句型：—Ohno!—It’sOK.【重要】—Thanks./Thankyou.—You’rewele.(单元内未正式学，但可作为拓展)精析：“It’sOK.”功能强大，既可回答感谢（相当于“不客气”），也可安慰他人（相当于“没关系”）。让学生在不同语境中体会其用法。（三）【拼读根基】字母与语音：从读音到书写的精准把握本阶段是系统学习字母的起始，要求达到“听、说、读、写”四会。字母Aa,Bb,Cc,Dd的规范书写：【非常重要】【高频考点】笔顺与占格：这是三年级书写考核的重点。必须强调所有字母都需向右倾斜5度左右。Aa：一笔写成，先写左半圆“c”，再写竖右弯。Bb：两笔写成，先写竖“丨”，再写右边的两个半圆。注意大写B的两圆要饱满，小写b的竖要长。Cc：一笔写成，开口向右，弧度圆润。Dd：两笔写成，先写左竖，再写右半圆。大写D的半圆要饱满，小写d的竖要长，且与b的方向相反。【难点】字母在单词中的发音(Lettersandsounds)：【非常重要】【核心素养】Aa/æ/：如apple,bag,ant.此为短元音，俗称“大口/a/”，发音要短促有力，口型要到位。Bb/b/：如bed,Bob,bag.浊辅音，声带振动，注意不要发成汉语拼音的“b”。Cc/k/：如cat,can.此为清辅音，声带不振动，注意不要发成“科”，要轻、要短。Dd/d/：如dog,sad.浊辅音，声带振动。拼读意识：引导学生尝试运用所学发音规律拼读简单词，如/b//æ//g/拼出bag，为后续的自然拼读学习奠定坚实基础。（四）【素养高地】语篇与项目：思维品质与综合语用本单元的最终落脚点是ReadingTime和Project部分，这是检验学生是否将知识转化为素养的关键。【难点】【核心素养】ReadingTime:“MynewfriendZoom”这是一个配图小故事。学生需在图片帮助下理解“Wesharefood.Weplaytogether.Welistenwithcareandhelpeachother.”等句子的意义。重点在于通过故事感悟“好朋友”的具体表现，并能复述或表演故事。Project:Makeamindmapofmakingfriends.这是本单元的输出大项目。要求学生将零散的知识点结构化。一个优秀的思维导图应包含：中心词：Makingfriends.第一层级分支：Greet,Share,Help,Listen,Smile等。m...分支：每个行为对应的具体语言或动作，如Greet下可有“SayHello/Hi,I’m...,Nicetomeetyou.”。通过制作思维导图，不仅复习了语言，更锻炼了分类、归纳的逻辑思维能力，实现了深度学习。四、教学实施过程：从知识罗列到素养生成的课堂实践（一）情境唤醒与主题导入(5分钟)教师并非直接板书单词，而是通过播放一段关于“新生入学”或“公园里的小朋友”的无声视频，提问：“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Howdotheybeefriends?”引导学生用中文或已会的零星英文预测，从而自然引出单元大问题“Howdowemakefriends?”。此环节激活了学生对“交友”这一话题的已有生活经验，为后续学习做好心理与认知准备。（二）语言建模与意义探究(15分钟)——以PartALet‘stalk为例m...is...m.../Mynameis.../Nicetomeetyou.”这一核心对话时，摒弃单纯的机械跟读。听力理解：第一遍听音，提问“Whoarethey?”，引导学生捕捉人物信息。精读感悟：第二遍听音，提问“Whatdotheysay?”，教师将关键句型板书。此时，不是简单地教读，而是引导学生观察图片中人物的表情、动作，体会他们说“Nicetomeetyou.”时的心情。文化比较：教师在介绍自己时，刻意用两种方式：“I‘mLiuWei.”和“MynameisLiuWei.”。并出示MikeBlack和WuBinbin的名字卡片，引导学生观察中英文名字书写的不同（名在前姓在后vs姓在前名在后），渗透文化意识。【重要】角色扮演：同桌两人，一人扮演Mike，一人扮演WuBinbin，戴上头饰进行表演。表演要求不仅是说出句子，更要配合握手、微笑、注视对方等肢体语言，让语言“活”起来。（三）词汇拓展与身心融合(12分钟)——以PartALet’slearn为例学习身体部位词“ear,eye,mouth,hand,arm”时，采用“TPR全身反应法”。指令与动作：教师发指令“Pointtoyourear/eye/mouth...”，学生快速指出对应部位，从慢到快，从单人说到集体说。词句结合：将单词融入交友行为中。教师做动作，让学生猜单词。然后教师引导：“Weuseourmouthto...”学生答：“Smile!”；“Weuseourearsto...”学生答：“Listen!”；“Weuseoureyesto...”学生答：“Look!”。从而将身体部位与PartB的核心动词“smile,listen,help,share”巧妙连接。【非常重要】歌曲吟唱：播放或吟唱教材中的chant，如“Waveyourhand.Hello!Hello!”，让学生在节奏中巩固词汇，感受英语的韵律美。（四）品格深化与策略构建(8分钟)——以PartBLet‘slearnLet’stalk为例处理“Ilisten.Ihelp.Ishare.Ismile.”以及对话“Wecanshare.”时，走向深度讨论。情境创设：教师创设情境：“Yourclassmatehasnoeraser./Someonefallsdown.”提问“Whatwillyoudo?Areyouagoodfriend?”行为选择：引导学生用“Ican...”或“Iwill...”来表达。教师板书“help,share,listen,smile”。对话演绎：学习Let‘stalk中“Ohno!It’sOK.Wecanshare.”的对话。让学生明白，当朋友遇到困难时，“It‘sOK.”是安慰，“Wecanshare.”是解决方案，是真正的友善。情