六年级下册英语 Unit 1 How Tall Are You 基于核心素养的单元整体教学实施案

六年级下册英语Unit1HowTallAreYou?基于核心素养的单元整体教学实施案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本单元是小学六年级下册的开篇之作，隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，围绕“个人特征与周围事物的比较”这一核心话题展开。教材依托人教PEP版教材，通过对话、阅读、故事等形式，呈现了形容词比较级这一核心语法现象。本单元的教学内容不仅涉及语言知识的学习，更在于引导学生客观认识自我、接纳他人、观察世界，并运用英语进行有意义的交际。六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和初步的抽象逻辑思维能力，但对语法规则的系统性认知尚显薄弱，特别是形容词比较级的规则变化、不规则变化以及在真实语境中的灵活运用，是本单元教学的【重要】着力点。

（二）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为统领。在设计中，我们摒弃传统的机械操练，转向“深度学习”与“意义探究”。通过创设真实、完整的语境，设计层层递进的学习活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。我们特别强调“教-学-评”一体化设计，将评价任务嵌入教学过程之中，确保教学目标的达成。同时，【非常重要】的是，我们引入了跨学科视角，将数学中的测量与数据统计、体育中的体能测试、科学中的观察与记录融入英语课堂，打破学科壁垒，培养学生的综合人文素养和科学精神。

二、单元教学目标与重难点

（一）单元总体目标

1.语言能力：学生能够听、说、读、写核心词汇（taller,shorter,longer,younger,older,stronger,thinner,heavier,bigger,smaller等）及核心句型（“Howtallareyou?”“I’m...metres.”“I’m...than...”“Whatsizeareyourshoes?”“Myshoesaresize...”），并能运用比较级结构描述人物或物体的身高、年龄、体重、尺寸等特征，进行真实流畅的交流。

2.文化意识：学生能够了解中外儿童身高、体重的平均标准差异，理解健康的审美观，不盲目追求外在形象，学会尊重个体差异，建立文化自信。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较、归纳，发现形容词比较级的构成规律；能够运用比较思维分析数据，进行简单的逻辑推理，培养批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够通过小组合作、探究学习等方式，积极运用所学英语进行表达和交流；能够借助图表、思维导图等工具梳理和归纳信息，形成有效的学习策略。

（二）教学重点与难点

1.【基础】核心词汇：形容词比较级的规则构成（-er结尾）及其音形义的正确掌握。

2.【基础】核心句型：How+adj.+be动词+主语?以及主语+be动词+形容词比较级+than+对比对象的问答。

3.【高频考点】语法规则：形容词比较级的规则变化（tall-taller,short-shorter等）、不规则变化（good/well-better,many/much-more,bad-worse,far-farther/further）以及需双写最后一个字母的单词（big-bigger,thin-thinner,hot-hotter）和改y为i加er的单词（heavy-heavier,happy-happier）。

4.【难点】语境应用：在具体情境中，能够准确区分并使用“Howtall...”和“Howheavy...”，并能灵活运用“Whatsizeareyourshoes?”这种特殊疑问句询问尺码。

5.【难点】发音辨析：形容词比较级词尾-er在清辅音后读/ə/，在浊辅音和元音后读/ə/的细微差别，以及单词thinner,longer等中/n/音和/ŋ/音的准确发音。

6.【非常重要】综合语用：能够在阅读和写作中，结合多个维度（身高、体重、年龄、鞋码）对人物进行综合性的比较描述，做到逻辑清晰、表达准确。

三、教学准备与资源

教师准备：多媒体课件（包含班级学生身高体重数据图表、世界最高/最矮人等科普视频）、单词卡片、测量工具（卷尺、体重秤）、学生评价量表。学生准备：课前完成对自己和家人身高、体重、鞋码的测量与记录。

四、教学实施过程（核心环节）

本单元计划6课时完成，以下为详细的教学实施过程，重点呈现每一课时的活动设计与意图。

（一）第一课时：ALet'slearnDoasurveyandreport

1.激活与导入（Warm-upRevision）：教师呈现班级学生大合照，引出话题：“Lookatthesephotos.Weareclassmates.Butwearedifferent.Canyoufindthedifferences?”引导学生使用已知形容词（tall,short,young,old等）进行描述。此环节旨在激活学生已有的知识储备，为本课时的比较级学习做好铺垫，属于【基础】性预热。

