人教新起点版小学英语二年级下册 Unit 2 Weather 第一课时教案

人教新起点版小学英语二年级下册Unit2Weather第一课时教案

一、设计理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对小学二年级学生身心发展特点与认知规律，本课构建了以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的沉浸式学习场域。设计强调语言学习的实践性与应用性，通过创设真实、拟真的综合性语言运用情境，引导学生在感知、体验、模仿、迁移、创新的递进式活动中，实现从语言知识到语言能力，再到核心素养的层级化发展。同时，本设计积极践行跨学科学习（CLIL）理念，将气象科学常识、生活礼仪、信息技术应用等元素有机融入英语语言学习过程，旨在培养学生解决真实问题的综合能力与创新思维，体现当前学科育人与课程整合的最高实践标准。

二、大单元整体教学背景分析

1.单元主题：Weather(天气)

2.单元核心素养导向：

*语言能力：能听懂、会说、认读与天气相关的基本词汇和主要句型，并能在模拟情境中进行简单交流。

*文化意识：了解不同天气对人们生活、着装、活动的影响，初步感知中西方谈论天气作为社交开场白的文化异同。

*思维品质：通过观察天气符号、推测天气情况、规划相应活动，培养观察、推断与逻辑规划能力。

*学习能力：学会利用多媒体资源、天气图表等工具辅助学习，培养合作学习与探究学习的习惯。

3.本课时定位：本课是Unit2的起始课和基础输入课，承担着激活主题已知、引入核心词汇与句型、激发单元学习兴趣的关键任务。它如同单元的“基石”，后续课时将在此基础上，深入探讨天气与服装、活动、季节的关系，并最终完成“制作天气播报”或“设计出行计划”等综合性输出任务。

三、学情分析

本课教学对象为小学二年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知心理特征：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，好奇心强，注意力持续时间约15-20分钟，喜爱游戏、歌曲、故事和角色扮演。

2.语言知识基础：已掌握部分颜色、服装、简单动作动词（如run,jump）及日常问候语。具备初步的听指令做动作、跟读模仿和简单的配对问答能力。

3.学习能力现状：初步形成小组合作意识，但需要明确的指令和示范。开始有意识地进行简单的英语思维，但母语干扰仍存。

4.潜在学习难点：天气词汇的准确发音（如“sunny”中的/n/与“cloudy”中的/d/的区别）；在真实情境中自如转换使用“How’stheweather?”与“It’s...”句型；将天气认知与生活实际建立有效联结。

四、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读以下关于天气的核心词汇：sunny,cloudy,rainy,snowy,windy。

2.学生能够理解并在教师创设的语境中，初步运用核心句型进行问答：

1.3.—How’stheweather(today)?

2.4.—It’ssunny/cloudy/rainy/snowy/windy.

5.学生能听懂并执行与天气相关的简单指令，如：“Showme‘sunny’.”,“Pointtothe‘cloudy’picture.”。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过观察图片、视频，识别不同的天气现象及其典型特征，培养观察与归纳能力。

2.通过“看云识天”、“听声辨天”等推理活动，建立现象与天气词汇之间的逻辑联系，发展推断思维。

3.初步了解天气是日常生活中常见的交流话题，感知根据天气调整活动的必要性。

（三）学习能力目标

1.在小组活动中，学会倾听同伴、轮流表达，培养合作学习习惯。

2.能够利用教师提供的天气图标、单词卡片等可视化工具辅助记忆和理解。

3.养成在日常生活中关注天气、尝试用英语描述天气的初步意识。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.五个天气词汇（sunny,cloudy,rainy,snowy,windy）的音、形、义掌握。

2.3.问答句型“—How’stheweather?—It’s...”的理解与在情境中的模仿运用。

4.教学难点：

1.5.词汇“rainy”,“cloudy”,“windy”的正确发音，特别是词尾的/y/音和辅音连缀。

2.6.将抽象的天气词汇与多变的生活实际场景灵活关联，并在半开放情境中自然发起或回应关于天气的询问。

六、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.精心剪辑的多媒体课件（PPT或希沃白板课件），内含：

1.2.3.动态天气变化短片（引入）。

2.3.4.高清天气图片（词汇呈现）。

3.4.5.“How’stheweather?”主题歌曲动画（如SuperSimpleSongs版本）。

4.5.6.互动性游戏模板（如拖动匹配、分类、随机抽选）。

6.7.音频材料（词汇、句型朗读，背景音效：风声、雨声、雷声等）。

8.实物与教具：

1.9.五张大型天气词汇卡及对应图标卡（两面：一面图，一面词）。

2.10.简易天气转盘（中心可转动指针，分区贴上天气图标）。

3.11.不同天气背景下的人物活动图卡（如sunny-放风筝，rainy-打伞）。

4.12.奖励用的小太阳、小云朵贴纸。

13.学具准备：

1.14.学生每人一套小型天气图标卡片（5张）。

2.15.小组活动用的大型城市背景板（4-6张，上面有公园、学校、街道等场景）及可粘贴的小天气图标。

3.16.学习单（任务单）。

七、教学过程

第一阶段：主题预热与情境导入(Pre-learning:WarmingupLeading-in)(约8分钟)

