人教精通版小学英语五年级下册Unit2 Can I help you (Lessons 78) 教学设计

人教精通版小学英语五年级下册Unit2CanIhelpyou?(Lessons7-8)教学设计

一、教材与学情深度分析

（一）单元整体解读与定位

本教学设计针对人民教育出版社《精通英语》五年级下册第二单元“CanIhelpyou?”中的第七课和第八课。本单元核心主题为“购物与帮助”，隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。Lessons7-8作为本单元承上启下的关键课时，其功能在于将前序课时学习的商品类别、简单询问等基础语言知识，系统性地升级为在真实、模拟的购物场景中进行综合、得体的交际应用。

从语言知识体系观之，Lesson7侧重于在服装店场景中，运用“CanIhelpyou?”“Yes,Iwanta…”等句式进行需求表达与初步询价；Lesson8则进一步深化，引入“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”等核心询价与应答句型，并融入了对衣物颜色、尺寸、试穿等细节的讨论。两课共同构建了一个从“表明意向”到“细节询问”再到“价格协商”的完整微型购物语篇，为学生提供了从理解到应用的完整认知闭环。

（二）学情精准分析

授课对象为小学五年级下学期学生，年龄大约在11-12岁之间。经过近四年的英语学习，他们已具备以下特征：

认知与心理特征：

1.思维发展：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始萌芽，但仍需具体情境和直观材料的支撑。对角色扮演、模拟活动有浓厚兴趣，乐于在“做中学”。

2.注意力与兴趣：能保持约20-25分钟的专注学习时间，对贴近生活、富有挑战性和趣味性的任务参与度高。对网络、多媒体信息接受能力强。

3.社交需求：同伴认同感增强，小组合作与交流意愿强烈，具备初步的团队协作和简单项目执行能力。

语言能力基础：

1.已知储备：

1.2.词汇：已掌握常见颜色（red,blue,yellow等）、基础服装名词（skirt,shirt,dress等从低年级积累）、数字1-100。

2.3.句型：具备“Ilike…/Iwant…”表达喜好的能力；初步接触过“Whatcolorisit?”“CanI…?”等疑问句。

3.4.话题：对“购物”这一生活场景有母语认知经验和前期英语碎片化输入。

5.学习难点与增长点：

1.6.难点：如何将零散的语言知识在特定情境中连贯、得体地综合运用；对“Howmuchisit?”与“Howmanydoyouwant?”等易混句型的辨析；货币单位“yuan”的正确使用及价格数字的连贯表达。

2.7.增长点：从单句输出迈向对话轮转和简单语篇构建；从语言学习提升为在真实情境中解决实际问题（完成购物任务）的能力；初步建立跨文化意识（如购物礼仪）。

（三）核心素养落实点

基于以上分析，本两课时教学旨在实现以下核心素养的融合发展：

1.语言能力：在模拟购物情境中，听懂、理解并运用核心句型和词汇进行有效沟通；能朗读、模仿并创编简单购物对话。

2.文化意识：初步了解中西方购物场合的基本礼仪差异（如如何招呼顾客、试穿请求的表达差异），树立礼貌、理性的消费观念。

3.思维品质：通过比较商品、计算预算、做出选择等环节，培养分析、判断与决策的逻辑思维能力；在创编对话和解决问题中激发创新思维。

4.学习能力：通过小组合作、角色扮演、利用多媒体资源等方式，增强自主探究、协同学习的能力；利用评价量表进行自我监控与反思。

二、融合式教学目标

（一）课时分配

1.第一课时(Lesson7Focus):侧重需求表达与场景初构。深入学习和操练在服装店场景下，顾客与店员间的初步交流句型，重点为“CanIhelpyou?”“Yes,IwantaT-shirt.”及其相关应答与延伸。

2.第二课时(Lesson8Focus):侧重细节询问与价格交际。深入学习并综合运用询问价格、颜色、尺寸及试穿请求的句型，完成从进店到询价的全流程交际。

（二）分层教学目标

1.基础性目标（全体学生应达到）

1.能听懂、会说、认读本课核心词汇：T-shirt,want,help,howmuch,eighty,ninety,hundred等。

2.能听懂、理解并在模拟情境中运用核心句型：

1.3.CanIhelpyou?Yes,Iwanta(T-shirt).

2.4.Howmuchisit?It‘s(eighty)yuan.

3.5.CanItryiton?Sure.