2.呈现与感知（Presentation）：教师借助多媒体，展示一张班级中最高男生和最矮男生的并排照片，并配以身高数据。教师指着高个子说：“Heistall.”，再指向矮个子说：“Heisshort.”。随后，教师指着高个子的身高数据说：“Heis1.65metres.Heis1.65metrestall.”，接着指向矮个子：“Heis1.48metres.Heis1.48metrestall.”。通过板书，教师引出比较级的概念：“So,heistallerthanhim.AistallerthanB.Heis1.65metres.Heis1.48metres.Heis1.65metres,heis1.48metres.Soheistaller.”教师板书tall-taller，并用红笔标注-er，引导学生通过观察发现规律。同理，利用班级中年龄差距大的两名学生，呈现young-younger,old-older。

3.操练与内化（Practice）：

（1）机械性操练：教师展示单词卡片，全班、分组、个别朗读taller,shorter,younger,older，并强调词尾-er的发音。

（2）意义性操练：教师做动作，如比划身高，学生快速说出“taller”；比划年龄，学生说出“older”。随后，教师指向两名学生，引导学生说出完整的句子：“AistallerthanB.”“BisyoungerthanA.”这一环节将单词融入句型，实现词不离句，属于【重要】的语法意识培养。

4.巩固与应用（Production）：开展“Doasurveyandreport”活动。教师首先示范，邀请一名学生上台，使用卷尺为其测量身高，并询问：“Howtallareyou?”引导学生回答：“I’m1.56metres.”教师将数据记录在黑板的表格中。然后，教师再邀请另一名学生，同样测量并记录。最后，教师指着表格中的两个数据，向全班汇报：“...is1.56metres....is1.53metres....istallerthan...”。之后，学生以四人小组为单位，互相测量身高、询问年龄，完成课本上的调查表格。最后，请几位小组代表上台，运用“...istaller/older/youngerthan...”句型进行汇报。教师在此过程中巡回指导，重点关注学生测量的准确性（涉及数学学科的数据读取）和句型运用的正确性。

5.课堂小结与作业：教师引导学生回顾今天所学词汇和句型，强调比较级的结构。作业：完成《默写手册》中本课时的词汇默写部分；回家后，用英语向父母汇报自己和家人的身高、年龄比较结果。

（二）第二课时：ALet'stryLet'stalk

1.复习与导入：快速闪视单词卡片，复习taller,shorter等词汇。随后，教师提问：“Whoistaller,AorB?”引导学生回顾第一课时的内容。

2.听力感知（Let'stry）：教师引导学生阅读Let'stry部分的两个问题，明确听力任务。播放听力录音，学生独立完成听音选择。核对答案时，请学生说出关键句，并追问原因，培养学生获取关键信息的能力。此环节是对核心句型在听力语境中的初步感知，属于【高频考点】的听力训练形式。

3.对话呈现与理解（Let'stalk）：

（1）第一次听/看（整体感知）：教师播放Let'stalk动画视频，提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生关注对话背景和主要话题。

（2）第二次听/看（细节理解）：教师再次播放视频，呈现细节问题：“HowtallisZhangPeng?HowtallisMike?Whoistaller?”学生在观看后回答，教师板书核心句型：“Howtallareyou?”“I’m1.65metres.”“I’mtallerthanyou.”教师引导学生对比1.65和1.64的大小，从数学角度（小数比较）理解“taller”的含义，实现跨学科联动。

（3）第三次听/看（语音语调）：学生跟读录音，模仿角色的语音、语调，特别是一般疑问句和陈述句的升降调。教师重点指导metres的发音，区分单复数。

4.角色扮演与拓展：学生两人一组，分角色朗读并表演对话。鼓励学生脱离课本，用自己的真实身高数据进行替换练习。教师可以邀请几组学生上台展示，并根据评价量表（发音清晰度、句型准确性、表演自然度）进行师生共评。

5.迁移创新：教师创设新情境：“新学期来了，我们班转来了一位新同学。你想了解他/她的身高吗？请你和你的同桌设计一段对话。”学生两人一组，一人扮演新同学，一人扮演原班级同学，运用所学句型进行创编对话。此环节旨在将课本知识迁移到新的生活情境中，培养综合语用能力。

6.课堂小结与作业：总结本课的核心句型“Howtallareyou?”及其回答。作业：完成《默写手册》本课时对话部分的默写；跟读课文录音，模仿语音语调，并发送语音作业给教师。

