部编版五年级语文下册第17课 《 跳水》 精美教案

各位老师，今天我们共同探讨的是部编版五年级语文下册的一篇经典课文——《跳水》。这篇课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，是培养学生语感、发展思维、提升语文素养的优质范本。如何引导学生深入文本，感受其魅力，并从中汲取智慧，是我们教学设计的核心。一、精准把握教学目标教学目标是课堂的灵魂，它指引着教学的方向。对于《跳水》一课，我们应从以下几个维度进行设定：首先，在知识与技能层面，我们希望学生能够认识并掌握本课要求的生字新词，理解其在语境中的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读出情节的紧张感；初步把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。其次，在过程与方法层面，要引导学生学习通过抓住人物的动作、神态、心理活动以及环境描写来分析人物形象、理解故事情节发展的方法。鼓励学生运用联系上下文、抓住关键词句等方式进行思考，并乐于与同学交流自己的见解，在合作探究中深化对文本的理解。最后，在情感态度与价值观层面，要让学生感受故事情节的惊险，体会船长在危急时刻的沉着、果断与智慧，理解其做法的合理性；引导学生认识到遇事要冷静思考，不要冲动，学习在紧急情况下寻求最佳解决办法的态度；同时，也能从孩子的经历中吸取教训，明白任性、逞强可能带来的危险。二、深入剖析教学重难点基于对教材和学生学情的分析，本课的教学重点在于引导学生理解孩子是如何一步步陷入危险境地的，以及船长为何能果断采取跳水的方法救人。这两个方面是理解整个故事发展脉络和人物智慧的关键。而教学难点，则在于如何让学生设身处地地体会当时情况的危急，以及理解船长决定让孩子跳水时的复杂思考过程。毕竟，对于五年级的学生来说，要完全理解成人在极端情况下的决策逻辑，并体会其中的惊险与智慧，是需要细致引导的。三、精心准备教学辅助“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是高效课堂的保障。课前，教师应准备好本课的生字词卡片，以便随时检查和巩固；制作包含课文插图、关键句子、帆船与桅杆结构图（如果条件允许，简单的示意图即可，帮助学生理解孩子所处的高度和环境）的多媒体课件，增强教学的直观性；当然，人手一册的教材是必不可少的，鼓励学生提前预习，带着初步的感知和疑问走进课堂。四、匠心设计教学过程（一）激趣导入，初感文本1.谈话导入：同学们，你们喜欢冒险吗？在一个风平浪静的日子里，一艘帆船正在海上航行，船上发生了一件惊心动魄的事。今天，就让我们一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的《跳水》，去一探究竟。（板书课题：跳水）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如：谁跳水？为什么跳水？结果怎样？）2.初读感知：带着这些问题，让我们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。读完后，说说课文主要讲了一个什么故事。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否能完整、简洁地概括故事梗概。）（二）细读探究，梳理情节1.聚焦“起因”：故事是怎样发生的呢？请同学们默读课文第1-2自然段，思考：猴子为什么会去逗孩子？孩子的心情是怎样的？找出相关的句子读一读。（引导学生抓住“水手们都在甲板上笑猴子”、“猴子更加放肆起来”、“孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”等句子，体会猴子的顽皮和孩子的无奈、生气。）2.探究“经过”：孩子被激怒后，做了什么？他是怎样一步步爬上桅杆的？请同学们细读课文第3-4自然段，用“~~~~”画出描写孩子动作和神态的词句，小组内交流一下你的感受。*学生交流后，教师引导：“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”这里的“气极了”说明了什么？“放开”、“张开”、“摇摇晃晃”这些词语让你感受到了什么？（孩子的冲动和危险。）*“他离甲板大概有两米多高。也许是因为太紧张了，他的手有点儿发抖。”两米多高，想象一下，站在那么高的地方，是什么感觉？“发抖”又说明了什么？（高度的危险和孩子内心的恐惧。）*“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”船长的出现是故事的转折点，他看到了什么？他是怎么做的？3.感悟“高潮与结果”：面对船长的命令，孩子是怎么做的？结果如何？齐读最后两个自然段。*“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’刚喊出‘三！’孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。”“心惊胆战”、“摇摇晃晃”再次强调了孩子的危险处境。船长为什么要逼孩子跳水？*“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”这里的“四十秒钟”为什么“大家已经觉得时间太长了”？（体会大家对孩子的担心和营救的急切。）（三）品味语言，体会人物1.分析船长形象：同学们，学完了这个故事，你们觉得船长是一个怎样的人？（冷静、果断、有智慧、爱孩子。）你是从哪些地方看出来的？（引导学生结合船长的语言、动作进行分析，如“立刻瞄准”、“喊道”、“不然我就开枪了”等，体会其在危急时刻的沉着冷静和当机立断。）2.讨论：船长的办法好在哪里？如果当时你也在船上，你会想出什么办法救孩子？和船长的办法比一比，哪个更好？（引导学生思考：爬上去救？孩子可能会掉下来；等孩子自己慢慢爬下来？孩子可能坚持不住。从而体会船长办法的唯一性和最优性，即利用海水的缓冲作用，最大限度地减少伤害。）3.评价孩子行为：你觉得文中的孩子有哪些做得不好的地方？从他身上，我们能吸取什么教训？（做事不冷静、太冲动、爱面子、不听劝告等。）（四）回顾全文，拓展延伸1.复述故事：谁能用自己的话，按照事情发展的顺序，把这个故事讲给大家听？（可以请几位同学，鼓励他们加入自己的感受。）2.情景假设：如果当时没有风平浪静的天气，没有水手们的及时营救，船长还会下达跳水的命令吗？这说明了什么？（引导学生认识到客观条件的重要性，以及船长决策的周密性。）3.推荐阅读：列夫·托尔斯泰是俄国著名的文学家，他的作品充满了对人性的洞察和对社会的思考。有兴趣的同学可以课后阅读他的其他短篇小说，如《穷人》等，进一步感受文学大师的魅力。（五）总结升华，积累运用1.课堂小结：《跳水》这篇课文用生动的笔触为我们讲述了一个惊险的故事，让我们认识了一位临危不乱、智慧超群的船长，也让我们明白了遇事冷静思考的重要性。2.字词积累：摘抄本课你认为用得好的词语和句子，并尝试用它们造句。五、巧妙设计板书板书是教学内容的浓缩和精华，应简洁明了，重点突出。本课板书设计如下：17跳水（列夫·托尔斯泰）起因：猴子逗孩子（顽皮）→孩子生气（哭笑不得）经过：孩子追猴子→爬上桅杆（冲动、危险：摇摇晃晃、心惊胆战）高潮：船长出现→逼跳大海（冷静、果断、智慧）结果：孩子获救（水手营救）↓启示：遇事冷静，果断智慧；冲动是魔鬼（板书设计思路：以故事发展顺序为线索，左侧呈现主要情节和关键人物的行为，右侧用简洁的词语概括人物特点或情节特点，最后点明故事给我们的启示。这样的板书有助于学生梳理文脉，把握中心。）六、合理布置作业1.基础作业：熟读课文，抄写本课生字新词。2.提升作业：把这个故事讲给家人听，并和他们讨论一下：如果你遇到紧急情况，会怎么做？3.拓展作业：搜集有关“智慧救人”或“冷静应对危机”的小故事，下节课