2025-2026学年上官婉儿教学设计图

2025-2026学年上官婉儿教学设计图科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以统编版七年级下册“唐朝的开放与时代风尚”单元为纲，紧扣“女性在唐代社会中的多元角色”主题，依托课本中“上官婉儿掌管制诰”等史料，结合其诗作选段，通过“史料研读—角色模拟—历史评价”三环节，引导学生理解其作为政治家与文学家的双重身份，感悟唐代科举制对人才选拔的包容性，落实“史料实证”“历史解释”素养，贴合初中生认知逻辑。核心素养目标：二、核心素养目标：时空观念：定位武则天至唐玄宗时期，理解上官婉儿所处的唐代社会背景。史料实证：运用课本中“上官婉儿掌管制诰”“诗作选段”等史料，实证其政治与文学成就。历史解释：辩证评价其双重身份，阐释唐代女性多元角色。唯物史观：从唐代政治开放、科举制发展等角度，分析其历史地位。家国情怀：感悟唐代文化包容，增强对中华优秀传统文化的认同。教学难点与重点： 1.教学重点：上官婉儿双重身份（政治家、文学家）及其体现的唐代社会特征。核心内容为课本中“掌管制诰，起草诏书”的政治活动与“诗作选段”的文学成就，两者结合反映唐代政治开放与文化包容，需强调其作为女性在男性主导社会的特殊地位。

2.教学难点：理解唐代社会制度对女性参政的允许机制及个人机遇的关系。学生易困惑“上官婉儿如何突破性别限制”，难点在于结合课本中“武则天时期女性参政风气”“科举制对人才的选拔标准”等，分析其个人文采与时代机遇（如武则天赏识、唐玄宗初期政策）的相互作用，需举例说明“她因文采被重用”体现个人能力，“长期参与政务”体现社会环境支持。教学方法与策略：四、教学方法与策略：采用讲授法解析课本中上官婉儿政治与文学成就，结合案例研究分析其双重身份；设计角色扮演活动，模拟“上官婉儿起草诏书”“文人诗作交流”场景，深化理解；教学媒体使用课本史料配图及唐代女性生活场景视频，辅助直观感知历史情境，促进师生互动与探究。教学过程：（一）导入新课

同学们，今天我们要走进唐代一位特殊的女性——上官婉儿。翻开课本第32页，教材中提到她“掌管制诰，参与政务”，还收录了她的诗作“米盐凌杂不暇整，文采风流今尚存”。大家有没有想过：在“男尊女卑”的封建社会，她为何能成为政坛和文坛的双重焦点？她的故事又能反映唐代怎样的社会风貌？让我们带着这些问题，一起走进今天的学习。

（二）新课讲授：上官婉儿的政治与文学成就

1.政治成就：从“罪臣之后”到“巾帼宰相”

同学们，请看课本第33页的史料：“上官婉儿因文采被武则天召入宫中，掌管宫中制诰，起草诏书。”大家思考：她能从“上官仪孙女”（上官仪因得罪武则天被杀）的身份逆袭，关键靠什么？（引导学生回答“文才”）没错！但仅仅有文才就够了吗？请大家结合课本第34页“武则天时期政治特点”，说说当时的制度给了她怎样的机遇？（学生可能回答“武则天不拘一格选拔人才”“允许女性参政”）对！唐代科举制的开放和武则天的用人政策，为她提供了舞台。

我再补充一个细节：课本第33页插图中的“诰命文书”，正是上官婉儿起草的。这种文书代表皇帝的旨意，能参与起草，说明她已进入权力核心。大家能想象吗？一个女性在朝堂上起草诏书，周围都是男性大臣，这需要怎样的胆识和智慧？（引导学生感受其政治才能）

2.文学成就：文采风流与唐诗繁荣

现在，我们来看课本第35页上官婉儿的诗作《彩书怨》：“叶下洞庭初，思君万里余。露浓香被冷，月落锦屏虚。”大家齐读一遍，思考：这首诗表达了什么情感？（学生回答“思念远方的丈夫”）对，是闺怨诗。但大家注意，她的诗风“彩丽竞繁”（课本第35页“唐代文学特点”），这与初唐诗风向盛唐诗风的转变有何关联？（引导学生联系“上官婉儿主持诗选，推动格律诗发展”）没错！她不仅自己创作，还主持“修文馆”评选诗文，对唐诗繁荣有重要贡献。

（三）活动探究：角色扮演——模拟“唐代文人朝会”

同学们，现在我们分组进行角色扮演。第一组扮演上官婉儿，模拟她起草诏书的过程；第二组扮演唐代文人，模拟在上官婉儿主持的诗会上交流作品。活动要求：第一组要结合课本第33页“诏书格式”，写出一份简短的诏书内容；第二组要模仿课本第35页的唐诗风格，创作两句诗。

（学生活动，教师巡视指导）

好，时间到！第一组请展示你们的诏书。（学生展示）“奉天承运皇帝诏曰：今科举取士，不问出身，唯才是举。”大家觉得这份诏书符合唐代特点吗？（引导学生结合课本第34页“科举制内容”评价）很好！体现了“不拘一格选人才”。第二组请展示你们的诗句。（学生展示）“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这句诗是不是很熟悉？没错，就是孟郊的，但你们模仿了盛唐的豪迈风格，很棒！

（四）突破难点：个人机遇与社会环境的互动

同学们，我们今天的难点是“理解唐代社会制度对女性参政的允许机制及个人机遇的关系”。现在，请大家结合课本第34页“武则天统治措施”和第35页“唐代女性地位”，小组讨论：上官婉儿的成功，哪些是个人因素，哪些是社会因素？（小组讨论，代表发言）