（三）第三课时：BLet'slearnMatchandsay

1.趣味导入：教师呈现一张大象与老鼠的对比图片，提问：“Lookattheelephantandthemouse.Whichoneisbigger?Whichoneissmaller?”引导学生初步感知big和small的比较级。

2.新词呈现：教师展示一张班级中“大力士”和另一位同学的掰手腕照片，问：“Whoisstronger?”引导学生说出stronger。板书strong-stronger。接着，展示一位“小胖墩”和一位偏瘦同学的图片，利用体重数据对比，教学heavier（注意提醒y变i加er的规则）。同时，通过动态图片展示物体大小变化，教学big-bigger（注意双写g），长短对比教学long-longer，粗细/瘦对比教学thin-thinner（注意双写n）。教师通过多种直观手段，帮助学生建立音、形、义之间的联系。此环节涉及的词汇是【非常重要】的单元核心词汇，也是【高频考点】。

3.规则归纳：教师将已学的所有比较级词汇罗列在黑板上（taller,shorter,younger,older,stronger,heavier,bigger,thinner,longer），引导学生以小组为单位，通过观察、讨论，尝试归纳形容词比较级的构成规则。教师最后总结：一般情况下直接加er；以辅音字母加y结尾的，改y为i加er；重读闭音节且末尾只有一个辅音字母的，双写该辅音字母再加er。这一过程培养了学生的观察、归纳和逻辑思维能力，是学习策略的【重要】体现。

4.机械与意义操练：

（1）教师说原级，学生快速说出比较级（注意拼写），如：strong-stronger,heavy-heavier。

（2）教师展示图片（如两只动物、两支铅笔），学生用完整的比较句描述：“Theelephantisbiggerthanthemouse.”“Thebluepencilislongerthantheredone.”此环节巩固了新词的运用。

5.Matchandsay：学生独立完成课本中Matchandsay的连线题，然后根据连线结果，同桌两人进行对话练习。例如：“HowheavyisJim?”“Heis52kilograms.”“HeisheavierthanTim.”通过这个活动，将单词的运用拓展到询问体重（howheavy）的新语境中。

6.跨学科融合实践（小小统计员）：教师下发一张班级学生体重和鞋码的简单统计表（已脱敏），要求学生以四人小组为单位，运用今天所学词汇和句型，找出本组最重的人（theheaviest，教师可渗透最高级概念，但不作为要求掌握）以及体重比较关系。例如：“Ais40kilograms.Bis45kilograms.BisheavierthanA.”完成后，请小组代表汇报。此活动融合了数学统计与英语表达。

7.课堂小结与作业：总结比较级词汇及其构成规则。作业：完成《默写手册》本课时词汇默写；用所学词汇比较家中两个物品的长短、大小或重量，并写三句话。

（四）第四课时：BLet'stryLet'stalk

1.复习热身：通过“我说你做”游戏复习词汇。教师说原级（如big），学生做出相应动作并说出比较级（bigger）；或教师说句子（如“Mypencilislonger.”），学生出示相应的物品。

2.听力引入（Let'stry）：教师引导学生观察Let'stry部分的图片，预测听力内容。播放录音，学生完成听音选择。核对答案后，教师追问：“WhatsizeareMike'sshoes?WhatsizeareWuBinbin'sshoes?”自然引出本课重点话题“size”。

3.对话教学（Let'stalk）：

（1）导入情境：教师提问：“Intheplayground,MikeandWuBinbinaretalkingaboutshoes.Let'swatchandfindout.”播放对话动画。

（2）问题导学：教师呈现问题：“WhatsizeareMike'sshoes?WhatsizeareWuBinbin'sshoes?Whoseshoesarebigger?”学生带着问题再次观看或阅读对话，寻找答案。教师板书核心句型：“Whatsizeareyourshoes?”“Myshoesaresize...”。

（3）深度理解：教师引导学生关注对话中的细节：“WhydoesMikewearsize7shoes?”（因为他的脚变大了）“HowheavyisWuBinbinnow?”（注意体重单位kilograms）通过追问，引导学生理解对话的隐含意义，即成长的变化。

（4）难点突破：重点操练句型“Whatsizeareyourshoes?”中size的用法，以及回答“Myshoesaresize...”。同时，回顾Unit2的lastweekend，引导学生说“Myfeetarebiggernow.”。此处的size询问与回答是【高频考点】，且易与howlarge混淆，需要反复强化。