6.能正确朗读Lesson7和Lesson8的对话，语音、语调基本正确。

2.发展性目标（大部分学生应达到）

1.能在教师创设的购物情境中，与同伴进行角色扮演，完成一个包含“招呼-需求表达-商品展示-细节询问（颜色/尺寸）-询价”等多个轮转的连贯对话。

2.能结合已学知识（如颜色、数字等），对商品进行简单描述和比较。

3.能在小组活动中，根据简单的购物清单和预算，合作完成“为特定场合购置衣物”的小任务。

3.拓展性目标（学有余力学生可挑战）

1.能自主创编一个情节更丰富、语言更多样的购物对话（如讨价还价、换货请求等）。

2.能通过阅读简单的英文商品标签或线上购物页面，获取关键信息（价格、尺码、材质）。

3.能初步以小组为单位，设计一个简单的“班级跳蚤市场”或“爱心义卖”活动方案，并用英语进行商品介绍。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.功能句型在情境中的综合运用：将“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等句型置于完整的购物流程中灵活使用。

2.购物相关词汇的积累与激活：特别是服装类名词与价格数字的准确、快速反应。

（二）教学难点

1.对话的流畅性与得体性：学生容易背诵句型但缺乏交际的真实感和灵活性，如何引导自然轮转。

2.“howmuch”与“howmany”的语义辨析：避免在询问价格和数量时产生混淆。

3.大数字（如86,99,100）的准确听说读写：十位数与个位数的连读是难点。

（三）突破策略

1.情境沉浸法：利用多媒体、实物道具（衣物标签、价签、玩具货币）和教室环境布置（设置“店铺”区域），营造高度仿真的购物环境。

2.任务驱动法：设计“为夏令营采购队服”、“为家人挑选生日礼物”等具有明确目标和意义的任务，驱动学生在“用”中学。

3.支架式教学：提供从“句型的机械操练”到“半开放对话框架”再到“完全开放情境创造”的渐进式语言支架，降低焦虑，提升成功率。

4.对比与可视化：利用图表对比“howmuch”与“howmany”的用法；通过数轴、数字卡片游戏强化大数字的认知。

5.形成性评价介入：使用“购物对话评价量表”（涵盖语言准确、流利度、礼貌用语、创造性等维度），让学生在练习和展示中有据可依，及时调整。

四、教学资源与技术支持

资源类型

具体内容

设计意图

多媒体资源

1.精心制作的PPT课件，包含高清场景图片、动画对话、互动游戏。

2.Lesson7-8的原声录音及慢速、分句跟读音频。

3.一段真实的海外儿童购物短视频（配有英文字幕）。

4.交互式白板软件（如希沃白板）的课堂活动模板（分类、配对、小组竞赛）。

创设沉浸式情境，提供标准语音输入，增强课堂互动性与趣味性，拓展真实语料。

实物与教具

1.各类服装实物或高仿真模型（T恤、裙子、衬衫等），并附有可替换的价签。

2.自制“购物清单”任务卡、“货币”（中英文）、“店员”胸牌。

3.关键词句卡片、数字闪卡（1-100）。

4.用于布置“店铺”的简易货架、收银台背景板。

提供多感官刺激，使语言学习具体化、可视化，为角色扮演提供物质支持。

学习材料

1.分层任务学习单（基础跟读单、对话补全单、开放创作单）。

2.小组合作项目记录表。

3.自我评价与同伴互评量表。

支持差异化教学，记录学习过程，培养元认知能力和合作精神。

技术平台

1.班级优化大师（用于随机点名、小组积分、发放奖励）。

2.可实时投屏学生作品的无线同屏器。

优化课堂管理，即时反馈，展示学生成果，提升参与感和成就感。

五、教学过程详细设计(两课时，共计80分钟)

第一课时：走进服装店——表达我的需求(Lesson7Focus)

阶段一：多维导入，激活已知(Warm-upLead-in)(约8分钟)

1.活动1：旋律激趣，数字预热

1.2.教师播放一首轻快的英文数字歌曲（如“Countfrom1to100”），学生边听边做手势或轻声跟唱。歌曲结束后，利用PPT快速闪现数字（30,50,86,99等），学生进行抢答，复习巩固数字，为价格表达铺垫。

2.3.设计意图：活跃气氛，快速聚焦。针对数字表达的难点进行预热，为后续学习扫清障碍。

4.活动2：情境引疑，揭示主题

1.5.PPT展示一张繁华商业街的图片，聚焦一家明亮的服装店橱窗。教师提问：“Look!Whatplaceisit?”(It‘saclothesshop.)“Whenwegointoashop,whatwilltheassistantsayfirst?”引导学生用中文或已知英语猜测。随后播放一句清晰的“CanIhelpyou?”原声。教师板书并教学该句型，揭示本课主题。

2.6.设计意图：从生活经验出发，利用图片创设整体情境，引发认知冲突，自然引出核心句型，激发学习动机。

阶段二：分层解构，意义建构(PresentationPractice)(约20分钟)