学生可能回答：个人因素是文采、胆识；社会因素是武则天的重视、科举制的开放。总结得很好！课本第34页明确说“武则天破格用人”，第35页提到“唐代女性有一定的社会活动空间”。这说明，个人的才华需要与社会机遇结合，才能成就非凡。

（五）巩固提升：史料辨析与历史评价

现在，请大家看课本第36页的两则史料：一则说“上官婉儿谄媚武三思，败坏朝政”；另一则说“其文采风流，为时所重”。大家思考：如何客观评价上官婉儿？（引导学生运用“一分为二”的方法，结合课本第33页“她参与政务的积极作用”和第36页“她的局限性”）

对，我们要看到她的贡献：推动政治开放、促进文学发展；也要看到她的局限：在权力斗争中的妥协。这就是历史解释的“辩证思维”。

（六）课堂小结

同学们，今天我们学习了上官婉儿的政治与文学成就，她的“双重身份”正是唐代开放包容社会的缩影。课本第32页的“学习聚焦”告诉我们：唐代女性在政治、文学等领域有独特贡献，这得益于制度的开放和文化的发展。希望大家能记住：历史人物的命运，始终与时代紧密相连。

（七）布置作业

课后，请大家完成两项任务：1.阅读课本第37页“知识拓展”，写一篇150字的小短文，谈谈“上官婉儿给我的启示”；2.搜集唐代另一位女性（如武则天、薛涛）的故事，下节课分享。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《上官婉儿诗集选读》：结合课本第35页“唐代文学特点”，阅读其诗作《彩书怨》《游长宁公主流杯池》，分析其诗风如何体现“初唐向盛唐过渡”的特征，如《游长宁公主流杯池》中“余雪依林成玉树，残霙点岫即瑶岑”对仗工整，反映格律诗的发展，与课本第35页“上官婉儿主持修文馆，推动律诗规范”相呼应。

（2）《唐代女性参政史料汇编》：参考课本第34页“武则天统治措施”，摘录《旧唐书·后妃传》中“上官婉儿每下制诰，多因事推尊武后而排抑皇家”的记载，对比课本第33页“她起草诏书，参与政务”的内容，辩证分析其在政治斗争中的角色，理解“历史人物需置于时代背景下评价”。

（3）《科举制与唐代人才选拔》：结合课本第34页“科举制内容”，阅读“制科”相关史料，说明上官婉儿因“文辞丽秀”被武则天破格召入宫中，体现唐代“不拘一格选人才”的用人制度，与课本第34页“武则天重视科举，扩大统治基础”形成印证。

（4）《唐代女性生活与社会地位》：参考课本第35页“唐代女性地位”，对比薛涛、鱼玄机等女性文人的成就，分析唐代女性能在文学、政治领域活跃的社会原因，如“开放的文化氛围”“一定的财产继承权”，深化对课本“唐代社会包容性”的理解。

2.课后自主探究任务

（1）对比探究：搜集上官婉儿与薛涛的诗作各两首，分析二者在题材（如闺怨、咏物）、风格上的异同，结合课本第35页“唐代女性文学特点”，撰写200字短文，说明唐代女性文人的创作共性。

（2）制度探究：查阅唐代“女官制度”相关内容（如《唐六典》中“内官”设置），结合课本第34页“武则天时期女性参政风气”，思考“上官婉儿掌管制诰”是否意味着唐代女性真正实现男女平等，并举例说明。

（3）人物探究：选择唐代一位女性人物（如武则天、太平公主），制作“人物成就卡”，包含政治、文学、社会影响三方面，与上官婉儿对比，提炼“唐代女性成功的共性因素”，关联课本第32页“唐朝的开放与时代风尚”主题。

（4）文学创作：模仿上官婉儿《彩书怨》的格律，创作一首七言律诗，主题为“校园生活”，体会唐代格律诗的规范，感受文学创作的时代性与传承性，与课本第35页“唐诗对后世的影响”相联系。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与史料分析、角色扮演的积极性，如能否结合课本第33页“掌管制诰”内容准确描述上官婉儿政治活动，能否引用课本第35页诗作分析其文学成就，记录发言质量和互动频率。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“个人机遇与社会环境”的讨论深度，是否关联课本第34页“武则天破格用人”及第35页“唐代女性地位”内容，能否辩证分析上官婉儿成功因素，展示逻辑清晰度。

3.随堂测试：设计选择题（如“上官婉儿被武则天重用的主要原因是”选项含“文采”“家世”等，对应课本第33页）和简答题（“简述上官婉儿对唐代文学的影响”，关联课本第35页“主持修文馆”），考查核心知识点掌握情况。

4.课后作业：检查“150字启示短文”是否结合课本第32页“唐朝开放与时代风尚”，探究任务是否引用《旧唐书》《唐六典》等史料，体现课本要求的史料实证能力。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对课本史料的有效运用，如能准确定位“双重身份”体现的唐代社会特征；指出需加强辩证思维的培养，如结合课本第36页史料辨析环节，更全面评价历史人物。教学反思与总结：教学反思：这节课的角色扮演环节学生参与度很高，但史料辨析时部分学生对《旧唐书》记载的“谄媚武三思”理解片面，下次需补充更多一手史料引导辩证分析。小组讨论“唐代女性参政条件”时，个别组偏离课本“科举制”核心，应强化“结合课本第34页制度内容”的要求。教学媒体使用唐代诏书图片效果不错，但视频时长稍长，下次需剪辑至1分钟内聚焦