4.操练与运用：

（1）机械操练：师生、生生之间互相询问鞋码，用真实数据进行问答。

（2）综合操练：教师将身高、体重、鞋码整合成一个采访表格。学生两人一组，互相询问对方的年龄、身高、体重、鞋码，并记录数据。然后，根据记录的数据，两人分别用比较级句型说一说自己与对方的异同。如：“I'm12yearsold.Heis12,too.Wearethesameage.I'm1.6metres.Heis1.58metres.I'mtallerthanhim.Butmyshoesaresize36.Hisshoesaresize37.Hisfeetarebiggerthanmine.”这是一个【非常重要】的综合语言输出活动，要求学生能整合多个信息点进行连贯表达。

5.情感升华：教师引导学生思考：“Isitgoodtobetallerorheavier?Why?”组织简短的讨论，引导学生认识到每个人都是独一无二的，高矮胖瘦各有特点，健康最重要，形成正确的审美观和价值观。这是文化意识目标的体现。

6.课堂小结与作业：总结本课时的核心句型。作业：完成《默写手册》本课时的对话默写；向父母采访他们的鞋码、身高和体重，并用英语在作业本上记录，形成一份简单的英文调查报告。

（五）第五课时：BReadandwrite

1.读前活动（Pre-reading）：教师展示一些关于“世界之最”的图片（世界上最高的人、最矮的成年人、最大的脚印等），激发学生的好奇心和阅读兴趣。提问：“Whoisthetallestmanintheworld?Howtallishe?Doyouwanttoknow?”引出阅读文本的主题——LittleDuck'sshadow。

2.读中活动（While-reading）：

（1）快速阅读（Fastreading）：学生快速阅读短文，回答简单问题：“Whoisinthestory?Whatisthestoryabout?”把握文章大意。本文是一篇科普小故事，涉及影子长短变化的科学原理，具有浓厚的【跨学科】色彩。

（2）精读细读（Carefulreading）：教师设计层层递进的任务链。任务一：阅读第一段，找出小鸭子的问题并划线：“Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?”任务二：阅读第二段，找出老树的回答，并理解其含义。教师利用简笔画或动画，演示太阳高度与影子长短的关系，从科学角度解释这一现象（太阳越低，影子越长）。这里需要教师具备一定的科学素养，用通俗易懂的英语（如：Thesunishigh,theshadowisshort.Thesunislow,theshadowislong.）解释清楚，这是本课【难点】，也是【热点】。任务三：再次阅读全文，判断句子的正误（课本练习），并引导学生从文中找出依据。

3.读后活动（Post-reading）：

（1）朗读与表演：学生跟读录音，模仿小鸭子和老树的语气。之后，小组内分角色朗读或表演故事。

（2）思辨讨论：教师提出问题：“DoyouagreewithOldTree?Doyouhaveanydifferentideas?”引导学生思考影子长短不仅和太阳高度有关，还和光源的角度、物体本身的高度有关。有的学生可能会说：“Whenthesungoesdown,theduck'sbodymakestheshadowlonger.”通过讨论，培养学生的批判性思维，鼓励学生不唯书、不唯上。

（3）仿写训练：教师引导学生观察课后练习中影子的变化图片，模仿课文句子，描述在不同时间点影子的长短变化。例如：“At9:00am,theshadowislong.At12:00am,theshadowisshort.”这是从阅读向写作的过渡，属于【基础】的写作训练。

4.课堂小结与作业：总结故事内容及背后的科学原理。作业：完成《默写手册》本课时的阅读理解和填空练习；观察一天中自己影子在不同时间的变化，并用英语记录下来，尝试画一画。

（六）第六课时：Mainscene,Let'scheck,Let'swrapitupStorytime

1.单元整体回顾（Mainscene）：教师引导学生观察Mainscene的情境图，听录音，跟读。提问：“Whatcanyouseeinthepark?Whataretheytalkingabout?”引导学生回顾整个单元的核心句型和词汇，在整体情境中加深理解。此环节是对单元知识的全景式扫描，属于【重要】的复习环节。

2.听力检测（Let'scheck）：教师说明听力要求，学生独立完成Let'scheck部分的听力练习，检测对本单元核心句型的听力理解水平。听后，核对答案，并对错误率较高的题目进行重点讲解和反思。这是【教-学-评】一体化中“评”的重要一环，教师据此了解学情，调整教学。

3.语法小结（Let'swrapitup）：引导学生完成课本上的表格填空，归纳形容词比较级的构成规则。教师补充讲解不规则变化的单词（good-better,many-more,bad-worse,far-farther等）