1.活动1：视听输入，整体感知

1.2.播放Lesson7完整对话视频（无字幕动画版），设置观看任务：Whoarethey?(Kateandassistant)Wherearethey?(Inaclothesshop)WhatdoesKatewant?(AT-shirt)学生观看后回答。

2.3.设计意图：提供完整、地道的语篇输入，培养学生整体获取关键信息的能力。

4.活动2：细节聚焦，核心突破

1.5.步骤1：分解对话，跟读模仿。再次播放对话，分句暂停，学生跟读。重点纠音“T-shirt”,“want”的发音及句子语调（店员询问的开调，顾客回答的降调）。

2.6.步骤2：句型操练，滚动递进。

1.3.7.机械性操练：利用“魔法手指”游戏，教师指PPT上不同的服装图片，学生快速说出“Iwanta(dress).”

2.4.8.意义性操练：教师扮演店员，手持不同服装卡片，走到学生面前问：“CanIhelpyou?”学生根据卡片选择回答：“Yes,Iwanta…”或“No,thankyou.I‘mjustlooking.”（渗透购物礼仪）。

3.5.9.交际性操练：Pairwork。学生A持“店员”卡，学生B持写有“wantayellowskirt”等信息的“顾客”卡，进行对话练习。然后交换角色。

6.10.设计意图：遵循“感知-理解-模仿-应用”的语言习得规律，通过多形式、多层次操练，确保核心句型的准确掌握和内化。

11.活动3：词汇拓展，网状链接

1.12.利用思维导图，以“ClothesShop”为中心，引导学生brainstorm已学服装词汇，并补充新词（如cap,jacket）。同时，将“颜色”词汇分支与之相连，为描述商品做准备。

2.13.设计意图：激活旧知，关联新知，构建词汇语义网，避免孤立记忆，提升学习效率。

阶段三：情境应用，初步输出(Production)(约10分钟)

1.活动：微型商店开张啦！

1.2.将教室一角简单布置为“服装区”，陈列部分服装实物，贴上价签（仅标注商品名和价格，暂不突出价格询问）。

2.3.学生四人一组：一人为“店员”，两人为“顾客”（持简单的购物愿望卡，如：areddressforaparty），一人为“观察员”（使用简化评价表，记录是否使用了礼貌用语、句型是否正确）。

3.4.任务：顾客进店，与店员完成从问候到表达需求的基本对话。观察员反馈。

4.5.教师巡视指导，提供语言支持。

5.6.设计意图：在模拟真实度的情境中进行初步的综合语言应用，将句型转化为初步的交际能力。引入同伴观察角色，培养倾听与评价能力。

阶段四：总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约2分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课学到的“魔法句子”（CanIhelpyou?Yes,Iwant…）。

2.作业：

1.3.基础作业：听读Lesson7对话至少5遍，并录音提交至班级学习平台。

2.4.实践作业：观察一次家人或自己在实体店/超市的购物经历，注意店员的第一句话是什么（中英文皆可），下节课分享。

3.5.准备作业：准备一件自己喜欢的衣物，下节课介绍（颜色、名称）。

第二课时：询价与选择——完成购物之旅(Lesson8Focus)

阶段一：复习联动，承上启下(ReviewLead-in)(约7分钟)

1.活动1：角色扮演接力

1.2.邀请2-3组学生，利用上节课布置的“商店”场景，快速展示Lesson7的对话（顾客表达需求）。教师和其余学生作为评委，用“Good!/Clear!/Polite!”等词给予即时评价。

2.3.设计意图：温故知新，检查旧知掌握情况，同时自然衔接本课内容。

4.活动2：问题生成，聚焦新知

1.5.在学生表演后，教师提问：“ThecustomerwantsaT-shirt.Whatwillsheasknext?”引导学生思考购物时接下来会关心什么（颜色、大小、价格）。PPT展示一个巨大的“？￥”符号，聚焦问题“Howmuchisit?”。播放Lesson8对话视频，验证猜想。

2.6.设计意图：从旧情境中自然生发新问题，激发探究欲，使学习过程具有连贯性和逻辑性。

阶段二：探究学习，深化交际(PresentationPractice)(约22分钟)

1.活动1：解构对话，对比辨析

1.2.聚焦Lesson8对话，重点聆听并跟读“Howmuchisit?”“It‘seighty-sixyuan.”。利用白板功能，将“howmuch”与“howmany”进行对比教学。通过图片（一堆苹果vs.一个苹果的价格标签）和例句，清晰展示前者问价格（不可数/单数概念），后者问数量（可数名词复数）。

2.3.数字突破游戏：进行“数字解码”游戏。教师快速报出价格如“ninety-nineyuan”，学生需在白板上组合出“99”的数字模型或写出数字。增加难度，如“onehundredyuan”。