活动一：韵律问候，激活状态(GreetingwithRhyme)

1.教师行为：教师面带笑容，以一首节奏轻快的日常问候歌谣（如“Hello,hello,howareyou?”）与学生互动，迅速集中学生注意力，营造英语课堂氛围。

2.学生行为：跟随音乐节奏，与教师及同伴挥手、击掌问候。

3.设计意图：利用音乐律动完成课堂心理准备，建立积极的学习情感联结。

活动二：谜语激趣，切入主题(RiddleLeading)

1.教师行为：神秘地说：“Ihaveariddle.Listencarefully.Itcanbebrightandwarm,bringinglighttotheday.(稍作停顿，配合手势)Sometimesithides,andtheskyturnsgray.Itcancrytearsfromabove,orblowandmakethingsmove.Whatisit?”同时，课件播放一段融合了阳光、乌云、雨滴、雪花、微风等元素的15秒动态微视频。

2.学生行为：观看视频，思考谜语。可能会用中文说出“天气”。

3.教师行为：肯定学生的回答：“Yes!Youaresoclever!It’sWEATHER.”清晰板书或呈现单元主题词“Weather”。接着提问：“Today,let’slearnaboutweather.Whatweatherdoyouknow?”鼓励学生用已知的词汇（如中文或简单的“sun”,“rain”）表达。

4.设计意图：通过谜语和视听冲击，瞬间激发学生对“天气”主题的好奇心与探究欲，并自然诊断出学生的主题前认知。

第二阶段：新知呈现与多维操练(While-learning:PresentationPractice)(约22分钟)

环节一：视听输入，整体感知(HolisticInput)

1.教师行为：播放经过筛选的“How’stheweather?”歌曲动画。第一遍，让学生安静欣赏，感受旋律与画面。第二遍，教师跟随动画，在唱到每种天气时，用夸张的肢体语言和表情进行演示（如sunny张开双臂做拥抱阳光状，rainy做撑伞动作）。

2.学生行为：欣赏歌曲，观察教师示范，不自觉地进行模仿。

3.设计意图：通过韵律感强的歌曲，在轻松愉快的氛围中对核心词汇和句型进行整体、地道的首次输入，降低学习焦虑。

环节二：词汇解构，音形义对应(VocabularyDeconstruction)

1.教师行为：歌曲结束后，课件定格在晴朗的画面。教师指着太阳，清晰、缓慢地说：“sunny,It’ssunny.”同时出示“sunny”单词卡和太阳图标卡，将其并列贴在黑板左侧。采用“全词认读法”，用手指沿单词轮廓滑动，引导学生注意字母组合。随后，依次呈现cloudy,rainy,snowy,windy，每种词汇均遵循以下步骤：

1.2.情境呈现：展示高清典型图片或简短视频片段。

2.3.清晰范读：教师口型夸张，发音饱满，重音突出。特别是“rainy”/ˈreɪ.ni/、“cloudy”/ˈklaʊ.di/，通过拍手划分音节辅助发音（rain-ny,clou-dy）。

3.4.多感官操练：

1.4.5.集体模仿读：升降调、大小声读。

2.5.6.个别检测读：采用“开火车”、随机点名等方式，及时正音。

3.6.7.TPR强化：为每个词设计标志性动作（如windy模仿风吹摇摆），教师说词，学生做动作；教师做动作，学生说词。

7.8.图文匹配：利用课件互动功能，进行“看图选词”、“听音选图”的快速反应练习。

9.学生行为：认真观察、倾听，大声模仿跟读，积极参与TPR活动和互动游戏。

10.设计意图：运用多模态输入和多元操练策略，将词汇的音、形、义及动觉表征深度融合，攻克发音难点，强化记忆效果。

环节三：句型引出，初步建构(SentencePatternIntroduction)

1.教师行为：回到sunny的图片，做出向窗外看的动作，伴以疑惑表情，自问自答：“How’stheweather?Oh,It’ssunny!”将句型条“—How’stheweather?—It’ssunny.”贴在黑板中央。用同样的方式，替换其他天气词，进行多次演示，强调问答的完整性。