3.4.设计意图：突出重点，化解难点。通过直观对比和趣味游戏，确保核心询问句型和数字表达的准确理解与快速反应。

5.活动2：综合句型，链式操练

1.6.步骤1：跟读模仿。分角色跟读Lesson8完整对话，注意“CanItryiton?”的升调及“Sure.”的应答。

2.7.步骤2：链式问答。教师出示一件带价签的服装模型，问学生A：“HowmuchistheT-shirt?”A回答后，转向学生B，手持另一件物品提问，依次进行。形成快速问答链。

3.8.步骤3：信息沟活动。学生两人一组，各持一张不同的“商品目录单”，上面有相同的商品但价格不同。通过相互询问“Howmuchisthe…?”来找出价格不同的商品，并记录下来。

4.9.设计意图：从模仿到控制性练习，再到半开放的信息差任务，逐步增加语言的真实交际性，巩固价格询问与回答的自动化反应。

阶段三：项目式应用，综合创演(Production)(约18分钟)

1.活动：我们的“班级风尚”采购项目

1.2.项目情境：班级即将举办“读书日”活动，需要为参与表演的同学采购统一风格的服装（T-shirt或cap）。每组有200元的预算。

2.3.任务流程：

1.3.4.小组规划（3分钟）：每组（4-5人）讨论决定采购的商品类型、颜色偏好，并估算单价。

2.4.5.市场调研（10分钟）：

1.3.5.6.“供应商”（由教师和2-3名提前培训的学生担任）在教室设立的三个“店铺”待命，每个店铺有不同款式、颜色、价格的同类型商品（如T-shirt价格分别为55元、78元、95元）。

2.4.6.7.各组“采购员”轮流到各店铺，运用所学句型（CanIhelpyou?Iwant…Whatcolor?Howmuch?CanItryiton?等）进行咨询、比较和记录。

5.7.8.决策与展示（5分钟）：小组根据调研结果、预算和喜好，做出采购决策。然后向全班展示他们的“采购方案”，用英语简要陈述：Wewant(blueT-shirts).Theyare(78yuaneach).Wewant(3)T-shirts.It‘s(234yuan).It’sgood!（超出预算的小组需说明调整方案）。

8.9.设计意图：创设一个真实、复杂、有意义的项目任务，驱动学生综合运用两课时所学全部语言技能（听、说、读、写、算），在解决实际问题的过程中，深度内化语言，同时培养团队协作、信息处理、财务规划和决策思维能力。这是对学习成果的高阶检验和升华。

阶段四：总结迁移，作业延伸(SummaryHomework)(约3分钟)

1.总结：引导学生以思维导图形式，共同回顾从走进商店到完成询价的完整购物交际流程图，并总结关键句型和礼貌用语。

2.文化点滴：简要展示并讲解中西方购物时关于“讨价还价”的不同习惯，拓展跨文化视野。

3.作业：

1.4.巩固作业：完成一份“MyShoppingDialogue”创作单，绘制简笔画场景并编写一个不少于6句的购物对话。

2.5.拓展作业（选做）：登录一个简单的英文儿童购物网站（教师提供安全链接），尝试找出三件商品的价格，并记录其名称和价格。

3.6.实践准备：为下节课可能进行的“班级跳蚤市场”活动，准备一件用于交换或出售的旧物，并为其制作英文标签（名称、原价、现价）。

六、板书设计

板书采用“情境式、结构化”设计，伴随教学进程动态生成。

Unit2CanIhelpyou?(Lesson78)

(左侧区域：Lesson7核心区)

WelcometoClothesShop!

🏪

Assistant:CanIhelpyou?

Customer:Yes,Iwanta__________.

(T-shirt/dress/skirt/...)

No,thankyou.I'mjustlooking.

（下方贴有相关服装图片卡）

(中间区域：Lesson8核心区购物流程图)

Customer:Howmuchisit?

Whatcolor?

CanItryiton?

Assistant:It's_______yuan.

It's_______(color).

Sure.

购物流程图(FlowChart)

┌─────────────┐

│EnterShop│

│走进商店│

└──────┬──────┘

▼

┌─────────────┐

│CanIhelp│

│you?(招呼)│

└──────┬──────┘

▼

┌─────────────┐

│Iwant...│

│(说需求)│

└──────┬──────┘

▼

┌─────────────┐

│Howmuch?│

│(问价格)│←──本节课重点

└──────┬──────┘

▼

┌─────────────┐

│It's...yuan│

│(知价格)│

└─────────────┘

(右侧区域：词汇银行评价区)

WordsBankGoodJob!

•Clothes:T-shirt,dress...★Clear

•Numbers:80,86,100...★Polite

•Color:red,blue,yellow...★Creative

Howmuch?(￥)vs.Howmany