2.教师行为：进行机械性操练。

1.3.模仿跟读：教师问，全班答；男女生分组问答。

2.4.替换练习：教师转动天气转盘，指针指向哪种天气，教师问“How’stheweather?”，引导学生集体回答“It’s...”。

3.5.小组连锁操练：在小组内，学生A指着一种天气卡问B，B回答后，再问C，依次进行。

6.学生行为：模仿句型，参与集体和小组的替换练习。

7.设计意图：在词汇基础上自然引出核心句型，通过多种机械操练巩固句法结构，为意义操练打下基础。

第三阶段：巩固拓展与交际应用(Post-learning:ConsolidationApplication)(约15分钟)

活动一：任务驱动，意义操练(Task-basedMeaningfulPractice)——“小小气象观察员”

1.教师行为：分发学习单，上面有5个城市的图片（如北京、上海、海口、哈尔滨、伦敦），图片上方是空白的天气图标框。教师播放一段模拟的“城市天气快讯”音频：“InBeijing,it’ssunny.InShanghai,it’srainy...”或呈现带图标的简单文字简报。

2.学生行为：独立聆听或阅读，在学习单上将对应的天气图标画在或贴在城市上方的框里。

3.教师行为：核对答案时，进行师生、生生问答：T:“How’stheweatherinBeijing?”Ss:“It’ssunny.”

4.设计意图：将语言练习置于“获取信息并记录”的任务中，使操练具有目的性和意义性，同时渗透地理常识。

活动二：情景模拟，交际应用(SituationalCommunication)——“天气热线”

1.教师行为：创设情景：“你的朋友打电话来，想知道你所在城市的天气，请你告诉他/她。”教师先与一名学生示范。

1.2.T:(做打电话手势)“Hello,thisisMs.[Teacher’sName].How’stheweatherinyourcity?”

2.3.S1:(根据教师出示的天气卡回答)“Hello!It’scloudyhere.”

3.4.T:“Oh,it’scloudy.Thankyou!Bye!”

5.教师行为：组织Pairwork。每对学生拿到一张不同的城市天气卡。他们需要互相打电话询问对方城市的天气，并记录下来。

6.学生行为：两人一组，运用所学句型进行角色扮演交际。

7.教师行为：巡视指导，提供语言支持。邀请2-3组进行展示。

8.设计意图：模拟真实生活交际场景，引导学生将语言知识转化为初步的交际能力，体验英语的交际功能。

活动三：跨学科融合，创意表达(CreativeExpression)——“设计我的天气标志”

1.教师行为：提出挑战：“除了常见的图标，你能为‘windy’或‘snowy’设计一个更有趣的标志吗？”展示一些创意天气符号的艺术作品或儿童画启发思路。

2.学生行为：在小组内讨论并合作，在卡纸上用彩笔简单绘制一个创意天气图标。

3.教师行为：请小组代表展示并介绍：“Thisisour‘windy’sign.It’sadancingtree!”教师鼓励其他学生用“It’scool/nice!”等简单语言回应。

4.设计意图：融入艺术创作元素，激发学生的想象力与创造力，满足个性化表达需求，深化对天气特征的理解，体现跨学科学习理念。

第四阶段：总结评价与作业布置(Summary,AssessmentHomework)(约5分钟)

1.归纳总结(Summary)

1.教师行为：引导学生一起回顾。教师指向黑板上的词汇和句型，学生齐读。通过简短的提问：“今天你学会了哪几种天气？怎么询问天气？”帮助学生梳理本课核心内容。

2.学生行为：参与总结，说出学到的词汇和句子。

2.多元评价(Assessment)

1.过程性评价：对学生在各个环节的表现给予即时、具体的口头表扬（如“Goodpronunciation!”,“Whatacreativesign!”），并发放天气贴纸作为奖励。

2.学习单评价：回收“小小气象观察员”学习单，作为理解性技能的评估依据。

3.同伴互评：在小组活动后，引导学生用“Goodjob!”、“Nicevoice!”互相鼓励。

3.分层作业布置(DifferentiatedHomework)

1.基础性作业(必做)：

1.2.听读课本P14-15页的词汇和对话至少5遍，并录音一次发给老师或小组长。

2.3.画出你最喜欢的天气，并在旁边写上英文单词（如：asunnypicture+“sunny”）。

4.拓展性作业(选做)：

1.5.观察员：今晚收看或查阅一次天气预报，用英语告诉家人明天是什么天气（尝试说：Tomorrow,it’s...）。

2.6.小画家：为你设计的创意天气标志涂上颜色，并准备下节课用一句话介绍它。

八、板书设计

plain

Unit2Weather

Lesson1

(黑板中央顶部)

—How’stheweather(today)?

—It’s_________________.

(句型条，中间留空可贴词卡)

(左侧)(右侧，可随教学推进呈现)

VocabularyCityWeatherMap(示例)

☀️sunny[北京图片]☀️

☁️cloudy[上海图片]☂️

☂️rainy[小组活动区]